程序的分支結構說課稿
作爲一位傑出的老師,有必要進行細緻的說課稿準備工作,說課稿可以幫助我們提高教學效果。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢?下面是小編爲大家整理的程序的分支結構說課稿,希望對大家有所幫助。
一、教材分析:
高一學生是在學習計算機基礎知識之後進行的學習,在初中多數學生接觸了Office系列軟件的學習,Visual Basic程序設計是新知識,是高一學生學習的重點內容和難點內容。
本節課的內容是VB程序設計中分支結構的使用。在VB程序設計中有三大常見程序結構:順序結構、循環結構和分支結構。前面已經學習了順序結構和循環結構,本節課是在學生已經瞭解分支語句語法的基礎上進行的,所以本節課是對分支語句的運用,同時在本節課中引入了inputbox函數,可以在執行程序時輸入數據。在學習本課之後,學生要進行綜合程序的設計,經常是幾種結構的互相嵌套或並列存在,因此分支結構在程序設計的教學中是相當重要的'環節。
二、教學目標:
1、知識技能:
理解Inputbox函數的用法;
在理解分支語句語法的基礎上掌握分支結構的使用。
2、過程與方法:
透過學生複習分支語句,提出問題,引入inputbox函數,教師展示引導,鞏固分支結構的使用,最後透過學生小組討論完成簡單的分支程序,調試程序,獲得成功的感覺。
3、情感態度與價值觀:
培養學生分析和調試程序的習慣。
三、教學重點與難點:
上節課已經瞭解了分支語句的語法,但沒有實際應用。因此如何在實際應用中根據情況使用分支結構,及確定分支條件是本節課的重點,如何使學生將數學算法應用到程序設計中是教學的難點。
突出重點:學生透過複習分支語句的語法,教師引導學生,透過小組討論,分析問題,學生模仿練習三個數中找出最大數的程序設計,小組成員共同調試程序,展示學生設計的程序,鞏固分支結構。然後佈置任務,學生分析討論,獨立完成一元二次方程求實根程序,教師不斷鼓勵學生,使學生的設計思想得到承認,增強學生獨立設計程序的積極性。
突破難點:在學生設計中在不同的設計思想,首先在小組進行討論,然後在全班展示不同的設計算法,進行比較,學生評價,找出最佳算法,使學生講究程序設計的效率。
四、教學方法:
本節課主要採用任務驅動的教學方法,教師透過提問引導學生積極思維,學生討論及時點撥(所謂“點撥法”教學是在現代教育科學思想理論指導下,貫徹啓發式教學原則,綜合運用各種具體教學方法的一種現代化和科學化的教學法,這種教學法充分發揮教師“教”的職能和學生“學”的主動性與創造性),使學生熱情參與練習,達到知識遷移,樂於動手,不斷鞏固提高所學知識。課堂教學分五步:匯入、實踐研究、展示、反饋、遷移。學生在課堂上實踐、自讀、練習、討論、答疑、遷移,符合學生認知規律,利於自學,突出學生主體,舉一反三,養練能力,讓學生先學會知識然後達到會學知識。
五、學法指導:
爲了充分發揮學生的主觀能動作用,在上述教學方法的指導下,引導學生運用“閱讀”、討論”、“實踐”、“展示”等方法,掌握分支結構的使用情況,能夠分析問題,確定分支結構的條件,放手讓學生獨立操作,透過練習實踐達到認真思考,耐心實踐,細心調試,幫助學生逐漸培養分析和調試程序的習慣,提高課堂效率。
六、教學程序:
1、複習:
透過提問的方式學生複習分支語句的語法,強調條件滿足執行的語句與條件不滿足執行的語句,使學生注意分支的使用情況,及分支條件的確定。
2、新課:
學生上節課練習了兩個數大小的比較,讓學生進而分析如何進行三個數中最大數的判斷,經過分析討論,列出程序流程圖,分析算法,寫出程序代碼。
教師巡視指導學生,參與學生討論,及時點撥。
學生展示自己程序,進而提出問題,如何對輸入的任何數據進行大小的比較,引入inputbox函數,函數的學習是透過學生自己閱讀課本“基礎知識”,學生提出閱讀時的疑點,教師進行講解示範,學生理解函數inputbox的作用。
學生進行實踐,使用inputbox函數修改原來的程序,並調試程序,小組討論修改程序中的錯誤。
預計問題:
a、inputbox函數的參數項可以省略哪些項?
b、Inputbox函數中使用標點可用中文標點嗎?
c、改變max=c的位置到end if後面,程序執行有什麼改變?
d、Print max放到分支語句內結果如何?
最後教師展示學生的程序,表揚優秀的程序設計,不成功的程序不點名演示,然後透過師生共同分析程序中的問題,使有問題的同學解決問題。
3、提高練習:
爲使學生學習知識更好地整合,讓學生進行數學中“求一元二次方程實根”的程序設計。學生小組討論分析問題,畫出流程圖,然後進行程序的設計,在該過程中教師不進行程序的示範或演示,培養學生獨立進行程序設計的習慣。
預計問題:
a、判斷的條件是什麼?
b、實根x1和x2的VB表達式的書寫?(如平方根的表達,4*a*c的書寫等)
c、表達式中b^2—4*a*c可以用一個變量來代替簡化程序。
對於程序調試過程中出現的錯誤,由學生共同解決,給學生獨立思考更多的空間,使學生的思維得到更充分的鍛鍊。最後在全班進行展示。
4、小結:
練習是培養習慣的方式,希望學生透過程序的設計養成分析和調試程序的習慣,同時養成細心耐心的習慣。
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