高一美術形塊的分割與構成說課稿

木散爲器 帛裁成衣

我認爲教師上課其實就是一門表演藝術，關鍵是要讓學生能來聽你的課，看你表演。首先要讓學生喜歡你，然後纔會喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調動學生的積極性，積極開展師生的雙邊活動，激發學生的興趣。

老師一進教室不應該立刻侃侃而談，不知學生在不在聽，只管自己講，也不注意學生有什麼反應，所以要讓學生來聽你的課，一進教室在講臺上立定，目光循視全體學生一遍，確定學生都進入角色了纔可以開始講。

一、 說教材

今天我說課的內容是九年制義務教育全日制中學美術課本第二冊第3課《形塊的分割與構成》，本課內容分兩課時完成。

a)本課形塊的分割與構成聽起來比較抽象難懂，（初一學生比校難理解，透過演示創設情景把題目改爲木散爲器，帛裁成衣較易理解）其實也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然後將這些元素組合成全新的形態。這兩個看似獨立的步驟卻是現代圖案設計中的一個統一的過程叫變異過程，是現代圖案設計的基本原理。透過這個形塊的分割與構成的練習能基本瞭解圖案設計過程，爲後面學習圖案設計打下基礎。

b)前後知識聯繫：本課內容是在第一章"人類生活需要美的裝點--基礎圖案"中學習圖案設計的一個重點，從第一課的中國傳統工藝美術欣賞，到第二課圖案設計的基礎點、線、面的構成，再從點、線、面的構成原理轉入本課內容"形塊的分割與構成"，結合後面的色彩的調配與運用原理，爲最後的"寫生、變化與構成"圖案設計作鋪墊。（形成一個簡單而又完整的學習圖案設計過程。）

c) 本課教學內容：主要是分割和構成的概念，分割的規律，構成的方式，先臨摹，再透過分割與構成獨立完成一張作品。

d)至開本課的教學目標：①使學生了解什麼是"分割與構成"，以及它在圖案設計中的意義。②透過"分割與構成"練習，提高學生的形象思維能力、構成能力和創造能力。③同時培養學生對圖案的裝飾美的審美能力。

e) 我認爲教學重、難點最能體現課題目標，抓住重點，突破難點，根據本課的教學目標將本課的教學重難點確定如下：

教學重點：掌握分割與構成的規律，爲構成圖案的需要而進行合理的分割。

教學難點：形塊的分割與構成，分割的規律，構成的方式。

二、 說教法、學法

學生分析：初一學生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習慣於對客觀事物進行摹仿、再現。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設計過程的觀念。爲開啓學生豐富的想象力，使學生實現從再造思想到創造思維的躍進，嘗試着用分割與構成的創作練習，使學生體會到創造過程的甘苦。

爲了使學生激起更大的興趣與熱情，由被動變爲主動，既鍛鍊學生形象思維能力（腦），構成能力，創造能力；也可以鍛鍊學生的表現能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協調並用的原則。

根據學生情況，我採取以下教學方法：

1、 情境創設教學法：

學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，透過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕鬆的掌握知識。在導課的時候創設"桌面整理"的活動，看誰分塊佈置合理，使桌面既美觀又便於使用，使學生初步瞭解分割與構成的觀念。

2、 觀察、發現法

觀察、發現法有助於發展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發現真理的滋味。讓學生觀察"花瓶與人頭"的圖案畫，使學生髮現從不同角度觀察會有不同的畫面，激發學生進行分割練習的慾望。

3、 演示、練習法

這是在美術課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構成，教師演示只是讓學生掌握其中的分割構成的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生髮揮自己的想象力，

學生練習，根據教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什麼圖案，再劃分爲幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最後拼合成預定的圖案。可以展示學生豐富的想象力。

三、 說教學過程

本節有三個高潮一開始匯入和中間講解

（以學生自己動手練習引入）師生問好後，教師巡視學生桌面上的用品，桌面上只有書、作業本、文具盒、尺、筆、圓規等用具，讓學生在再短的時間內整理好，使"桌面"上即整潔、美觀，又要便於使用方便，看學生怎麼佈置這個桌面。（學生準備教師巡迴指導講評）這是桌面的分塊與佈置，再結合教室的佈局，最後引申到課桌以及傢俱的製作方法和衣服的裁剪與縫紉。

同時板書：木散爲器 帛裁成衣 （5分鐘）

新課講解

教師講解：這就是我們今天要學習的.分割與構成。

板書：--形塊的分割與構成

1、請學生先自己來說說什麼是分割，（學生回答，教師引導補充：分割是將一個形分成若干等分；結合事例：如田地的分割、教室內部的分割，房子的空間分割，關鍵是怎麼分，）分爲隨意分割也就是--自由分割（出示範畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應的還有規則分割（把形按一定的規律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛纔作的練習按各自的功能分割）。

2、 構成又是什麼意思？學生回答：指將各分散的元素組合成一個全新的形態。

把這兩個的步驟合起來就是一個完整的現代設計中的過程被稱爲是變異過程，它是現代設計中的一個基本原理。

板書：分割與構成指將原來的形象打散成一個個美的、單一的變象的設計元素，然後將這些元素組合成新的形態。

3、出示幾個簡單的構成圖形，讓學生用自己的語言來歸納，得出它們的構成方式：

① 銜接的構成方式，幾個相同或相似的單元形左右或上下相接。

② 重疊的構成方式。

③ 減缺的構成方式。

④ 錯位的構成方式。

⑤ 轉換的構成方式。

⑥ 漸變的構成方式。

⑦ 分離的構成方式。

讓學生能透過自己創造思維，透過自己的想象，創作出全新的一幅構成力案，採用剪裁的方法，來提高學生的動手能力，與眼、腦相協調並用。

教師以課堂直接示範：

1、先讓大家來回憶一下牛的頭部大致有幾個部分，角、眼等。再進行簡化爲幾個幾何圖形的組合，有計劃的在一張方塊的紙上表示 出來，教師示範在紙上畫出牛頭的幾個部分的幾何圖形，然後直接剪裁，最後構成一幅完整的牛頭的形象。

2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強調的是：先確定好你所要構面的是什麼圖案，再在紙上進行有規律的，合理的分割："要根據圖案的需要進行有目的地分割"。

3、透過教師的演示，範畫的出示：開啟學生的創作天地，都事先定好了圖案，魚、樹、獅子、小丑，再確定爲幾個體塊，概括成幾個圖形，合理的分佈到一張紙上，這有一定的難度。

4、之後教師給學生總結分割的幾種方法：

① 兩等形分割，產生正負形。

② 多等形分割，產生對稱羣。

③ 不等形分割，組成意象形。

木散爲器 帛裁成衣

自由分割--自然形、幾何形

1、分割 規律分割 + 功能分割

2、構成--重新組合

現代設計的基本原理，變異過程

分割與構成指將原來的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然後將這些元素組合成新的形態。