《厄運打不垮的信念》的研究課說課稿

一、說教材：

這篇課文是蘇教版國標本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前後兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恆的堅強意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他爲寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運後，重新奮鬥最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現出了談遷的信念就是打不垮的信念，爲下文揭示有關信念的道理打下了一個強有力的伏筆。最後一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。

文章意在透過一個真實的事例向學生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

二、說教學目標：

1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

2、結合上下文，理解文中重點詞句的意思瞭解列數據的寫作方法。

3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關段落。

三、說教學重難點：

1、結合上下文，理解文中重點詞句的意思瞭解列數據的寫作方法。

2、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，並懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

四、說教法、學法、教學理念：

1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句知道朗讀和感悟。

2、創設教學情境，爲學生理解課文提供良好的氛圍，爲學生的想象插上翅膀。

五、說教學過程：

（一）匯入

我以三組詞語入手，並有意識地給它們歸了類，並在學生朗讀的過程中提出明確的要求。在讀準字音、理解詞語的基礎上讓他們選擇其中的某些詞語說說課文的主要內容，使學生對文章內容有了整體的認識和把握，爲下文學習重點段落作鋪墊。

（二）圍繞“厄運”體會艱辛

這部分內容我以問題匯入：談遷遭遇到的厄運是什麼？爲什麼這對他來說是厄運？引入第一小節的學習，這一小節中有一個重點句：經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學生自讀感悟，這幾個數字在這裏表現了什麼，學生可以說一個數字，也可以幾個數字結合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是爲了明史的.翔實可信；50多歲說明年老志堅；400多萬字從數量上說明談遷巨大的工作量，真是一本鉅著。最後透過朗讀加深對談遷的認識，認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節中“爲了一點史料，竟帶着乾糧走了一百多里路”，引導學生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學生感悟談遷對歷史的責任感，在通讀朗讀去感受人物。

（三）所受打擊之大

家境貧寒並沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內心不知道有多喜悅，簡直是難於言表。可就在他沉浸的喜悅之中時，他遭受到了這樣的厄運，讓學生自讀課文找到，接着追問：這樣的厄運對於談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什麼？

這裏安排了說話練習，讓學生根據以上的內容有條理、有層次地說一說，進而體現語言的層次感，我在板書上作了相應的提示：二十餘載成鉅製 一夕之間化烏有

接着，追問，談遷在以淚洗面的日子裏消沉了嗎？你是怎麼知道的？學生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷並沒有被厄運打垮。

（四）再寫《國榷》的艱辛

“談遷並沒有被厄運打垮，他又是怎麼戰勝厄運，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節的學習。第三小節要讓學生抓住一些關鍵性的詞句進行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛蒐集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學生體會談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多了。”讓學生自讀體會，學生會聯繫詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接着我設定了一組想象填空來加深學生對“信念”的理解，讓學生對談遷所付出的艱辛有了更爲直觀的認識，然後再追問：談遷爲了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什麼抗爭呢？學生在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。

此時再讓同學理解“名垂青史”這個詞語，讓學生充分認識到正是因爲談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來而名垂青史的。

（五）學習最後一小節，總結全文。

最後在朗讀（最後一節）聲中，在對人生的感悟中結束本課的學習。