小學教師語文《沙漠之舟》說課稿

作爲一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的小學教師語文《沙漠之舟》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學教師語文《沙漠之舟》說課稿1

一、說教材

本單元以“舟船”爲主題組合單元，從船上發生的故事、比喻的船、船周圍的風景，以及摺紙船、航天飛船等方面選編課文，並透過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領域。“日積月累”的練習，引導學生積累詞彙、成語和古詩。“初顯身手”中起名字的練習，有助於學生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求。“筆下生花”指導學生寫簡單的作文。

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”爲題，着重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱爲“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分爲兩個層次來理解。

第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環境是沙漠。接着結合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠，嗅覺靈敏——找水源，避旋風，鼻孔會閉——擋風沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峯——儲存養料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、乾旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。

第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱爲沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠裏重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因爲這三方面人們纔會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它爲“沙漠之舟”。

課文的兩部分內容上有着密切的聯繫，正因爲駱駝適應沙漠的惡劣環境，所在沙漠環境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱爲“沙漠之舟”。

二、說目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們爲什麼把駱駝稱爲“沙漠之舟”。

2.學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3.能將課後資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4.培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

三、說學情和重難點

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點爲：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點爲：理解爲什麼把駱駝稱爲“沙漠之舟”。

四、說教法

本課教學採用“問題探究”的教法，引導學生帶着問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。着重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生透過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

五、說教學過程

本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：爲什麼把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

(一)啓發談話、揭示課題

教師開課時先板書“舟”字，然後提問學生“舟”什麼意思？船是在哪裏航行的？緊接着出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠裏有船嗎？板書：之，指着板書問學生：沙漠之舟指的是什麼？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接着說爲什麼人們把駱駝稱爲沙漠之舟呢？激發學生的求知慾，很自然的過渡到學習課文這一環節。

(二)初讀課文，自學生字

學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什麼不明白的字詞和問題，全班一起解決。

(三)精讀課文，感悟理解

在學生對課文有了初步的瞭解後，教師透過兩個問題：駱駝爲什麼能在沙漠裏生活？人們爲什麼把駱駝稱爲沙漠之舟？幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。

學習第一部分(第一自然段)：

邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪裏？你看到過沙漠嗎？沙漠是什麼樣的？(學生可能回答：沙漠一望無際，氣候乾燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常颳大風，捲起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多)

駱駝爲什麼能在沙漠裏生活呢？請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什麼特點？這些特點跟駱駝在沙漠裏的生活有什麼關係？把相關的詞句劃出來。先在小組內交流，然後全班交流。在學生自己讀懂的基礎上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學生獲得清晰的認識。

教師板書：身高、脖子長——望得遠。

嗅覺靈敏——找水源，避旋風。

鼻孔會閉——擋風沙。

腿上有胼胝——不怕燙。

腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。

背上有駝峯——儲存養料。

在提到旋風的時候，可以向學生質疑：旋風是什麼樣的？指名讀讀課文的第三自然段後，說一說。在講到駝峯時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峯儲存養料維持生命的？(這裏可以讓學生提前查閱資料，補充課文內容裏沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當於好幾桶呢。)

學完這部分後，指導學生朗讀課文，並觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什麼順序介紹的？經觀察後學生不難發現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。

教師可以接着總結：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，後半句說明作用。講清這一點，既有利於學生正確理解句子的意思，也有利於提高閱讀能力。那麼這樣寫有什麼好處？引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便於學生寫作時能靈活運用。

學習第二部分(第二至四自然段)：

人們是怎樣利用駱駝的這些特點來爲人類服務的呢？根據要求，自學課文的第二至四自然段。

1.駱駝爲什麼能在沙漠裏給人們帶路？(駱駝身體高，能望遠，人們利用它來爲旅行的人帶路)

2.駱駝爲什麼能在沙漠裏預報天氣？(駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象)

3.駱駝爲什麼能馱很多東西？爲什麼能在沙漠裏作長途旅行？(駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峯，人們可以利用它做沙漠裏的交通工具。所以人們把駱駝稱爲沙漠之舟)

啓發學生把駱駝的特殊本領和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯繫起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內容，有助於學生閱讀能力的提高。

指導朗讀第二至四自然段。

（四）總結全文

默讀全文，想一想：沙漠和大海有什麼類似的地方？人們爲什麼把駱駝比作沙漠之舟？學生對科學知識文章缺乏有關知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助於學生加深對課文內容的理解，並鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解爲什麼駱駝是沙漠之舟。

(沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠裏“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠裏的大風“很可怕”，經常“卷着沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠裏的重要交通工具。)

小結：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，說明它適於做沙漠裏的交通工具。讓學生知道課文分兩部分。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關係。由於作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由於作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。

第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的`生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較着來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課後的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

（五）作業

1.背誦自己喜歡的段落。

2.選擇自己喜歡的動物進行練筆。

小學教師語文《沙漠之舟》說課稿2

說教材：

本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。

本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，瞭解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和爲什麼稱駱駝爲“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。

說學情：

1 、學生的認知特點。

我校位於祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，學生資訊較爲封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對於“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關於駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內容。

2 、在學習本課前學生已具有的學習能力。

透過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，透過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經能邊默讀邊批註，體會和運用歸納課文主要內容的方法，寫批註筆記的方法。

說教學目標：

1 、學會11 個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯繫句子理解“胼胝”、“駝峯”、“脂肪”等詞語。

2 、閱讀課文，瞭解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作爲什麼爲什麼稱駱駝爲“沙漠之舟”。

3 、理解句子間和段落間的關係，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。

4 、透過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

教學重難點：

1 、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。

2 、理解“沙漠之舟”稱號的原因。

說教學過程：

一、質疑匯入新課：

1 、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。

2 、看到課題你能知道什麼?

(本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……)

3 、從課題看，你有什麼疑問?

(沙漠之舟指的是誰?)

二、初讀課文，整體感知課文內容：

1 、請同學們帶着疑問快速略讀課文，找出準確答案。

2 、生交流問題的答案：

(“沙漠之舟”指的是駱駝。)

三、精讀課文，理解課文內容。

(由學生的學習需要引入課文。)

1 、師：剛纔，同學作透過略讀課文，明白了“沙漠之舟”指的是駱駝，那麼爲什麼把駱駝稱爲“沙漠之舟”呢?是課文哪幾個自然段告訴我們的?

(課文第2 、3 、4 自然段。)

(1)請同學們默讀2 、3 、4 自然段，邊讀邊用符號畫出自己認爲的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。

(2)小組交流各自的學習情況。

(首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙;然後是交流不理解的詞;最後交流自己的見解和疑惑。)

(3)請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝爲“沙漠之舟”的原因說出來。

(課文2 、3 、4 自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛纔的小組交流，這個問題會很容易答上來。)

(4)體會作者運用的修辭方式及好在什麼地方。

(教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什麼?這麼寫有什麼好處?相機指導學生在以後的習作中靈活運用。)

2 、師：別的動物能不能代替駱駝呢?沙漠中環境到底怎樣?是什麼原因使駱駝能適應沙漠中的生活呢?

(1)請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。

(教師巡視瞭解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的彙報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峯”、“脂肪”等，)

(建議：有條件的學校可以觀看關於駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。)

(2 )教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環境的特點。

(3 )小組討論，駱駝和沙漠間有什麼樣的關係?

(旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環境也爲駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。)

四、體會寫法，遷移運用：

1 、師：透過剛纔的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對於“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那麼作者是用了什麼方法來寫的呢?讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。

方法：

(1 )找出第一自然段的總起句;

(2 )思考本段首句與其它各句間的關係;

(3 )明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。

(建議：爲了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的面板》一課的第四自然段再進行一次練習。)

2 、請同學們結合作者的寫作方法，把課後的資料適當修改後插入第一自然段中。

(瞭解本段內容之間的聯繫和寫作特點之後，放手讓學生修改課後的資料，只要修改合理，就要肯定。)

3 、同學們不但在文中學到了關於“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。

小學教師語文《沙漠之舟》說課稿3

說教材：

《沙漠之舟》這篇課文是北師大版小學語文第八冊第八單元“船舟”的第二篇主體課文。《沙漠之舟》這篇課文是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”爲題，主要介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱爲“沙漠之舟”的原因。爲了使學生更好的對課文內容的理解，我將這篇課文分成兩個部分來講解：

一、講駱駝適應沙漠生活的原因，也就是完成第一自然段的教學。

二、介紹了駱駝被稱爲“沙漠之舟”的原因，就是完成對課文二至四自然段的教學任務。把《沙漠之舟》這篇課文作爲本單元“船舟”的主題課文，主要是因爲它能把單元目標淋漓盡致的體現出來。從而使學生認識“船舟”的象徵意義。

教學目標：

《九年義務教育新課程標準》指出，小學語文教學要培養學生有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我把教學目標界定爲以下三點：

知識目標：

新課程標準指出小學4至6年級的學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，只有透過反覆的誦讀才能理解文中豐富的思想內涵。所以，本文的知識目標就是有感情的朗讀課文。

能力目標：

結合課後的沙漠簡介和學生自己蒐集來的資料，想象駱駝在沙漠中的情景。培養學生蒐集資料和整理資料的能力。

情感態度和價值觀目標：

透過本篇課文的學習，培養學生熱愛動物的情感，增強保護動物的意識。

教學重難點：

重點爲：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化描寫的方法。難點爲：在理清本文抓住特點、具體化描寫的同時，使學生文章中真正的理解爲什麼把駱駝稱爲“沙漠之舟”。

分析學情：

這篇課文的教學對象爲我校四年級學生，但由於課文的生活環境與學生的現代生活相隔較遠，學生由於受到見識的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善於利用教學手段，教學形式激發活躍的思維，調動表現慾望。適當的引導，使學生建構自己的認知體系。

說教法、學法：

本課教學採用“問題探究”的教法，引導學生帶着問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。着重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生透過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

說教學過程：

爲了完成設定的目標，這節課我將分五步走：

一、啓發談話、揭示課題。

二、初讀課文、自學生字。

三、精讀課文、感悟理解。

四、總結全文、引導寫作。

五、佈置作業、完成教學。

一、啓發談話、揭示課題

老師開課時先板書“舟”字，然後提問學生“舟”什麼意思?船是在哪裏航行的?緊接着出示沙漠的圖片，激發學生的求知慾，很自然的過渡到學習課文這一環節。

二、初讀課文、自學生字

學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什麼不明白的字詞和問題，全班一起解決。

三、精讀課文、感悟理解

在學生對課文有了初步的瞭解後，教師透過兩個問題：駱駝爲什麼能在沙漠裏生活?人們爲什麼把駱駝稱爲沙漠之舟?幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便於學生寫作時能靈活運用。讓學生透過朗讀來自學二至四自然段，使學生真正的理解爲什麼人們把駱駝成爲“沙漠之舟”。

四、總結全文、引導寫作

這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，說明它適於做沙漠裏的交通工具。由於作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由於作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。引導學生做課後的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容;引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

五、佈置作業、完成教學

1、背誦自己喜歡的段落。

2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。

各位老師評委們，這節課我根據小學四年級學生的心理特徵以及認知規律，採用了直觀教學和活動探究的教學方法。以“教師爲主導，學生爲主體”，以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。