三年級語文《海底世界》說課稿

作爲一名教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的三年級語文《海底世界》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級語文《海底世界》說課稿1

一、教材分析：

教學內容：《海底世界》是人教版美術教材第四冊第六課的課題。本課題主要透過讓學生欣賞海底世界圖片和學生優秀作品等，使學生對色彩有了初步的視覺感知，進而認識冷色。並引導學生展開想象，運用色彩對海底世界進行大膽的創新描繪，促進學生個性化的發展，培養學生熱愛大自然、表現大自然的情感。

二、教學目標：

根據教學大綱:逐步培養學生認識各種色彩,學會運用冷色的要求和學生的年齡特點以及實際認知水平等情況，我確定本課的教學目標爲：

（1）、認知領域：初步感受和認識冷色，培養學生的想象力和造型能力。

（2）、操作領域：學會運用大面積的冷色表現美麗的海底世界,培養學生的動手和表現能力。

（3）、情感領域：讓學生在學習中受到美的薰陶，增強學生保護生態的意識，激發學生熱愛大自然的情感。

三、教學重、難點：

由於本課的教學目標已經明確，那麼知識點自然就凸顯出來了，那就是認識和運用冷色。因此我擬定：

教學重點是引導學生感受和認識冷色，運用大面積的冷色表現大自然中的美。

但是，我們的施教對象是年齡較小的小朋友，他們對事物的理解和對知識的掌握程度都會相對的弱些。考慮到以上因素，我將教學難點定爲如何引導學生展開豐富的想象並能運用冷色描繪美麗的海底世界。

四、學情分析：

二年級的小學生對一切新奇的事物都很感興趣，而《海底世界》正好迎合了他們的獵奇心理，在這片豐富多彩、無奇不有的海洋天地裏，有着他們想知道又不太瞭解的各種東西。因此在這基礎上，教師要抓住時機，適時適度地爲他們解惑，滿足他們的求知慾，進而激發他們表現海底世界的慾望。但是我們應該認識到，小學生的動手能力相對較差一些，我們可透過引導想象和教授方法步驟等手段，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中完成學習任務，期待進一步拓展和昇華。

五、教、學法分析：

我認爲教學本課時不能夠作過多的的說教，畢竟小學生很難有耐心也不容易理解你的說教。所以我主要採用的是複習鞏固和直觀演示教學法。因爲教學本課之前我們已學習了《溫暖的陽光》這一課，該課題講授的是暖色調的色彩知識，而本課學習的是冷色調的色彩知識，它們相互關聯又各有千秋。因此，透過複習可加深理解並延伸到本課，起到一個承前起後的作用。另外，這是一種動手繪畫的課題，由於年齡特點的原因，學生需要簡要明瞭的方法進行學習，也希望得到更多的時間來進行表現，而且透過演示，學生可知道如何利用手中的畫筆來表現生活中的美。因此，直觀演示教學法非常適用於本課，它讓學生一目瞭然且容易掌握。另外，學習過程中的最佳狀態是眼、腦、手並用，只要做到這三者並用，學生的學習效率自然就會得到提高。因此，我將本課的學法歸納爲：看——欣賞圖片，感知冷色。想——展開想象、認識冷色。做——運用冷色、大膽表現。這樣，學生學習起來就容易多了。

教具、學具準備：爲了更好的完成本課的教學目標，我準備了海底世界圖片若干，也讓學生準備油畫棒、白紙、橡皮等。

六、教學過程設計：

教學本課時，巧妙成功的匯入是學習的關鍵，而生動正確的引導更是必不可少。因此，結合本課的知識要點和對學生的大致瞭解，我特將本課的教學過程設計如下：

1、複習匯入，激發興趣。

大家都知道興趣是學習的首要條件，而有效地激發學生的學習興趣則是上好一節課的前提；因此我設計了以下導語：

同學們還記得嗎？不久前我們學習了《溫暖的陽光》這一課的色彩知識，那熱烈的暖色令我們興奮不已。同學們學得都很好、大家還創作了許多優秀的繪畫作品。大家還記得暖色有哪些顏色嗎？（紅、橙、黃等）。那麼今天我們也是學習色彩知識，但是它跟《溫暖的陽光》中的暖色有所不同，它是暖色的“對立”色——冷色。今天我們就一起來學習如何運用冷色來表現海底風光，好嗎？揭示學習課題——《海底世界》，以此激起學生的興趣和求知慾望。

2、引導觀察，感知冷色。

在學生興趣正濃的時候，抓住時機，出示海底世界的圖片進行欣賞、引導：同學們知道嗎？在我們生活的地球上有71％的面積是藍色的海洋。而在這廣闊無垠的海洋深處的海底世界裏，還生存着各種各樣的海洋生物，它們豐富多彩，形態各異。富麗堂皇。那麼，如果讓大家用色彩來表現這個美麗的海底世界，你們會選擇哪些顏色呢？進一步激起學習熱情。引導觀察：海水——藍色，海洋生物——綠、青等。認識冷色：藍、綠、青等。然後啓示：這些顏色給人寧靜、沉寂、寒冷的感覺；像冰雪，像夜晚，像海洋一樣，讓學生進一步從客觀上認識冷色，培養了學生的審美、觀察能力。

3、演示方法，引導創作：

在學生已經初步認識冷色的基礎上，進一步鼓勵和引導學生大膽運用大面積的冷色來描繪海底世界，教師演示：用基本形（圓、半圓、橢圓、三角、梯形、扇形等）想象組合海底的生物形態。提出創作要求：運用冷色調進行描繪，大膽發揮想象，套用基本形表現海底世界生物。教師巡視指導。力求畫面豐富飽滿，體現出學生心中的海底世界。至此，教師再提出：讓學生到生活中去觀察各種冷色，學會用自己的所學知識去解讀生活中的所見，進而發現和表現生活中的美。

4、作品展示與課堂總結。

在學生創作完成以後，收集部分比較突出的優秀作品和一些相對較差的作品來展示，先讓學生來自評或賞析，鼓勵他們說出創作意圖，然後教師再作指導總結。主要從他們對冷色的運用，畫面的佈置安排以及造型能力等方面進行比較，指出它們好在哪裏，哪些不足的地方需要改進，讓學生加深理解，鞏固知識。另外，肯定和表揚優秀者，同時鼓勵相對較差的學生進行課後創作，力爭有更好的表現，讓他們重獲信心，或透過創作感受和熱愛大自然，自覺保護大自然。以此來拓展本課的教學目標,使目標得到進一步延伸.

結束語：今天我感到非常愉快，因爲我看到大家學習很認真，也創作出許多令我意想不到的優秀作品，這是我最希望看到的結果，不過大家不能因此而驕傲起來。我們應當再接再勵，更多的到生活中去觀察、去發現、去創造更多的美來，好嗎？

七、板書設計：

科學合理的板書設計能使教學效果事半功倍，而且學生的認知過程也很輕鬆。考慮到本課的知識點比較集中，因此，我將板書設計如下：

海 底 世 界

一、感受冷色——欣賞圖片

二、認識冷色——藍、青、綠等

三、運用冷色——表現海底世界

四、表現海底生物——套用基本形

三年級語文《海底世界》說課稿2

【說教材】

這是一篇科普知識性課文，全文共七個自然段：第一自然段以一個問句總領全文，激發讀者的興趣；最後一個自然段針對第一自然段的提問作答，起到總結全文的作用；中間2——6自然段具體講述了海底的景色和物產。文章生動有趣地講述了海底的奇異景色和豐富物產，以此讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大，激發學生熱愛自然、探索自然的興趣，喚起學生海洋環保意識。

【說教學目標】

知識目標：學會本課生字新詞，瞭解海底世界的奇異景色和豐富物產。

能力目標：讓學生透過三、四自然段的學習，進行句與句之間聯繫的訓練，學習本文作者抓住事物特點，仔細觀察並運用對比、擬人、數字說明等表現方法。

情感目標：讓學生透過對課文內容的學習和了解，激發學生探索大自然奧祕的興趣，培養學生對大自然的熱愛之情，喚起學生的海洋意識。

【說教學重點、難點】

本文的重難點是指導理解三、四自然段句與句之間的聯繫，瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點。

【說教法、學法】

《海底世界》雖然是一篇常識性課文，但由於作者運用了多種表現方法，所以毫不枯燥乏味，反而顯得生動有趣，能夠激發學生學習課文、探索大自然的興趣，因此，本課教學時，根據學生的年齡特徵和所掌握的知識程度、學習方法等諸多方面的因素，我設計了“激趣、範讀、重點指導、示範自學、隨文識字”的教法和“合作學習、自主探究，觸類旁通、說說、想想、畫畫”的學法。這樣設計突出了教師的主導作用和學生的主體地位，體現了人文主義精神。透過帶領學生對課文的深入瞭解、學習，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生學習理解句與句之間的聯繫的方法，讓學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的理解能力和鑑賞能力，提高學生的人文素養，培養學生熱愛大自然的情感，以及審美意識，增進學生對海底知識的瞭解，喚起學生嚮往、開發和利用海洋的意識。

【說教學過程】

一、創設情景，激發興趣

匯入新課：蔚藍的大海無邊無際，有時風平浪靜，有時波濤澎湃，魚羣在海中游弋，輪船在海面航行，海鷗在空中飛翔，給人以襟懷開闊的壯美，令人陶醉和嚮往。今天，老師將帶領大家去領略大海的壯闊和美麗。（稍停）海面上這麼美，可你們知道大海深處是什麼樣的嗎？請大家隨着老師的朗讀到海底世界去遊一遊。（ 這時教師範讀課文。）讀完之後，指導學生觀看海底美景圖，並匯出課題：這就是今天我們一起要學習的內容：23、海底世界。（板書課題）。

二、整體感知，理解課文

由於本篇課文的結構是“總起——分述——總結”，所以在教學新課時，我將引導學生從整體入手，先對海底世界有一個總的認識，再從整體到部分，具體學習中間2—6自然段分述的內容，最後再回到整體認識上來。

其具體做法是：

（1）首先教師引導：聽了老師剛纔的朗讀，並聯系剛纔看到的景象，想一想：海底是一個什麼樣的地方？

（指導學生在文中找出：景色奇異、物產豐富兩個詞。）

（2）讓學生默讀課文，思考以下幾個問題：

a．課文開頭是一個什麼句式？這樣的開頭方式叫__________開頭法。

b．回答課文第一自然段提出的問題是哪一句話？

c．其它幾個自然段分別圍繞哪兩個方面在寫？（景、物）

d．這樣的課文結構叫：________——________——________。

這一部分的教學，要求學生在教師的指導下有針對性的去讀課文首尾兩段。其中教師應給學生講：這叫設問式開頭。這樣的課文結構是總起——分述——總結。在回答 c這個問題時及時板書“景、物”兩字，並引導學生區別“奇異與奇怪”這兩個詞。

三、閱讀賞析，落實目標

學生是學習的主體，這並不是說要貶低以至取消教師的主導作用。恰恰相反，學生主體作用的充分發揮必須依靠教師善於正確發揮主導作用。但講讀課文也並不是老師“整堂講，滿堂灌”，教師應掌握一個適當的度，導得恰當，放得適度。雖然小學三年級的學生學過一些閱讀方法，在教師的指導下學過一些講讀課文，但這些學生還處於中段學習狀態，他們的智商還有待開發，知識經驗也不豐富，不可能完全掌握學習的方向、內容和方法。因此，學習過程中學生的自主學習和探究仍然離不開教師相應的輔導。在這一教學環節中，我是這樣做的：

（1）談話匯入：剛纔同學們說2—6自然段是圍繞景色奇異、物產豐富這兩個方面來寫的，請同學們找一找，哪些自然段是寫景色奇異，哪些自然段在寫物產豐富。

（2）學習“景色奇異”的部分。

讓學生齊讀2、3自然段，再回答問題：

a．從哪個方面可以看出海底景色奇異？（黑暗卻有光點閃爍，寧靜卻有各種聲音。）

b．課文是怎樣寫海底很黑暗的？

“陽光射不到海底，”（黑暗的原因）

“有許多光點像閃

爍的星星”（以明襯暗）（板書：黑暗—光點閃爍）

c．課文是怎樣來描寫海底很寧靜的？

“海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜。”（依然—依舊，對比襯托）

“風浪只能影響到海面下幾十米深。”（寧靜的原因）

“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是。”（是否——是不是，設問，總領全段，承上啓下。）

d．海底有哪些聲音？作者用了哪些表現方法？

“竊竊私語”一詞把物當人寫（擬人），段中用了4個打比方的句子組成一組句子（排比），用了3個擬聲詞，對海底動物的聲音進行了具體描摹，給人以身臨其境的感覺。（板書：寧靜——許多聲音）

e．寫海底很寧靜可爲什麼又要寫有許多聲音呢？

“寧靜但不是死寂”，援引古人“蟬鳴山愈靜”的手法，以聲襯景更顯寂靜。）

小結：黑暗中有許多光點閃爍，寧靜中有許多聲音共鳴，這就是海底景色的奇異之處。

（3）學習“物產豐富”的部分。

讓學生以小組爲單位，運用老師剛纔指導的分析課文的方法自主學習，合作探究，自學4、5、6自然段。

列出自學提綱：

a．從哪幾個方面可以看出海底物產豐富？

（動物．植物．礦物）

b．海底的動物着重寫了哪幾種？它們的活動方式是怎樣的？

（海蔘——靠肌肉伸縮爬行；梭子魚——比火車還快，

烏賊、章魚——利用噴水而後退；貝類——巴在船底……）

c．海底有哪些植物和礦物？

（植物：多種多樣、色彩各異）

（礦物：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……）

d．寫動物、植物、礦物用了哪些方法？

（舉例子、列數字、作比較......）相機板書：（動物、植物、礦物）

讓學生先獨自自學，再以小組爲單位進行討論，探討出較爲正確的答案，教師稍作評講。

總結：寫海底物產豐富時，作者抓住特點，歸類分述，詳略得當，生動形象，相得益彰。

（4）課文第四自然段。

讓學生齊讀第四自然段，回答問題：這段話共有幾句話？每句話講的是什麼？句與句之間是怎樣進行聯繫的？從而讓學生體會句與句間的緊密聯繫，學會分析句子邏輯，並運用到自己的寫作中去。

（5）總結全文：海底是一個景色奇異、物產豐富的世界（板書：景色奇異、物產豐富），對人類的生存發展有着不可估量的經濟價值。浩翰的大海，佔據了地球表面的十分之七，海中生物有二十多萬種，僅海產品年產量可供三千億人食用，而地球上目前只有五十三億人，是人類的天然糧倉。陸地上的礦物按目前的開採速度，幾十年就會開採一空，而海底是個巨大的聚寶盆，已經探明的白銀有數百萬噸，黃金有一千萬噸。人類未來發展的出路，就是走向海洋。同學們，讓我們努力學習，進一步探索海洋的祕密，將來去開發海洋，造福人類！

四、合作探究，深化主題

任何一篇課文都是情感與載體的和諧統一。我們在教學時，要把語言文字訓練和對學生進行思想情感教育統一在教學過程中。因此，在教學中，我除了給學生介紹海底知識，還讓學生從理解課文內容入手，再配以畫面，輔以音樂，深化主題，從而引導學生熱愛大自然、探索大自然的奧祕，讓學生從學習過程中去體會海洋的神奇富饒。

（1）說說：海底美景圖及問題：海底是這樣一個風景優美，物產豐富的地方，假若你擁有了整片大海，你將怎樣去開發利用它，讓它最合理的被人類利用而不受到傷害？

讓學生以小組爲單位，自主討論，再選代表發言。

（2）想想：除了課文中所述的海底美景，你認爲海底還有什麼美景和物產值得我們去探索、去發現、去利用？

（3）畫畫：假若我們以後的生活空間要轉移到海底，你將準備怎樣去營建你的新家？請把你的設計圖畫出來。

（課後作業）

五、板書設計

（先出示整個板書，再在講解的過程中用有色字顯出板書順序。）

海底世界

黑暗 光點閃爍

景寧靜 許多聲音

海底世界

動物 動態各異

物植物 色彩各異

礦物 種類豐富

三年級語文《海底世界》說課稿3

一、說教材

《海底世界》是九義教材六年制小學語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇科普知識性美文。課文以生動、有趣、準確、形象的語言爲我們展示了一個神奇美麗的海底世界。文章雖沒有華麗的詞藻，也不見雕琢的痕跡，但卻以自然流暢的語言爲基調，給人以親切、熱情的感受。透過這些文字，我們不難體會到作者對生命、對整個大自然的熱愛。

全文共有7個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至第六自然段是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序地描述了海底的光線、聲音、動物、地貌、植物和礦藏，展現了一幅神祕有趣、色彩鮮豔、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最後一個自然段是對全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”，給學生留下一個整體、深刻的印象。

二、說教學目標

透過本課教學，引導學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。透過多樣化表達，培養學生語言表達能力和蒐集資訊、處理資訊的綜合實踐能力。透過對課文的精讀品味，激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣。因此，教學重點爲：瞭解海底世界景色奇異、物產豐富的特點。教學難點是：學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動有趣寫具體的方法。

三、說教學對象

三年級學生經過兩年多的學校生活，已初步形成了主動識字的意識和習慣，逐步養成了課外閱讀的好習慣，對自己感興趣的問題能積極地蒐集、整理相關的文字、圖片資料。同時，三年級學生接觸計算機已經有一段時間了，他們也不再僅僅滿足於這些靜止的資料，而是渴望自己去探尋。因此，我將尊重學生對周圍世界的好奇心和求知慾，設計“海底世界展覽會”、“海底世界”新聞發佈會等環節，讓學生進行自主探究學習，使之獲得成功的體驗，幫助他們樹立實踐創新意識。

四、說教法

1、情境創設法

教師就要透過創設情境激發學生求知的慾望，充分發揮他們的主體性、積極性、創造性，使他們主動的、積極的去學習。

《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學中，課始情境的創設，教師是一個能激發學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就“海底景色是怎樣的奇異，物產是怎樣的豐富”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的'參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。

《海底世界》一課着重描寫了海底世界景色奇異、物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，顯得很蒼白，不能很好地激發學生的學習興趣。於是，我將運用一套製作精美生動的動畫課件，爲學生創設一個形象、直觀、和諧的學習情境。湛藍的海水、美麗的珊瑚、五彩繽紛的植物……神祕而美麗的海底世界是多麼令人神往！當這些美妙神奇的東西直觀地展現在學生面前時，一定會引起他們在情感和心理上的共鳴。這樣，既加深了學生對海底世界的瞭解，又激發了他們學習課文，積累語言的興趣。學生置身於這樣一個特定的環境中，強烈地感受着海底世界的神奇美麗，一定會加深對具體情境的體驗和領悟，使認知和情感更加協調地發展。因此，情景創設法將貫穿整個教學過程的始終。

2、自主探究學習法

在語文教學中，還要爲學生營造一個自主學習的環境。放手讓學生自己去讀書，主動地融入到閱讀情境中去，要解放學生的大腦，解放學生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們“走出”課堂，“跳出”文字內容，愉悅地進入自我學習中，豐富自身感受，從而自覺地運用語言，積累語言。因此，我設計了自由分組、小組討論、組間競賽等學習方式引導學生自主、合作、探究地學習。這樣既有利於學生馳騁想象，極大地滿足了學生抒發內心情感的需要，有迎合了學生之間精神交往的需要；既使學習與學生生活經驗得到了結合，又實現了學生對現實生活的不斷超越。因此，自主探究學習法是這節課的另一個主要教學方法。

3、突破重點

本課教學重點之一就是了解海底世界景色的奇異，但這比較抽象，離學生的生活實際較遠。學生難以理解海底動中有靜、黑中有亮、靜中有聲的奇異景色，學起來也比較枯燥乏味。爲了便於學生充分了解海底世界的景色奇異，我創設了和諧生動的教學情境，即透過動畫課件讓學生親自去領略一番。

（1）進行海面和海底的對比。利用動畫課件先後演示海面的波濤澎湃和海底的悄然無聲，並分別提問：這樣的景象可以用什麼詞來形容？這樣，學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”的詞意，還體會到了大海動中有靜的奇異之處。

（2）感受黑暗深海中的點點星光。利用動畫課件假想一名小潛水員，隨着潛水深度的增加光線越來越暗，最後是一片黑暗。鼠標點擊光點會變成有發光器官的深水魚。這樣，學生對海底黑中有亮的體會一目瞭然。抽象乏味的科學知識變得形象直觀、富有童趣，還激發了學生繼續探究的興趣。

（3）傾聽海底動物的竊竊私語。利用動畫課件演示一個插入海底的水中聽音器，並配有各種聲音，同時提問：你彷彿還聽到了什麼聲音呢？誰能模仿課文的說法運用排比的方法把同學們說的這些聲音連起來。這樣的方法，學生不僅親耳傾聽了海底奇妙的聲音，還在表達的過程中培養了想象力、創造力，並透過模仿課文的說法理解了比喻、排比這些修辭手法的好處，真可謂一石三鳥。這種實踐性練習，使學生覺得親切自然，很好地淡化了訓練意識，消除了學習與生活的界限，激發了學生主動參與實踐的熱情。

4、突破難點

本課的教學難點是學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動方式有趣寫具體的方法。我主要採用情境創設與自主學習相結合的方法來突破這個難點的。

對於小學生來說，單純的語言文字訓練比較枯燥乏味。因此，我根據三年級學生年齡特點，具體設計了讀、看、說、演四步教學法來突破難點。旨在讓學生在輕鬆的氛圍中主動獲取知識，培養能力。一讀：這段文字淺顯易懂，不需過多講解、分析，因此，我重在調動學生讀書的積極性，讓學生熟讀成誦，在讀背中領悟語言，積累語言。二看：透過動畫演示各種動物的活動方式直觀感受活動方式多、有趣，爲下一步的說做鋪墊。三說：引導學生自由發言，充分交流，談出自己對海底動物種類繁多、活動方法有趣的體會，從而領悟到課文采用的是列數據、做比較、打比方等寫法把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的。四演：讓學生自己上臺表演是激發學生讀、看、說興趣的引子，又是對學生練讀、練觀察、練說效果的檢驗。這四步學生動了口、動了眼、動了腦、又動了手，循序漸進，步步落實，使語言文字訓練落到了實處。

五、學法

“讀一讀，找一找”的方法可以有效地幫助學生了解課文內容，培養學生的動手能力，教會學生自主學習；其次，“感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養學生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學生其他能力（比如表演能力）的一個契機。

六、教學過程

（一）播放課件，談話匯入，激趣探奇。

透過欣賞海底世界，再提出疑問，看完影片之後，你們想說些什麼？從而揭題，並齊讀課題。

（二）、理清思路，檢查預習

初步感知課文內容，引導學生找出文章的中心句，弄清課文的主要內容，理順文章結構，理清課文思路。

（三）精讀課文，理解內容

1、學習二、三自然段：以讓學生動手劃一劃，交流，感悟，模仿、指導感情朗讀等方式，抓住重點句段“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”，“陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在遊動。”“海底的動物常常在竊竊私語。”的理解，體會海底黑暗之中有亮光，寧靜之中有聲音，的奇特、美麗。並指導學生用不同的方法理解詞語“依然”“竊竊私語”的意思。

2、學習四、五、六自然段：用“讀一讀，找一找，說一說，演一演”等方式，引導學生了解海底動物多，植物多，礦產多，從而體會海底世界物產豐富。指導學生以動物的身份介紹自己的活動方式，並輔以多媒體動畫幫助學生形象感知，讓學生了解到海底動物的活動方法多種多樣，體會景色的奇異。

（四）、欣賞品味，深入理解

媒體演示：“海底世界”視頻，使學生對海底有更深的瞭解。

學了課文，看了那麼多的資料，這時你想說什麼？

（五）動手實踐，拓展延伸

這節課我們跟隨作者暢遊了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是個怎樣的世界呢？課後透過上網，查閱書籍資料，從媒體上收集更多的海底的知識，讓我們一起辦個“海底世界”的展覽。

七、說板書

板書是執教者教學過程的體現，它分爲板書什麼和怎樣板書兩部分。我們設計的板書是抓住文章的主要內容、文章結構、寫作順序來板書的。

這樣的板書設計，條目排列有序，內容層次分明，形式簡潔大方，它既概括了本文的知識要點，又體現了文章結構、寫作順序和本堂課的教學軌跡，將海底世界的特點一目瞭然的展現在學生面前。清晰的體現了作者由景到物，由總到分再到總的寫作思路。在教學中，這樣的板書能引導和控制學生的思路，幫助學生理清教材知識結構，有利於學生形成。

三年級語文《海底世界》說課稿4

教學目標

認知目標：學會本課14個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。並摘抄優美的詞句。

情感目標：透過對課文的誦讀品味，感受海底世界的神奇美麗，物種繁多，物產豐富。並學習作者怎樣把種類繁多，活動有趣寫具體的方法。

教材分析

《海底世界》是小學語文第六冊的一篇科普知識性美文。課文以生動有趣、準確形象的語言爲我們展示了一個神奇美麗的海底世界。

教學對象

三年級學生接觸計算機已經有一段時間了，他們不再象低年級兒童那樣滿足於觀賞一些美麗的圖片，而是渴望自己操作計算機，由於學生是一個個生動活潑的個體，有着不同的體驗，感悟語言文字有着鮮明的個性。於是我尊重學生的個性，安排了“課文”“階梯練習”“知識宮”“討論”等模組讓學生自主進行探究學習，使之獲得學習成功的體驗。

教學方法

說演結合，加強口語表達能力：透過當小導遊的方式，讓學生進行語言文字的訓練，然後自主評價，來喚起學生內心的表達衝動，使他們的語言如涓涓細流，在師生雙向互動的過程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演練、集體演練，使每個學生都有參與說、演的機會，培養了每個學生的口語表達的能力。

情境創設法：古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師透過創設情境，激發學生求知的慾望，充分發揮他們的主體性，積極性和創造性，使他們主動地、積極地去學。

自主探究式學習：我們的語文教學，要爲學生營造一個自主學習的環境，放手讓學生去自主讀書，主動融入閱讀情境，要解放學生的大腦，解放學生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文字內容，愉悅地進入自我學習中，豐富自身感受，從而自覺地運用語言，積累語言。這樣既有利於學生馳聘想象，極大地滿足了學生抒發內心情感的需要，又迎合了學生之間的精神交往的需要；既使學習與學生的生活經驗得到了結合，又實現了學生對現實生活的不斷超越。

觀事物的聯繫，充分感覺語言的形象美，音韻美，在學習中透過單行朗讀，整篇誦讀，學生從對具體單一的畫面理解，

教學過程

（課文學習與課件資源緊密結合，其中有三個模組是亮點：“課文”“階段練習”“討論”）

一、利用媒體，引入揭題。

1、在“匯入”模組中，用播放影音錄像的方式，讓學生整體感知課文，生動自然的引入新課。

2、創設情境：“小導遊培訓”：讓孩子們乘坐“魔力方舟”進行海底探祕。回來後正是錄用。激發孩子們極大的學習熱情。

二、運用網絡，探究學習。

1、讓孩子們兩人一組、三人一組組成學習合作小組，進行自主學習。

2、在“課文”模組中，有課文內容、影像圖標、聲音圖標、圖片按鈕、名詞解釋等等內容，可以讓學生根據自己的需求選擇性地進行學習。

三、進入題庫，自主練習。

1、在“階段練習”模組中，設計了基礎題、跳一跳、新挑戰，三個分層階段練習，可以檢測學生自主學習的效果。

2、檢測過關的學生可以直接進入下一模組的學習，還沒過關的學生可以回到“課文”模組繼續進行有針對性的補充學習。

四、瀏覽資源，拓展延伸。

在“知識宮”模組中，設計了“電影”“圖片”“故事”“友情連結”四塊內容。學生不僅可以瀏覽到大量的教學資料，還能透過友情連結直接到英特網上遨遊。

五、網上交流，實時反饋。

在“討論”模組中，學生能提出不懂的問題，也可以爲他人作答，還能跟老師請教。真正打破了時間與空間的侷限性，體現了現代網絡資訊技術的優越性。