《牛郎織女》的說課稿範文
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好!我今天說課的題目是《牛郎織女》,具體內容是這樣的:
一、說教材
1、教材的地位和作用:《牛郎織女》是我國四大民間故事之一,帶有神話色彩,編入河大版七年級上冊第一單元。課文內容符合小學畢業生的認知水平,便於從小學到初中的過渡銜接。本文語言樸素、簡潔、清新自然,讀來琅琅上口。從表達方式看,這篇課文與其他幾篇都以記敘爲主;在學習方法上與前一課沒有割裂,可以繼續學習記敘文的方法。
2、教學目標:
本文是民間故事,所以將目標定位在掌握情節的基礎上,把握人物形象,從而在訓練口頭表達能力的同時使學生體會文章主旨,具體目標如下:
知識與能力:瞭解有關民間故事的知識及產生的歷史背景;積累詞語;掌握主要情節,把握人物形象;培養想象能力和口頭表達能力。
過程與方法:自主解決生字詞;感受人物形象;情境表達。
情感態度與價值觀:體會以牛郎爲代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和嚮往;培養學生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。
3、教學重難點:
人物和情節是故事的主要組成部分,故事總是用來講的,因此確定教學重點爲:掌握主要情節,把握人物形象;情境表達。
限於學生的生活閱歷和時代背景,因此確定教學難點爲:
體會以牛郎爲代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和嚮往。
二、教材處理
1、學生狀況分析及對策
農村學生語文基礎較差,思考深度不夠,因此本文以明晰情節爲引導,以談感受爲切入,鼓勵學生積極發言,在掌握情節的基礎上把握人物形象,創設情境激發其想象力。
2、教學內容的組織與安排
在自讀課文的基礎上明晰情節,把握人物形象,使學生受到情感教育;在學生理解課文的基礎上,最後進行聯想能力和口頭表達能力的訓練。
三、說教法
“整體閱讀,以語言訓練爲主“是我上這節課的指導思想,在處理教材時,讓學生談對人物喜歡與否,角度開放,學生也敢於發言,同時進行將想法轉換成文字的訓練;設定問題討論人物形象代表的`意義;用情境表達延伸想象空間。
四、說學法
在自主基礎上利用小組合作達到生字詞最大限度的解決,培養學生自主學習的習慣和合作學習的意識;暢談感受和情境表達培養口頭表達能力;養成及時記錄的書寫習慣。
五、說教學過程:
一、匯入
我們中國歷史悠久,文化燦爛,傳統節日就是歷史文化的最好載體,同學們,你所知道的傳統節日有哪些呢?(學生髮言)其實,每一個傳統節日背後都有一段動人的故事,今天,我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統節日———七夕節背後的壯美而動人的故事———《牛郎織女》的故事。
(以傳統節日匯入,學生既不陌生又頗感興趣,容易激發好奇心,體現語文與生活的聯繫,又結合了學生的心理特點。)
二、故事歷史背景及民間故事特點
(由於民間故事產生的年代比較久遠,存在着歷史侷限性,不可避免地帶有時代的印記,有些情節不易爲今天的青少年讀者所理解。因此,有必要介紹一下產生這個故事的歷史背景和民間故事的特點。)
三、整體感知
1、自讀課文
(1)自讀課文,小組合作自主解決生字新詞。
(掌握基礎知識,培養自主意識和習慣,並在合作中學會求助。)
(2)按照情節的發展,將故事形成四個相對清晰的部分,並概括內容。
(故事情節脈絡清晰,重點訓練學生對情節的概括歸納能力)
2、檢查自讀情況。
(1)小組代表上臺寫未解決的生字新詞,師生共同解決。
(2)、四個情節:
牛郎受兄嫂虐待直至被趕走;
牛郎得到老牛的指點,同織女結爲夫妻;
牛郎織女過上男耕女織的幸福生活;
牛郎織女一家被王母娘娘拆散。
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