人教版六上：《生命的林子》說課設計

一、說教材

《生命的林子》是人教版語文第十一冊第七單元的一篇文章。本單元四篇課文都是寫人的，雖然內容不同，形式多樣。但都注意透過動作、語言、神態及周圍的環境，表達出人物的內心活動和思想感情。有的課文還包含了一些人生哲理。

《生命的林子》是一篇閱讀課文。課文記述了一個傳說，講玄奘在師父指點下，堅持在高僧濟濟的法門寺苦心潛修，終於成爲一代名僧的故事。說明“一個成才的人是不能遠離社會這個羣體的，就像一棵大樹不能遠離森林”。

教學要求是：1、理解、學習生字新詞。

2、自學課文，瞭解課文的內容。

3、引導總結文中包含的道理，在競爭中成長。

重難點：1、領會課文透過某種事物比喻說明一種道理的寫法。

2、引導學生體會課文中含義深刻的語句。

二、說教法

學生是學習的主體，語文課程必須根據學生的身心特點，激發學生的學習主動性，在學習中逐步引導學生結合自身的體驗，透過探究、合作的方式進行學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。

三、說學法

在閱讀教學中，最重要的是加強讀的`能力。因爲讀是理解課文和培養閱讀能力的需要，是培養語感的需要，是識記的需要。特級教師於永正說：我提高後進生的主要方法就是一個字——讀。

四、說教學過程

我是這樣安排教學程序的：

情景匯入

和學生一起談談四大名著，創設一種與課文相關的意境，誘發學生學習興趣，在師生暢談中很自然地進入本課學習。

2、初讀課文，瞭解文中詞語意思。

葉聖陶先生說過：語言文字訓練最爲重要的是訓練語感。整體感知文章是我們學習課文開始必不可少的程序。透過有感情的朗讀，表達出作品的意境，使學生初步感知文章內容，理解生字新詞的含義同時爲進一步理解文章作鋪墊。

3、再讀課文，瞭解文章主要內容，明白事情的起因、經過、結果。

理清思路是理解課文的重要手段。因此，我根據文章內容設計了幾個問題。想一想，玄奘爲什麼準備離開法門寺，後來爲什麼留下，結果怎樣。談談故事的起因、經過、結果。你悟出了什麼道理，結合自身實際談一談。學生在熟讀課文的基礎上認真思考，基本上就能比較清晰地回答這些問題。

4、學生齊讀方丈說的話，揣摩文中所包含的道理，在競爭中成長。

這是對第三個問題有針對性的專門講解。方丈先用了對比的方法啓發玄奘，接着樹木和許許多多的生命一樣生活在一起，形成了一個羣體，便有了比較，有了競爭。誰也不甘落後，結果是個個成材。而那些遠離羣體的，由於沒有競爭，便沒有緊迫感，自由散漫，結果便難以成才。教學中，主要引導學生聯繫實際談一談，培養學生的語言表達能力。

5、佈置作業，練習本單元的習作重點，縮寫。

本單元的習作重點是縮寫。學生明白了事情的起因、經過、結果後，按照這三個環節寫一篇文章。既練習了習作，又熟悉了課文，能更深的理解文章內容。

五、說板書。

起因：應酬太繁、不如他人。

經過：方丈以樹喻人開導玄奘。

結果：一代名僧。