日曆說課稿參考

篇一：《日曆》說課稿

《日曆》說課稿

各位專家、各位領導，上午好，我是語文七號考生，我說課的題目是《日曆》（板書：課題、作者）。

一、 《日曆 》是當代作家馮驥才的一篇散文，文章由我們的日常所見的事物寫起，有小見大，透過前半部分寫翻日曆時有大把大把的日子而快活，後半部分引出對歲月匆匆的感慨，揭示了人要充實自己的人生日曆，寫出對生命、時間的感悟，這些感悟和態度凝聚在作者富有智慧，簡潔明快的格言式句子中，作爲初中教材，它被編入八年級上冊第二單元，該單元的主題詞是“生之機趣”。 咱們初中二年級的學生，已經經過四五年系統的閱讀訓練，具有相當的閱讀能力，而浮躁和不求甚解的不足又廣泛存在。綜合以上教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗、情感需求，我認爲本節課的.教學目標應爲：

知識與技能目標：梳理文章脈路，品味哲理式句子的含義，理解文章用可感的具體事物來表現抽象意義的巧妙的構思；依據課文，延伸閱讀，進行寫作；

過程與方法目標：在反覆的閱讀中理解作者的思想感情；朗讀中體會作者將具體事物表現抽象化意義的巧妙構思，在討論和交流中品味哲理式的語言，運用到自己以後的寫作中

情感態度與價值觀目標：深入體會作者藉助日曆抒寫表達感知生命、珍惜時間的積極的人生態度 其中教學重點是：透過閱讀梳理文章的脈路；整體把握文章，理解作者的巧妙構思，難點是：品味哲理式的語句，進行片段寫作；強化學生的時間與生命的意識

二、 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，本節課我準備主要採取的教學方法是講授法和探究法；學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論-比較法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、 爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。 第一環節：匯入新課，導語是：同學們，你們見過日曆嗎？相信很多東西都見過，下面有哪位同學願意給我們分享一下日曆在他心目中的作用啊？在我心中，日曆就是一個計時器，他把原本沒有記號的日子變成了一張張帶有數字的紙，看着他是那麼多，又是那麼小，少的用手一扯，今天就會成爲過去，下面一起學習一下馮驥才先生的這篇《日曆》，體會一下作者是如何寫日曆，如何表達自己感悟和思想的 第二環節：落實基礎，整體感知

解決生字詞，消除閱讀障礙；請同學聽讀課文，邊聽邊畫出文章段落中的關鍵詞句，理解這篇文章的主要內容，題解作者的巧妙構思，同時歸納文章脈路。鍛鍊學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。 第三環節：研讀賞析

閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

以多媒體出示若干問題，請學生先默讀課文後在分組討論。（作者是如何從日曆談到時間和生命的等問題）問題的設定需要一脈相承，從而加深對教材的理解和體驗，有所感悟和思考，使學生受到情感薰陶

獲得思想啓迪，帶着問題從而深刻體會作者巧妙的構思和語言特點，標記文章富有哲理的語句，爲以後的寫作積累進而解決教學難點。

第四環節：拓展延伸，詩人海子曾經寫過一遍關於時間的文章《關於時間》（或者朱自清的《匆匆》）請同學們課下透過閱讀比較，感受一下，同樣是寫時間，兩篇有什麼不同之處，

第五環節：課堂小結，佈置作業

總結本節課的主要內容，同時突出重點，透過本文優美的語言和藝術手法總結出在描寫景物需要細心觀察，寫景時把自己的心放進去；課後作業方面，請學生針對平常的熟悉的景或者物，做一篇小作文，要求語言優美，描寫細緻，情感深入，字數300字左右。

四、 板書設計：

日曆

馮驥才

語言平實，通俗易懂，說理深刻

日曆生命、時間

多種修辭，生動形象，感染力強

板書就像一份微型教案，此板書遵循清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡的原則。

以上，是我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。（8分鐘可以講完，錄下來之後聽的感覺很呆板，感覺前面內容繁瑣）