精選三年級語文說課稿模板集錦7篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文說課稿7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文說課稿 篇1

　一、 說教材

　(一)教材分析

沙灘上的童話是一個非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。

作者用詩一般的語言講述了一羣孩子在沙灘上壘起一座城堡，然後展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡裏住着一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最後，這羣孩子成爲攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美。

　(二)教學目標

1、知識與技能：

(1)會認18個生字及由這些生字組成的詞語，會寫田字格的10個生字。

(2)積累詞語，幫助學生理解課文中出現的“兇狠”等詞語的意思。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、過程與方法：

(1)在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。

(2)展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

3、情感、態度與價值觀：

(1)想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。

(2)體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。

(三)教學重點、難點

正確認讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年的快樂。

　二、 說學情

二年級下學期，學生已經具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對於生字的教學，我重點講述容易混淆的生字，同時，這樣也可以從現在開始培養學生養成良好的預習及閱讀習慣。

但學生由於年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節性較強的故事，需要教師引導在故事中體驗情感。

　三、 聯繫實際，說教學策略

1、 說教法

(1) 閱讀感悟 (2)情境教學

2、 說學法

(1) 交流合作學習法 (2)讀想結合法四 、 說教學過程

(一)質疑匯入。“童話是什麼?你們最喜歡的童話是什麼?沙灘上的童話會發生什麼故事呢?”

生動的故事本身就對孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現故事的神祕感，讓學生在猜想的過程中輕鬆地進入學習狀態。(二)初讀課文，整體感知。

學生可以用自己習慣的方式獨立解決生字問題，然後我採取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學生的注意力會高度集中，提高認讀質量。

學生交流讀後感受。試着讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事?”學生可能出現幾種答案：孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等等，此時學生是對文字的內容初步的感受，因此回答會比較零散。我透過適時板書和語言上的指導，查漏補缺，幫助學生整體感知課文。

(三)再讀課文，體會樂趣。

1、要求學生再讀課文，勾畫出不明白的詞語，小組內先進行交流。

趁機出示“兇狠”“編織”“補充”“反駁”“讚賞”等詞語，由學生試着說出他們所理解的意思，然後我加以補充或糾正，爲學生更好的理解課文掃除障礙。

2、在閱讀教學中，先聽錄音，這樣可以讓學生在正確引導下發現文章的內部聯繫，又能讓學生感受到文中的情感在朗讀時的集中體現。透過“補充”“轉眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學生感受到孩子們在編織童話時激烈、熱鬧、快樂的情景，體會孩子們的情感變化。我透過語言的引導，讓學生體會到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。

3、然後讓學生小組內朗讀，並交流，試着找出這個童話讓你感動的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，並能說出理由。繼續進行全班交流。

4、自由品讀，體會文中孩子的樂趣。

5、分角色讀文，因爲文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文，可以讓學生在小組內以自己喜愛的方式，進行生動地表演。

(四)在實踐中提升語言能力。

1、作者是怎樣運用語言爲我們營造一個美麗的童話故事?此時也讓學生展開討論，使得每一個學生都有表達以及更深層次的挖掘文字的意思。

2、接下來，要求學生藉助板書，概括故事內容。

3、要求學生一個小組爲單位進行比賽，美美地品讀課文，看哪個小組讀的棒。這樣可以激發學生的積極性，達到較好的效果。

　四、說板書

沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話 攻城堡 快樂童年

炸魔王

救公主(媽媽)

三年級語文說課稿 篇2

學習目標

①認識陶、懦等10個生字。會寫陶、謙等14個字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛剋制。

③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

教學重難點：

體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛剋制。

教學過程：

複習鞏固

①分角色朗讀課文。

②開火車認讀生字詞。

③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯繫熟字比較記憶。

指導寫字

①認讀要寫的生字。

②歸類認識字形特點，觀察字的間架結構。

a.觀察8個左右結構的字，看清左右部分所佔位置。

b.觀察6個上下結構的字，看清上下部分所佔位置。

c.集體討論一些需要注意的字，教師可範寫。如，陶、謙。

③教師播放音樂，學生做好寫字準備。

④學生自己練習寫字，教師巡視指導。

⑤即時展示學生作業，師生評議。

語言實踐

①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。

②找幾位同伴合作把這個故事演一演。

聽寫詞語

①抄寫、記憶詞語表中的詞語。

②聽寫。訂正。

三年級語文說課稿 篇3

教學目標:

1.學會讀寫本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文.

3.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。

4.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。

教學重點:

瞭解小姑娘的水罐發生了哪些變化。

教學難點:

體會小姑娘美好的心靈與七顆鑽石的關係。

教學課時： 2課時

第一課時

教學要點:

初讀課文，瞭解課文主要內容。

一、談話匯入

<同學們,你們聽過蘇聯卡泰耶夫寫的童話故事《七色花》嗎(有或沒有)師說:" 《七色花》講的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣實現自己和他人的願望的事,表現了珍妮願意爲別人帶來幸福和快樂的好品質.今天我們將認識一位和珍妮同樣善良的小姑娘,我們一起來學習童話故事《七顆鑽石》.板書: 七顆鑽石

二、初讀課文

認讀本課生字新詞,初步感知課文內容.<自由讀課文,藉助課後生字表,認讀字表或查字典讀準字音.<認讀生字詞,認讀字詞及句子.(課件出示)<水井榦涸乾枯乾渴而死<很久很久以前,地球上發生過一次大旱災.所有的河流和水井都乾涸了,草木叢林都乾枯了,許多人和動物也都乾渴死.<(學生讀後老師說:"今天我們要學習的故事就發生在這樣的情況下,請同學們再讀這句話感受當時的環境.")<絆倒遞給一瞬間水罐<就在這一瞬間,水罐又從銀的變成了金的.<接着一股清澈<這時,突然從水罐裏射出七顆閃閃發光的鑽石,接着從裏面涌出一股清澈,新鮮的水流.再讀課文,在讀準字音的基礎上把句子讀通順,讀流利.

三、朗讀課文

瞭解課文內容.默讀課文思考:課文寫了一件什麼事，默讀後按提示說一說:這篇課文寫的是:誰幹什麼,結果怎麼樣的一件事.這篇課文寫的是:一個小姑娘爲生病的母親找水,水罐變成金的涌出清水,射出七顆鑽石升上天空的一件事.<(如果再加上"大旱之年,"更好)。小姑娘爲生病的母親找水,水罐爲什麼會發生變化呢請你自由朗讀課文想一想.<指導學生深入學習課文第三自然段.

1、請一個同學讀第三自然段,然後說說從中知道了什麼？

2、當小姑娘發現水罐裏裝滿了清亮,新鮮的水時什麼表現出喜出望外想喝個夠決定留給媽媽)說說"喜出望外"什麼意思。小姑娘爲什麼會喜出望外讀讀課文中的句子,說說自己的理解. (找了很多地方找不到,很累很辛苦) 3、你從中感受到小姑娘是一個怎樣的人結合課文說說自己的理解. (有孝心)板書:孝心，師小結:正是因爲小姑娘有一顆純潔的孝心,使空空的水罐裝滿了清亮新鮮的水.

4、指導生字的記憶和書寫<(一)學習生字<一學生出示卡片:"絆","遞"指名讀字音<出示在黑板上進行比較,"絆,遞"念"半,弟"的音<得出結論:"絆,遞"的讀音同聲旁相同,是同聲旁的形聲字.

四、作業 :

1. 有感情地朗讀課文

2. 背誦課文1自然段

3. 板書設計 : 孝心<美好 七顆鑽石 心靈<愛心

第二課時

教學要點：讀懂課文內容，在水罐一次一次變化中體會到互相關愛、樂於奉獻的情感。

一、自讀課文

提出小組合作學習要求

1.小組設計方式，保證每個組員將課文讀正確、讀流利。

2.個人默讀，畫出你認爲神奇的地方，並想一想爲什麼。

3.小組討論故事中的神奇之處及原因。

二．全班交流

1.請各小組自選方式，彙報你們學習的第一題，即是否將課文讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當小老師教讀全班同學，或組員接讀課文，或請老師和其他同學指定一生讀某個自然段）

2.小組彙報課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進行補充或更正。

學生認爲神奇的地方可能有以下幾點，關於神奇的原因要引導學生儘可能展開想象，體會到愛的力量，如：

a.“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水。”

從第1自然段中我們知道這是一場特大幹旱，到處都沒有水，而現在罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！我想小姑娘一個人在深夜裏勇敢地出來爲母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感動了，給了她一罐水。

（教師板書：孝心感天）

b.“她以爲，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放着，罐子裏的水還是滿滿的。”

水罐掉在地上應該是灑水或摔壞罐子，可現在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下乾裂的嘴脣和冒火的喉嚨呀。可她一心想着媽媽，在往回跑時被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇蹟。c.“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。”

水罐由木頭變成銀的，實在是神奇！在那樣乾渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當作了朋友，她的愛心又一次感動了上天，纔有神奇的事發生。（教師板書：愛心如銀）

d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的。”

水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生着病，她多麼需要這罐生命之水，可爲了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創造了奇蹟。（教師板書：母愛似金）

e.“這時突然從水罐裏跳出了七顆很大的鑽石，接着從裏面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鑽石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。”

水罐裏能跳出鑽石，能涌出救活萬物的生命之水，七顆鑽石能變成星星，真是神奇極了！小姑娘已經乾渴到了極點，當她也忍不住要喝母親讓給自己的水時，卻又強忍住渴，把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛，使天地爲之動容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。（教師板書：愛心感動天地）

三．有感情朗讀

1.自己選讀認爲這個故事最爲神奇的段落。

2.我們來進行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然後同學們自願接讀後面的段落。

板書：裝滿水 （孝心感天）沒有灑（旱災水罐） 銀 （愛心如銀）金（七顆鑽石 一股水流 ）

作業：讀《七色花》

三年級語文說課稿 篇4

教材分析

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。

《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨爲線索,穿針引線，縱情勾連，帶領我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收穫，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標明確提出：中年級應以段落教學爲重點，因此，教學時，我會根據課文按照不同方面連段成篇的特點，採用適當的教學方法突出重點，突破難點。

學情分析

三年級第一學期的語文學習是由低年級的詞句學習向中年級的段落學習過渡的階段，此時的學生好奇心強，形象思維發展趨於成熟，但抽象思維卻處於起步階段。

本班學生喜歡閱讀，大部分學生的基礎比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學生樂此不疲。進入三年級，部分學生表現出比較強的學習能力和比較豐富的語言積累。這對於學習《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學生已經接觸過一些描寫季節景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實踐，對於文章中描寫的秋天的各種情景應該是熟知的。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對於剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學生首次接觸，是學習的重點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術化的語言會給學生造成理解上的困難，它將成爲學生學習的一個難點。

透過對教材和學情的分析，我確定了以下幾個教學目標：

教學目標：

1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

2．初步感受作品中生動的形象和優美的語句，豐富積累並嘗試運用。

3．透過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛秋天讚美秋天的感情，激發學生對秋景和大自然的熱愛之情。

教學重點：

初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

教學難點

理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。

教學環節：

本節課將從以下三個環節繼續學習課文：

整體瀏覽，回顧內容

潛心品讀，賞景悟情

迴歸全文，梳理結構

其中第二個環節是本節課的教學重點。

教學過程：

一、整體瀏覽，回顧內容

通讀全文，回憶課文寫了哪些內容？教師隨着學生回答復現文章內容：

是鑰匙

有顏料

藏氣味

吹喇叭

二、潛心品讀，賞景悟情

此環節從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學習。

1.抓“鑰匙”,知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學生理解的`難點。爲什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導學生聯繫生活實際理解：你用鑰匙開啟過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地開啟過你家大門嗎？那麼秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地開啟了秋天的大門。也許夜裏在你熟睡之時，一場秋雨就悄然而至，當你早上醒來，揹着書包走出家門，迎面已經吹來習習的涼風。也許凌晨，在你不知曉的時候，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿山的秋葉已經一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，開啟了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經走近了我們。透過這樣的引導再加上學生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點，將分四層賞景悟情）

首先：問學生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

學生交流彙報時,朗讀相關詞句。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領學生體會省略號的作用)

接着問學生：這麼多的顏色,文中用了一個什麼詞語來形容?(學生會找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問：還可以用什麼詞語來形容?學生就會說出五顏六色;五彩斑斕等詞語，藉此豐富語言的積累。

其次：品讀句子，體會色彩之美。

讓學生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。

教師重點指導本段中出現的兩個結構相同的比喻句。

a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

因爲第二句中提到的“郵票”，對於現在很少寄信的學生來說是陌生的，同時“一枚枚”這個數量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學生透過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點，感受、想像楓葉像郵票一樣帶着秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接着讓學生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”，進行有感情地朗讀指導。

讀好之後，讓學生抄寫自己喜歡的一句進行積累。接着教師改變句子的呈現方式，將兩句話變成詩的形式，引導學生進行仿寫。

你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,

黃黃的葉子像一把把小扇子,

扇哪扇哪,

扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹,

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,

飄哇飄哇,

郵來了秋天的涼爽。

在這裏給學生提供圖片，學生選擇獨立仿寫或合作完成。這樣的設計，給了學生充分自主的學習空間，分層教學，尊重了學生的個體差異。

學生彙報之後，教師進一步引導：同學們寫得真好！可是作者並沒有這樣繼續寫下去，他又是怎樣寫得呢？引導學生學習文中的兩個擬人句，進入第三層的學習：

橙紅色是給果樹的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭着要人們去摘呢!

菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。

三年級語文說課稿 篇5

一、說教材

（一）內容說明

全文共有8個自然段。這是一篇講述了利用互聯網跨越國界救人的感人故事，故事情節引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網上聊天時突發疾病，危在旦夕，桑恩利用互聯網在一個多小時後成功救助了她。學習本文，我們會深切地感受到正是互聯網的方便、快捷，才能爲人們的愛心救助、爲蘇珊戰勝病魔贏得寶貴的時間，同時我們也會爲互聯網創造的奇蹟而感嘆。

（二）教學目標及重點難點

《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀訓練，教學中應以讀爲主，以讀代講，指導學生感悟課文內容。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。

教學目標：

1、 認知目標：學會本課生字、新詞，會寫“網、蘇”等10個字，

2、 能力目標：正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。

3、 情感目標： 透過讀課文，瞭解故事內容，體會人與人之間的互助精神，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情。

教學重點：

1、 學習生字新詞。

2、 透過讀讓學生了解整個事件發展的來龍去脈，感受當時緊急的情形。

教學難點：

感受人與人之間的互助精神。

（三）教具準備：

課件

（四）課時安排

本課安排兩課時。

二、說教法

蘇聯教育家贊科夫說過，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。教學中，我抓住促進兒童發展的動因——情感，激起學生的學習情緒，連同教師的語言、情感、教學內容以致課堂氣氛，構成一個廣闊的心理磁場，作用於兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學習活動，，達到兒童主動發展的目的。爲了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我抓住時間這條主線，牢牢掣住“呼”與“救”這個關鍵，把理解課文內容，瞭解整個事件發展過程、感受人與人之間的互助精神融爲一體。利用多媒體課件、有感情地朗讀再現場景等多種形式，幫助學生既感受了網絡的快速與便捷，又領悟了網絡故事折射出的人性光輝。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，爲了每一個學生的發展，我讓每一個學生都參與其中，透過自學、同桌交流、小組討論、上臺表演或單獨發言等方法，在全體學生的朗讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四、說教學過程

第一課時初讀課文，學習1-4自然段，瞭解事件發生的背景。這裏我重點說第二課時的教學過程。

1、 設定懸念匯入

在第二課開課時，我繪聲繪色地描述了1—4自然段內容，課件顯示時間：將近6點。提出：“桑恩看到蘇珊的求助語，會怎樣做呢？”爲學生進一步學習課文內容形成了積極的閱讀期待。

2、緊抓重點詞句

教學第5自然段時，我先請學生自讀，弄清蘇珊打出救助語後桑恩的反應，然後根據學生的回答，從桑恩的神態、語言、動作等方面體會他的心理活動。如“凝視”是怎樣看？請學生上臺表演出來，接着指導朗讀句子“你在什麼地方？”，體會並讀出桑恩想知道蘇珊在哪裏的急切心情。從“吃驚”一詞瞭解美國與芬蘭間距離一萬五千公里，面對面實施急救是來不及的；藉助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對話，進行發散思維的訓練。最後齊讀全段，指導好學生朗讀的節奏，讀出桑恩心情的急促。

3、訓練合作學習

教學第6自然段時，文中出現了省略提示語的對話，爲使學生不至於將艾眉、桑恩的話混淆了，我先請學生默讀本段，分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語，然後同桌分角色朗讀，這一過程中學生可以練習朗讀、糾正剛纔劃線時出現的錯誤。最後指名分角色讀、男女生分角色讀。此時課件顯示6點14分，連線美國急救中心。

4、體會重點情境

如果把本文比作一首歌，那麼第7自然段無疑是這首歌的高潮部分，鼓點越來越密集，氣氛也越來越緊張。蘇珊命懸一線，艾眉吩咐桑恩，叫蘇珊把當地緊急救援中心的電話號碼傳過來，桑恩照辦了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎樣照辦的？我請學生模擬當時的情景和對話，意在透過具體的語言環境理解“吩咐”“照辦”。

葉聖陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”讀書要能悟出文章中傳神的字字句句。此處我讓學生在小組討論的基礎上進行交流，充分體會到桑恩的兩個“粗體大字”“挺住”猶如兩隻強有力的大手及時給了蘇珊以支撐和安慰。

本段的幾句對白“我感到眩暈。”、“我們已經打了電話去求助。”、蘇珊好久纔回答出的“痛，痛得更厲害了。”及桑恩最後喊出的“她在學校裏。”顯示出隨着時間的流逝，蘇珊的病情越來越重，桑恩的心情也越來越焦急。眩暈是什麼感覺？學生透過回想、描述，體會蘇珊的困境，嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語氣：《課標》指出，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在指導讀“痛，痛得越來越厲害了。”和 “她在學校裏。”兩句時我請幾位學生嘗試讀，對學生的語調的高低、語速的快慢、停頓的處理等不作硬性的規定，讓學生自己品味和評論，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價，並適時地進行範讀，因此學生彷彿就置身於那十萬火急的情境之中，朗讀興趣受到了充分的激發，讀好課文的信心更強，對課文的理解也更深入。

在齊讀第八自然段後，課件分別顯示十分鐘後連線芬蘭急救中心和幾十分鐘後蘇珊獲救。這樣的設計使事件的發展過程根據時間順序得到顯示，使互聯網的方便和快捷得到了更直觀的體現。

5、拓展思維練習

在教學的最後，學生體會到國際互聯網以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離，哪怕遠隔千山萬水，也彷彿近在咫尺。蘇珊的被救體現了人與人之間可貴的互助精神。互聯網不僅拉近了人們的空間距離，也拉近了人們心與心的距離，一方有難，八方支援，這種精神多麼感人！正當學生感嘆之時，我提出“我們還可以利用互聯網做些什麼？”引導學生拓展思維，激勵他們課下繼續探尋新知。

6、自主學習生字

我鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字，重點指導半包圍結構的“厲”字，裏面的“萬”字的橫劃稍長，要寫得半藏半露。

板書設計：

網上呼救

網 絡

蘇 珊（呼 ） 桑 恩（救 ）

芬蘭急救中心 美國急救中心

三年級語文說課稿 篇6

第一、培養學生從整體把握課文的大意。

《紙的故事》的大意就是介紹了紙的發展過程，表現了民族自豪感。

首先，在第一課時中我在瞭解學生的基礎上並沒有把課文分開來讓學生理解，而是讓學生能夠完整的讀課文兩遍，至少使學生對課文能夠有一個整體的印象。爲了讓學生能夠進一步把握住課文的大意，我結合課後練習3按紙發明的過程給圖畫編號這個練習，讓學生明確紙的發展過程。

其次，在第二課時，爲了讓學生能掌握紙的發展過程，我按照用品、原料、特點的思路設計了紙不同的發展階段的兩份表格。這樣紙發展過程的各個要點就能夠比較清晰地展現在學生眼前，有利於他們對知識的存儲。

第二、備課要根據學生的情況來備。

第一，根據學生能力情況，分層設定要求，有差別地對待學生。

在第一課時根據學生對於紙的知識的掌握情況預定爲“A、對課文內容瞭解比較少。B、和課文差不多。C、除了課文知識另外還知道很多”三類情況，這樣在讀課文時針對這三種情況就有三種不同的要求：

A、讀通課文，劃出課文中所講的有關紙的知識，記一記。

B、自讀課文，劃出你不知道的知識。

C、自讀課文，試着從課文中找到有關紙的發展的過程。這樣有了層次的教學，在一定層度上將會提高整堂課的效率。

在第二課時，爭當講解員這個環節中，我針對班內學生的情況初步定下了三種層次：

1、根據課文句子段落來說的。

2、大部分根據課文，適當增加自己的語言，比如說加上自己對祖先的讚歎。

3、能較多地補充課外的內容或按自己的語言來說的。

這些都是希望學生能在原有的基礎上有所提高，提高學習效率。

第二，根據學生的興趣來備課，設計教案。

在我初次備課的時候，我一門心思想得是我如何把這堂課上下來，我要做哪幾步，經過馬老師和周老師的啓發指點，我開始轉變我備課的思考方向，我們班的學生比較喜歡角色扮演的這種類型，做做小老師、噹噹小法官等等，而這篇《紙的故事》正好可以讓學生來噹噹講解員，那我就圍繞這一點備了第二課時。爲了讓學生有階梯，我把課文分成“紙發明前”和“紙的發明”兩塊讓學生來學習，來講解。

“紙發明前”的內容側重的是把內容介紹清楚完整，而對於“紙的發明”的介紹，不僅要求介紹清楚完整，而且要求介紹時突出民族自豪感，就需要老師對學生進行有感情地朗讀課文的指導。

三年級語文說課稿 篇7

一、指導思想與理論依據

課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”，“學生與文字的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文字的對話，是學生運用自己已有的經驗，將課文裏的外部語言內化爲自己的內在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂裏貫徹“以讀爲本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養良好的語感，與文字進行有效對話。

二、教學背景分析

1、學習內容分析

《錫林郭勒大草原》是課改實驗教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者讚美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個自然段，依據重點句和段的關係，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，透過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，透過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態的場景。動靜有序，畫面優美，生動感人，引人嚮往。

中年級重點是進行“段”的教學，本篇是一個很好的範例。其中一二自然段是總分關係，三四自然段也是總分關係。而第三自然段又是一個過渡段，這是學生第一次接觸，在教學中應引導學生認識。

2、學生情況分析

中年級學生已經有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學生生活很遠，所以要根據課文引導學生想象，並結合相應的多媒體課件，增加學生的直觀認識，激發學生的學習興趣。

3、教學方式與手段說明

在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶着問題一邊讀，一邊思考。由於這是一篇寫景的文章，教學中讓學生透過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，並引導學生自學、交流和展開想象。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到學習過程當中。

三、教學目標

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。

2、能聯繫上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。

3、培養積累和運用語言的能力，產生對草原的喜愛之情。

教學重點：

抓住重點詞句，理解、體會。

教學難點：

聯繫上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發情感，想象創新。

教具準備：

多媒體課件。

四、教學過程

一、激趣匯入

1、出示字詞，學生認讀：內蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閒廣闊

2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什麼印象？

二、深入學習

（一）小聲朗讀課文，邊讀邊思考：

課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方？

（二）學習第二自然段。

1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗，請大家默讀第二自然段。同時提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？

同桌小聲討論後回答。（讀書，理解，討論，回答）

2、指名反饋，教師相機板書。

3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。

（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然後比較句子：

藍天底下，全是野草。

藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

品句，指名說說哪一句寫得好？爲什麼？（學生自由發言）

分組讀出你的感受來。

（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這裏的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這裏的景色很美。能夠說出自己的理解）然後出示課件中相應的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）

（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發言。

（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。一窪窪說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）

課件展示，理解“嵌”的意思，並引導學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什麼？

（展開想象：映出了藍天白雲的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什麼呀？

指名反饋，相機出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然後細細品讀句子：文中哪個詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？

男女生對讀句子後，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發言。

4、師帶領學生小結：

第二自然段作者爲我們描繪了一幅美麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？

學生試着填空：內蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因爲那裏有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。

小結：先是青青的野草，再展現了清亮的湖水，最後是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試着把這段背誦一次。（老師引導背誦）

（二）、學習第四自然段。

1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什麼，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“ ”圈出來。

2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們在做什麼，口頭完成下列填空。

雄鷹（ ）地（ ）

百靈鳥（ ）地（ ）

牛羊（ ）地（ ）

小馬駒（ ）地（ ）

黃羊（ ）地（ ）