五年級科學《用擺計時的鐘》說課稿

作爲一名教職工，有必要進行細緻的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的五年級科學《用擺計時的鐘》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材

《用擺計時的鐘》，是教科版小學科學教材五年級下冊第二單元《時間》中的第六課。在本單元前面幾課的學習後，學生已經探究了日晷、水鍾、沙漏等一些簡易的時鐘，初步形成了“時間可以透過對太陽運動週期的觀察和投射形成的影子來測量，一些有規律的機械運動裝置也曾被用來計量時間”這樣的科學概念後，再來學習計時更準確的擺鐘，對學生更有吸引力，激發他們主動探究的興趣。

本課主要呈現三個內容：一是瞭解擺鐘的構造原理；二是觀察記錄擺在一分鐘內擺動的次數；三是制定探究擺在一分鐘內擺動的次數與哪些因素有關的研究計劃。使學生經歷一個觀察現象——發現問題——做出預測——制定計劃的探究活動過程。

二、說教學目的

根據學生已有的認知基礎及本課的地位，依據科學課程標準和學生實際，確定本節課的教學目標如下：

知識：①引導學生認識擺鐘及其結構，初步瞭解擺鐘計時的原理。②引導學生探索擺鐘擺動的規律，發現擺的等時性。

能力：①透過學生自己動手組裝擺鐘、實驗，收集數據以及在數據分析的基礎上得出結論②推測影響擺動次數的因素，以小組爲單位討論、設計相關的研究方案。

三、說教學重難點

仔細斟酌後，確定本課的教學重點、難點爲：學生能注意控制變量，設計出擺在一分鐘內擺動的次數與哪些因素有關的研究計劃。

四、說教法學法

針對五年級的學生熱愛科學，有良好的學習習慣以及對學習科學的興趣，有較強的分析問題、解決問題的能力。對事物有自己的判斷和見解，但對事物的看法不是很成熟。他們積極主動，對每一個問題都想找到答案，有探究問題的慾望，但未能深入研究，未能自己解決問題。經過幾年的科學實驗活動，積累了一定的科學基礎知識和科學素養，科學課堂上積極發言，能大膽實驗，喜歡自己動手操作。“教無定法，貴在得法”選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好教學效果的保證。爲充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成爲學生的學習過程，使學生既學到知識，又培養探究能力和協作精神。因此，根據本課的特點，採用自主探究的模式組織教學。

五、說課堂教學程序

（一）創設情境 激趣引入

課始，創設情境，透過故事伽利略發現擺的祕密入手，激發學生探究擺的'擺動有什麼規律的興趣。從而揭示本課研究的主題。

（二）探究學習 自主構建

這一部分是本堂課的主要環節，主要安排了兩個活動。首先是引領學生一起數擺。知道對於擺來說，怎樣纔是擺動一次，爲學生的後續探究成功，提供有力的保障。接着學生在小組內，安裝一個簡單的擺。在自己小組內，測量每分鐘擺的擺動，測量三次。透過自己的測量，發現擺的第一個規律：同一個擺，每分鐘擺動的次數是一樣的。活動二：學生交流自己小組內，三次擺的擺動次數。透過交流的數據，發現擺的第二個規律：對於不同的擺，每分鐘擺動的次數是不一樣的。

（三）自主探究，設計方案

透過交流，學生髮現：不同的擺，每分鐘擺動的次數是不一樣的。那就產生了是什麼原因引起擺的擺動不同。促使學生一探究竟的慾望。透過觀察同學間的擺，學生會發現：擺錘的重量，擺線的長短、擺幅的大小都有可能影響擺的擺動次數。引導學生針對以上的觀察發現，確定一個研究方向，進行方案的設計。學生在方案設計時，要竟可能的把實驗的方方面面考慮周到，確保實驗沒有缺陷。學生設計好方案後，進行交流。小組間相互質疑，完善實驗方案。爲下一課實驗的成功，奠定基礎。