咬文嚼字說課稿
【說課框架】
一、教材分析 二、教學方法 三、教學程序的設想.意圖 四、教學過程 五、板書設計
【具體過程】
一、教材分析
(一)本課在全書及單元中的地位
本課是必修五閱讀鑑賞板塊第三單元第一篇課文.第一.二單元內容分別爲小說和散文,第四單元爲自然科學小論文,而本單元則主要是一些文藝評論.本課作爲本單元的第一課,認真學好它,對打開學生的思路,啓發學生去探討問題,加深學生對文藝創作和文藝鑑賞的認識,將起到非常重要的作用.
(二)教學目標理清全文的脈絡結構,把握作者的思想感情
揣摩體味文中所舉例子,體會咬文嚼字的重要性
領會咬文嚼字與思想情感的關係,明確咬文嚼字在文章中的含義
拓展遷移運用:利用所學知識指導學生進行課外詩文鑑賞
培養學生閱讀.寫作的謹嚴精神,養成嚴謹的學習.人生態度.
(三)教學重點.難點分析教學重點理清全文的脈絡結構, 揣摩體味文中所舉例子,體會咬文嚼字的重要性
教學難點:提高學生學習文藝評論的興趣, 利用所學知識指導學生進行課外詩文鑑賞
二、教學方法
(一)故事激趣法
(二)討論點撥法
三、教學程序的設想和意圖
1.本文教學擬用三課時
2.激發學生自主參與主動探索的意識
3.培養學生閱讀抽象難懂的文藝評論文的興趣及課外詩文鑑賞的能力
四、教學過程第一課時
【教學要點】
1.匯入課文,瞭解作者2.熟讀課文,理清脈絡
【教學步驟】
(一)匯入以韓愈爲賈島改詩的`故事匯入.(先述故事,後展示詩歌,然後引導學生討論:到底用推好,還是用敲好)教師總結匯出課題:其實同學們剛纔的討論就代表了古人對文學創作的態度:嚴謹認真,反覆推敲.而現代美學家.文藝理論家朱光潛將這種反覆推敲的精神稱之爲咬文嚼字.下面請大家看到第八課《咬文嚼字》(二)自學速讀全文積累字詞讀音含義
(三)作家作品介紹及文藝評論隨筆這類文體簡介
(四)引導學生理清文章脈絡結構
1.學生細讀全文2.先請學生談對本文結構的理解,然後教師歸納總結
(五)小結.佈置作業第二課時
【教學要點】
1.理解課文內容,把握文中咬文嚼字的含義
2.揣摩體味文中所舉例子,體會咬文嚼字的重要性
【教學步驟】
(一)複習匯入
1.分析第一.二部分內容(1—7段)
(1)明確:本文也可以說是一篇議論文.1—7段作者主要談了兩個問題:是什麼,爲什麼.
(2)思考:
①什麼是咬文嚼字?本文的論點在哪段中提出來了?
②爲什麼要有這種咬文嚼字的精神?
(3)齊讀1—5段,思考作者是怎樣論證文字與思想感情的關係的?
(4)齊讀6—7段,思考作者是怎樣論證文字的難以確定與控制的?
2.分析第三部分內容(第8段) (1)請一學生讀2)本段論證了一個什麼問題?(怎麼樣)(學生從文中找到答案)
(三)小結,佈置作業.
第三課時
【教學要點】
拓展遷移運用:利用所學知識指導學生進行課外詩文鑑賞
【教學步驟】
(一)匯入
1. 有三位作家聚在一起吃飯。甲說:“吃在中國”。乙說:“在中國吃”。丙則長嘆曰:“在吃中國”。你能體會這三個人所說話的含義嗎?(請學生髮言,然後老師點撥)
2. 屢戰屢敗和屢敗屢戰的故事透過剛纔兩個故事,我們更加懂得咬文嚼字的重要性。下面我們就利用本課學到的知識來咬一咬,嚼一嚼課外的文字。
(二)課外拓展遷移
魯迅《秋夜》開篇的句子:“在我家的後園,可以看到牆外有兩株樹。一株是棗樹,還有一株也是棗樹。思考:有人說魯迅文章太羅嗦了,直接寫成“在我家的後園,牆外有兩株棗樹”豈不更好?你認爲呢?
(三)小結,佈置作業。
1.作家福樓拜說:“無論你要講的是什麼,真正能夠表現它的句子只有一句,真正適用的動詞和形容詞也只有一個。……而你必須把這唯一的句子.唯一的動詞.唯一的形容詞找到“。聆聽大師的教誨,總能讓我們受益非淺.希望我們在今後的閱讀和寫作中,努力發揚咬文嚼字的精神.
2.看看自己以前的作文有需要咬文嚼字的地方嗎?先自己修改,然後和同學交換修改。
3. 咬文嚼字---妙趣橫生 人反對重男輕女,卻又常常跑到“減肥訓練班”。
臉皮厚的人,最常說的一句話是“我待你不薄”。
招聘大都是“有經驗者優先”,招婿則相反。
有人請假的理由是“病假”,只因爲病是假的。
五.板書設計(多媒體展示)咬文嚼字是什麼? 一字不肯放鬆的謹嚴精神(3)
句式不同,感情不同(1—2)文字和思想感情密切相關(1---5) 繁簡不同,意味不同(3—4)
爲什麼? 字眼不同,意境不同( 5 )
善用聯想意義,語義豐富蘊藉(6)文字有直指意義和聯想意義(6—7)
濫用聯想意義,導致套板反應(7)怎麼樣? 要有謹嚴的態度,刻苦自勵,留心玩索,推陳出新(8)。
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