【必備】說課稿集錦八篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

尊敬的各位專家、評委：

大家好！今天我說課的內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書，小學品德與生活二年級上冊第一組的第二課《保護牙齒》。下面，我將從“基於教材明教路”“基於課程立目標” “基於學情定流程”三個方面進行說課。

　一、基於教材明教路

大家請看，這是《保護牙齒》一課的教材。該組教材以“我愛我的身體”爲專題。這是本課的插圖，意在引導學生養成保護牙齒的好習慣，簡短的兒歌告訴學生怎樣正確刷牙。教材充滿童趣，富有生活氣息。《品德與生活》的學科特點是“使兒童從小養成良好生活習慣”，基於此我準備以“瞭解牙齒、學會刷牙、保護牙齒”爲主線設計教學，從學生生活出發，注重活動生成，以突出品德與生活課程的生活性、活動性、開放性。

　二、基於課程立目標

明晰的學習目標能爲學生的學及教師的教指明方向，而學習目標的確定要基於課標，要簡明可行。這是《品德與生活課程標準》中關於養成良好生活習慣的目標要求。依據課程標準，結合教材特點及學生實際情況，我將本課的學習目標確定爲以下三條：

1、瞭解牙齒的名稱和作用。

2、初步掌握正確的刷牙方法。

3、瞭解愛護牙齒的一般方法，初步養成保護牙齒的良好習慣。

其中“初步掌握正確的刷牙方法”是本課的學習重點。引導學生“養成保護牙齒的好習慣”是本課的學習難點。

　三、基於學情定流程

二年級學生年齡較小，他們對保護牙齒方面的知識瞭解不多。同時，他們正處於換牙期，如果刷牙的方法不正確，將會直接影響牙齒的健康生長。

鑑於以上學情，結合教材特點，我將以活動爲載體，使學生在活動中學習知識、掌握技能、養成習慣。本節課，我將組織學生開展以下活動：

1、瞭解牙齒

2、學會刷牙

3、保護牙齒

首先，我準備出示幾張照片，照片上的孩子是我課前抓拍的他們的小夥伴，他們正處於換牙期，看，有的還不好意思呢！我估計學生對這些照片會很感興趣。這時，我會問他們：照片上小朋友的牙齒跑哪兒了呢？引導學生觀察照片，預計他們會說出：照片上的小朋友換牙了，掉了的是乳牙，新長出來的是恆牙。我將以此爲切入點匯入課題： “同學們，恆牙可要陪伴我們一生的！如果恆牙掉了，壞了，就再也恢復不到原來的面貌了。所以保護牙齒非常重要，今天這節課我們就來和牙齒寶寶交朋友，學習保護牙齒。” 我相機板書課題。由此和學生一起走進第一個活動環節。

（一）瞭解牙齒

在此環節，我出示口腔圖，引導學生透過觀察圖片首先認識牙齒，和它們交朋友。我這樣歸納、引導：前面大大的，方方的是門牙，它可是切斷食物的高手呢！門牙兩側尖尖的是犬齒，用它來撕咬食物。而藏在最裏面的是臼齒，就是小朋友們常說的大牙。瞧，大牙凹凸不平的面叫做咬合面，平時吃的食物就是用它磨碎，我們才能更好的消化。接着拿着牙齒模型讓學生動手摸一摸，說一說，以此來加深他們對牙齒的認識，爲後面學習正確刷牙做好鋪墊。

接下來，進入到第二個活動環節

（二）學會刷牙

在這一環節，我準備透過“刷牙方法說一說”、“刷牙步驟看一看”、“刷牙兒歌記一記”、“正確刷牙試一試”一系列活動，使學生學會正確刷牙。

1、刷牙方法說一說

首先，我會請孩子們說一說自己在生活中一天刷幾次牙，分別是什麼時候。意在鼓勵學生養成早晚刷牙的好習慣！然後我將請兩名學生上臺拿着牙齒模型，邊演示邊介紹自己是怎樣刷牙的。透過觀察這兩名同學刷牙的順序和刷牙的動作，也許此時學生會自主質疑：到底誰的刷牙方法正確呢？

2、刷牙步驟看一看

爲了開學生心中的疑惑，我採用播放視頻的方式，請“牙博士”揭曉正確的刷牙方法，【多媒體播放牙博士的刷牙視頻】並引導學生用自己的話說一說牙博士教我們怎樣刷牙。

3、刷牙兒歌記一記

爲了使學生能夠準確記住刷牙方法，緊接着，我將出示教材中的刷牙兒歌，在歡快的音樂聲中老師和孩子們一起拍着手，讀一讀兒歌。【教師配樂讀兒歌】再請一名同學拿着牙齒模型演示正確的刷牙方法。在歡快的讀記中，在小夥伴的演示中，我預計學生會把正確刷牙的方法記到心裏的！

4、正確刷牙試一試

我會請學生們拿出牙具，教師示範，邊提醒學生在音樂聲中大家一起刷牙。比一比，看誰的方法最正確，誰就是“刷牙小能手”！在學生動手體驗中，我會走到學生中間，發現能用正確方法刷牙的學生，我會及時肯定，獎勵他一枚刷牙小能手的獎章；當發現學生方法不正確時，我會及時引導。例如，當我發現學生牙具擺放不正確時，我會這樣做：同學們看老師手中牙具的擺放，你認爲哪種是正確的呢？爲什麼呢？預計學生在交流中會明白刷頭朝下襬放會滋生細菌。

在整個學習刷牙的過程中，我始終圍繞學習目標開展活動，引導學生在交流、觀察、思考、體驗活動中學會正確刷牙。

（三）保護牙齒

在第三個環節“保護牙齒”中，我引導學生交流課前蒐集的保護牙齒的資料。預計學生還會說出多吃蔬菜水果，定時看牙醫等都是保護牙齒的好方法。根據學生的彙報，我相機板書。

接着引導學生“看插圖，做手勢”，判斷圖中的小朋友做法是否正確。我希望透過這一活動，可以豐富學生護牙知識，養成保護牙齒的好習慣。

最後，我還將教給學生“口腔操”這種護牙方法。並請學生在歡快的音樂聲中，和老師一起來做口腔操。【教師配樂教“口腔操”】

課將盡，趣盎然。我準備用這樣的話結束本節課的學習：

有了這些好習慣的陪伴，相信小朋友們一定都會擁有健康漂亮的牙齒！露出最燦爛的笑容。（畫笑臉）課下小朋友可以爲自己做一個這樣的表格，早上正確刷牙，就畫一個太陽，晚上就畫一個月亮!一個月後，讓爸爸媽媽來評一評，你是不是每天做到了正確刷牙，成爲一名“護牙小天使”。

各位專家、評委，著名的教育家陶行知曾說過"生活即教育"，杜威曾說過“教育即生活”。整節課的設計，我立足學生的生活開展活動，力圖體現“構建生活化課堂，享受生活化德育”！我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿 篇2

我要說的是鄂教版小學語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時。

一、說教材

1、教材分析

本課生動記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現了《二泉映月》的豐富內涵。表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢於同命運抗爭的精神。

2、教學目標：

（1）知識與能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

（2）過程與方法目標：能聯繫上下文，瞭解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情，培養一定的想象能力。

（3）情感態度與價值觀目標：學習主人公敢於同命運抗爭、矢志不渝，追求美好理想的精神。

3、教學重難點

引導學生透過朗讀、感悟，從而體驗阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵是本課教學的重點和難點。

二、說教法

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。爲此本課我主要採用自學求索、以學定教，情境教學、激發想象，

1、自學求索、以學定教

課堂以學生自我活動爲中心，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能，教師變繁瑣的“講”和“問”爲適時的“啓”和“導”，學生變被動的“聽”和“答”爲主動的“說”和“思”，課堂伊始，我讓學生針對題目再次質疑，你還想知道關於二泉映月的什麼？確定本課時教學內容。

2、情境教學、激發想象

“在一定情境之中訓練語言事半功倍”，教學是科學也是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，教學中，我運用了許多“假設”讓學生在情境中走進人物的內心，透過朗讀、閉眼想像，拉近學生與文字的距離，讓學生走近阿炳，進行有創意的閱讀，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

三、說學法

“教是爲了不教”，教學目的不僅讓學生學會，而且要引導學生會學，在教學過程中，我放手讓學生先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學法，讀寫遷移，讀是吸收，寫是表達。

四、說教學流程

根據我在本課所採用的教學策略，我把教學過程分爲以下幾個方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、勇敢面對苦難。

1、回憶美麗二泉

上課開始，我就用音樂渲染氛圍，激情匯入，讓我們跟隨着這優美的旋律進入我們的課堂，進入美麗的二泉世界吧！

學生齊讀課題後，我適時地讓他們用不同的方式帶領大家再次神遊美麗的二泉，學生讀句子、讀詞，在悽苦的背景音樂和優美的畫面將學生的深思凝聚起來，帶入一個優美的意境中。

接着引入主題：你還想知道關於二泉映月的什麼？學生質疑：這首二胡曲是怎樣創作出來的？阿炳想透過這首曲子傳達什麼樣的情感？

2、體驗坎坷人生

（1）隨着問題的提出，讓他們帶着問題自讀課文3-6自然段，學生很快便找到了第4自然段阿炳創作《二泉映月》的經過，此時回顧課文第2自然段師父說：“等你長大後會聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強的吶喊”相對比，引發學生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？爲什麼阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？

（2）學生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生命運的詞語，讓學實際想象補白聯繫生活走進阿炳。

第一步：感悟“雙目失明”

讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什麼？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時讓學生品讀重點句子“漸漸地……漸漸地……”

第二步：爲了感受阿炳充滿苦難的現實生活，引領學生與文字深度對話，在感悟“賣藝度日”這個詞時，我讓學生聯繫生活實際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎上，讓學生閉上眼睛想象：

也許……也許……也許

把你看到最真切的一幅畫面寫來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑藉想象的翅膀走進阿炳）

孩子們一個個文思泉涌，這個說、那個說。

在寫話過程中，加深了對坎坷的體驗，再讀這句話，孩子們讀得時而深沉，時而傷心，時而激憤，時而倔強。

(三)傾吐滿腔情懷

在二十年代，在那個社會，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強的吶喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽着、聽着阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，聽，如泣如訴的琴聲，從琴絃上流泄出來。伴隨着《二泉映月》婉轉回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽。

阿炳用心演奏音樂，孩子們用心領悟音樂，所以在談感受時都很到位。

接着，讓學生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子，自己細細讀一讀、慢慢讀一讀，說一說你從琴聲中彷彿聽到了什麼？從阿炳的心聲中又彷彿看到了什麼？

組織全班討論，聽三次不同的琴聲，想象當時的情景。

學生有了情感的積澱，對描寫阿炳創作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機範讀，更是博得了學生的陣陣掌聲。

4、勇敢面對苦難

我透過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》後，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應跪下來聽”的態度，引導學生領會阿炳對命運抗爭、對光明嚮往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。

此後，再次感受《二泉映月》那動人心絃的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中。

坎坷給人們帶來了悲痛、哀傷哭泣，但對一個敢於和命運抗爭的強者，苦難是一筆巨大的財富，我們的生活也不會一帆風順，也會遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對吧！

五、教學反思

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏於文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》後，內心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要透過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢？

1、主動探究、以學定教

本課的教學以“你還想知道關於二泉映月的什麼？”爲切入點誘導學生做出探究反應，學生透過探究思考達到發現問題，獲取知識的目的。

2、以讀爲本、讀寫結合

這是一篇感情較爲豐富的文章，完全可以讓學生從讀書去領會文章的內容。從讀中去把握文章的內涵，從寫中去鍛鍊自己的實踐。

3、情境結合、激發想象

《二泉映月》是一首內涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實在太遙遠，爲此我運用了優美動人的語言讓學生在假設的情境走進阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。

4、樂隨文起、文伴樂悟

讓學生從樂聲中體會文字內涵，感受阿炳訴說的情懷，從文字品讀中更深地玩味樂聲，領悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。

說課稿 篇3

［說目標］

在本節課的教學中，我設計了遊戲識字，情感朗讀，發揮想象力，並說出自己所想的內容三個環節，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。

［說教法、學法］

1、興趣是最好的老師，讓學生在遊戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓學生在遊戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，並培養了學生主動識字的興趣。

2、願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。

3、培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什麼？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什麼”訓練了學生的口頭表達能力。

［說教學過程］

1、收集資料，激發興趣。

新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，並表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我佈置學生廣泛蒐集有關彩虹的資料，並相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。

2、遊戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在遊戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了學生主動識字、讀文的願望,達到了較好的效果。

3、插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學環節中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，並鍛鍊了口語表達能力。

最後，讓學生在課件中瞭解到更多的有關彩虹的資料，並教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

美麗的彩虹內容簡介

由英國著名電視媒體BBC電臺傾情打造的《天線寶寶》系列電視劇，彙集了數十位世界知名早教專家的研究成果，從剛剛推出時起便得到全球上億家庭的高度認可。我們從中精選了16個充滿趣味的故事，希望藉此培養和提高0—3歲寶寶的多方面能力。

學習詞彙、句式，培養母語語感，父母可以先採用連續朗讀的形式，在寶寶完整聽完一個故事後，視寶寶的反應爲他們重複朗讀短語或句子。家長在朗讀時，建議不以識字爲主要教授目的，而應讓寶寶完整地欣賞故事，在感受故事樂趣的同時，寶寶會自然習得母語。在寶寶可以完整理解故事並已經和父母學會說出這些句子以後，建議您可以有針對性地指出書中的大字給寶寶辨認，達到掌握漢字的學習目的。

利於寶寶情感智能、社會交往能力、行爲習慣等方面的培養。本書精選的小故事，內容涵蓋了常識學習、體驗和了解自然知識、社會交往能力鍛鍊、行爲習慣的養成等多方面內容，符合世界知名早教專家所提出的幼教理念。寶寶們從這些故事中可以建立自信、學會相互關愛，同時也可以體會到四個天線寶寶的不同性格特徵，學會接受不同性格特徵的其他人。

說課稿 篇4

一、設計意圖：

我們知道，幼兒園舞蹈教學是對幼兒進行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一。縱觀以往的舞蹈教學，我們發現，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數都是採用“老師教，幼兒學“這樣一種單一的形式。爲了能更好地發揮幼兒在舞蹈教學中的主動性與創造性，所以在這個舞蹈教學活動中我們大膽地採用了“舞譜“這一獨特的媒介，讓幼兒在觀察、模仿、自由探索中主動地去學習舞蹈。

二、活動目標：

在對幼兒的發展現狀進行足夠的瞭解之後，我們制定出了活動的總目標：

1、讓幼兒在熟悉律動曲的基礎上，看舞譜學習律動《快樂的小鴨》，並體會律動中快樂的情感。

2、培養幼兒活潑開朗的個性和團結友愛的良好品質。

3、提高幼兒的舞蹈表現能力，發展幼兒的求異思維。

由於不同幼兒的發展水平存在着個體差異，高、中、低水平幼兒之間的差距也是很大的，例如高水平的幼兒可以聽着一首樂曲來進行即興舞蹈，低水平的幼兒在學習比較複雜一些的動作時就會覺得挺吃力。針對於這種情況，爲了讓每位幼兒都能在自已的原有水平上得到不同的發展，在制定出了活動的總目標之後，我們將幼兒按能力水平的不同進行了分組，並緊緊圍繞活動總目標制定出了各小組活動層次目標：

1、高水平幼兒活動層次目標：能夠根據音樂的變化來變換動作，學習兩人互相合作，能較準確地模仿出舞譜。

2、中水平幼兒活動層次目標：主要學習手腳協商地跳舞，感受出律動曲的情緒。

3、低水平幼兒活動層次目標：學習用手學做出鴨嘴狀，並且學習蹦跳步。

三、教材選擇與分析

爲了能讓教材更好地服務於活動的目標，在制定出活動目標後，我們慎重地選擇了“小鴨“這個教材。

小鴨是幼兒非常喜歡的動物形象之一，其特有的撅臀、搖擺等特點是幼兒樂於模仿的，再加上幼兒具有思維具體和愛好模仿等特點，所以本活動選擇的舞蹈動作素材非常形象、生動，有：小鴨喝水、小鴨游泳、小鴨問好等動作。這些動作的選擇是有目的性的，比如小鴨問好這個動作，充分地體現了目標中所提出的“培養幼兒互相合作和團結友愛的良好品質“這一點。

在對教材進行分析之後，我們總結出了這個教材的重點和難點。重點是；幼兒學習看譜跳舞。爲什麼說看譜跳舞是本教材的重點呢？這是因爲，幼兒在把靜態的畫面轉化爲動態的舞蹈動作的過程中，經過了一糸列的心理活動過程，如：幼兒先觀察舞譜（包括觀察舞譜的動作以及舞譜的記號），然後再進行模仿，就是用肢體再現出所看到的圖象，模仿之後還要進行自我調整才能完成一整個動作的學習，所以說看譜學習跳舞是本教材的重點。

那麼這個活動的難點是什麼呢？就是幼兒編排律動的順序，這就要求，幼兒要在腦海中迅速地收集大量的動作資訊，結合日常生活經驗和音樂把所學到的動作合乎情理地串編起來。

四、活動準備

整個活動的實施要求我們準備：

1、磁性黑板三塊，律動舞譜一套，大背景圖一張。

2、小鴨頭飾與幼兒人數相等，錄音帶三盤。

3、活動開始前可讓幼兒適當地欣賞律動曲和進場曲若干遍。

我們爲幼兒準備的舞譜的顏色是多種多樣的，爲什麼給幼兒準備這麼多顏色的舞譜呢？這是因爲，我們在設計舞譜時，將一組動作的舞譜設計爲同一種顏色。在幼兒學習的過程中，希望透過舞譜顏色的變化來給幼兒一個感官上的刺激，暗示、引導幼兒能及時地根據樂句的變化來變換動作。

五、教學方法

爲了在教學過程中讓幼兒更好地掌握教材中的重點和難點，根據幼兒的學習心理特點，我在這個活動中主要採用了四種教學方法：引導法、對比法、分解組合法和示範法。這四種教學方法的結合運用大大地提高了幼兒的學習效率。例如對比法，在幼兒看舞譜學習跳舞的過程中，幼兒更多的只是注意到了自身動作的發展，當幼兒學習完整個律動之後，老師將幼兒分成兩組進行表演，幼兒在觀看別人表演的過程中，去觀察自已的動作和別人的動作，觀察自已的表情和別人的表情有什麼不一樣，透過對比，來感受什麼樣纔是美的舞蹈，在協調與自我修正當中得到了發展。

六、學法指導

無論是在老師間接或直接控制的教育活動中，幼兒都是自身學習和發展的主體。在這個活動中，始終體現以幼兒爲主體，老師鼓勵幼兒大膽地去探索、嘗試，積極地去和周邊環境進行互動，幼兒在老師精心創設的教育環境中進行發現學習和接受學習。在學習過程中，幼兒的各種感官得到了運用，如：看、聽、說、想、做等等。在老師的充分引導、啓發下，幼兒的思維非常地活躍，樂於用動作和表情來表現對美的體驗，其中，模仿、發現、對比是幼兒學習的主要方法。

七、說教學程序

我們這個活動的教學程序的設計是以建構主義學習理論中“情境、協作、對話、意義建構“四大要素爲依據的，整個活動的程序一共分爲五個環節來進行。

1、匯入課題、激發幼兒學習的興趣。

這個環節充分體現了建構主義學習理論當中的“情境“這個要素，在這個環節中，老師主要是創設舞蹈的意境，用背景圖和語言感染讓幼兒有一種身臨其境的感覺，彷彿置身於美妙的大自然當中，自已則成了一隻可愛的小鴨子。

2、分組學習

這是最能體現出建構主義學習理論中的“協作、對話“這兩個要素的環節，在這個環節中，幼兒要透過互相合作、協商、修正來完成動作的學習，幼兒之間不僅要對話，幼兒和教育環境之間也要進行“對話“。當然了，在幼兒的分組學習的時候，教師也要緊扣着小組活動層次目標來進行指導。

3、編排律動順序

在這個環節中，幼兒得到了充分地參與，體檢到了自我滿足，幼兒對自已編排出來的、富有情節性的律動產生了濃厚的興趣，興趣是幼兒學習的動力，所以這個環節的設計爲下一步的學習起了一個很好的鋪墊作用。

4、欣賞示範、鞏固引新

這個環節是建構主義學習理論中“意義建構“這一要素的最佳體現。教師運用各種方法來讓幼兒更好地理解律動，幫助幼兒掌握表現律動的正確方法。在幼兒學習完律動之後，教師鼓勵幼兒大膽地去想象，引導幼兒結合日常生活經驗和小鴨動作的特點，創編出和別人不一樣的“照相“動作。在這一環節中，幼兒不僅鞏固了所學過的動作，還發揮了想象力、創造性，提高了幼兒的舞蹈表現能力。

5、活動結束

教師說：“小鴨子們，天色不早了，讓我們一起回家吧！“然後組織幼兒按照原來的路線做各種動作（游泳、唱歌等）出活動室。這個環節的設計起了一個很好的頭尾呼應的作用，過渡自然，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中結束了活動。

透過這個舞譜教學活動，幼兒體會到自身能力和探索成功的喜悅，提高了幼兒的各種素質。

說課稿 篇5

美術鑑賞第3課《走進具象藝術》。我主要從教材分析、教法運用、和教學過程四個步驟加以我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書闡述。

一、教材分析：

透過對具象藝術的特點、典型形象和典型環境及社會功能的'學習，使學生更進一步的瞭解具象藝術的語言、形象特徵，並能初步掌握辨識具象藝術的能力。

教學目標：

1：具象藝術的特點是什麼？

2、怎樣鑑賞具象藝術

3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環境的關係？

4、具象藝術的功能。

教學重點：

因爲本課的目的是使學生對具象藝術有進一步的瞭解，所以重點講解具象藝術的特點及鑑賞方法，並讓學生了解具象藝術的功能及意義。

教學難點：

主要在於分辨具象藝術的能動性，即具象藝術以其對藝術形象的典型性處理——對典型形象和典型環境的塑造而區別於攝影。正因爲這樣，具象藝術不是被動的模擬現實，而是對現實的能動反映。

二、教學方法：新課標倡導讓學生成爲學習的主體，那麼在教學過程中結合提問教學法，採用分層次，分目標地選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，教師給予啓發和引導，形成互動探究的教學模式。培養學生的主動參與意識。

學法：讓學生主動參與，分組討論，運用所學鑑賞方法來賞析，判斷，作出正確的評價。在學生主動參與的過程中增加學習的興趣。

三、教學過程：

（一）、匯入課題：

首先展示幾幅具象藝術作品讓學生品評，然後再以古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽爲例，說明具象藝術在人類歷史上具有悠久的歷史，是人類藝術中最主要的一種藝術類型，並由此引出具象藝術的特點。

（二）、新授：

第一環節：

以五代時期黃荃的一幅中國畫《寫生珍禽圖》爲例鑑賞引出具象藝術的第一個特點：視覺的真實性或客觀性。重點以宋代張擇端的中國畫《清明上河圖》分析，作者根據對生活的細緻觀察和理解，從反映當時的社會動態和人民生活狀況的主題出發，選擇那些具有形象性又具有時代性特點的事物及情節加以表現。《清明上河圖》在整個畫面的構圖方面顯示了卓越的藝術才能。中國繪畫傳統的“散點透視”得到天才的運用，畫面組織講究內在聯繫，嚴密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術成就，在世界繪畫史上佔有重要的地位。

由此得出具象藝術是以客觀世界爲表現對象，並且把對象表現的就象我們所看到的一樣真實。

第二個特點：藝術形象的典型性，即具象是透過典型的藝術形象的創造來表達藝術家的個人情感和觀念的。那麼請同學們鑑賞作品：西班牙畫家委拉斯凱茲的作品《教皇英諾森十世》分析其典型形象的塑造。

第三個特點：情節性或敘事性，即具象藝術中往往蘊含着一個或多個故事情節，它可以用文字語言直接來講述和描述。如作品：《貨郎圖》、《血衣》。

由於具象藝術的這些特點，因此除藝術所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會干預的功能。同學們可以透過一部分作品來加深瞭解具象藝術的三個特點及其功能。

環節二：

“怎樣鑑賞具象藝術”在這一環節中運用第一課所學的美術鑑賞的一般方法和過程，又特別兼及了對具象藝術的鑑賞特徵，在這節中，從肖像性作品和主題性作品兩大類分別說明對具象藝術的鑑賞方法。

在這一環節當中重點講解典型形象與典型環境的關係，在主題性作品中，主題的表達只有透過典型形象和典型環境才能做到，或者說，它所塑造的形象和環境越鮮明、越典型，對主題的表達就越深刻，也就越能激發觀衆的共鳴和聯想從而產生廣泛的影響。具體以作品《血衣》、《田橫五百士》、《拿破倫一世加冕》爲例賞析、討論加深理解典型形象與典型環境的關係。

環節三：

如何評價具象藝術的意義？（其意義與它的功能有什麼關係？）

我們如何才能判定一件作品的意義呢？具象藝術的記錄功能和社會干預功能這兩個主要功能就爲我們認識和分析它的形象和主題（內容）奠定了基礎。具象藝術的意義首先表現在它的記錄功能上，它是我們認識當時社會各方面的最重要的形象依據。使我們可以認識當時的社會和藝術的思想與觀念。另一方面，具象藝術又以真實、生動而具有個性的藝術形象直接作用於我們的視覺，並由這些形象構成的故事、情節或主題影響我們的價值判斷，從而產生認識和教育意義。

四、課堂小結：

把這一節課所學的知識點作一總結，重點強調在具象藝術作品中的典型形象與典型環境的塑造問題。

五、板書設計：

透過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然後分別展示具象藝術的特點，評價具象藝術的意義並穿插部分美術品圖片介紹。

說課稿 篇6

跳遠是人類日常生活中最常見與經常用到的一種人體活動，是學生喜樂見聞的、節奏強、興趣高的一種體育形式；又是現代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一。所以在初中體育教學中佔有重要的地位，對增強學生體質、提高學生的體能、運動技巧起到很好的作用。

一、教學目標

（1）知識目標：初步體會助跑與踏跳相結合的技術。

（2）能力目標：

1、發展協調性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。

2、培養學生面對任何困難都不要輕言放棄，勇於向前、頑強、果斷的優良品質；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與捷徑，建立與培養學生的自信心。

二、教學重點：

鼓勵學生在學習與練習過程中不斷的嘗試跨越新的障礙（可喻爲生活中的困難）。

三、教學難點：

助跑與踏跳的結合時機 說對象五個班學生年齡都在13歲左右，存在體質普遍較弱、運動技術較差的現象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對於說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對於直觀的、易於模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。 說教法將教學內容溶合在遊戲中，使學生樂於參與、易於參與的遊戲中無形間達到教學的初步目的。由於學生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示範，以讓學生模仿練習，當學生掌握到一定程度時，再做技術性指導，以提高學生的技術質量與興趣。

一、 遊戲參與法將教學寓於“跳球遊戲”中， 提高學生的學習興趣。

二、示範法利用青少年學生模仿能力強，好動及愛表現自己，但體質較弱的心理、身理特徵，應用規範優美的完整動作示範，以激起學生的學習興趣。

（說詞）

跳遠是人體透過一定的運動形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結合起來，越過水平障礙的一項運動。整個動作由四個部分組 成（助跑、踏跳、騰空、落地），

1、助跑：爲獲得水平加速度。

2、踏跳：爲創造最大的騰空速度，即垂直速度

3、騰空：獲得空中水平距離。

4、 落地：保護身體。

着重講解與重複示範本課的難點——助跑與踏跳的結合部分的特點：

1、放腳

2、時間

3、蹬地

4、騰空角度。

5、 原地起跳模仿教與練：

（說詞）兩腳前後站立，擺動腿稍屈在前，起跳腿自然彎曲在後，動作開始擺動腿蹬地，起跳腿向前邁出，並積極下放，模仿踏板、緩衝和蹬伸的起跳動作，同時兩臂配合腿的動作，積極向前上方擺動，要求身體各個部分協調配合，重心迅速前移。

5、 助跑3—4步結合起跳教與練

三、指導、糾正錯誤法

在學生的練習過程中，透過應用全體與個別指導、糾正錯誤相結合的方法，引導學生學習規範優美的動作。

四、障礙練習法運用助跑3—4結合起跳的方法跨越一定的高度。

（目的：以提高學生的學習興趣併爲下節課做好準備。）

說學法指導

一、 水平段練習法根據個人的身體素質與學習新事物的接所能力可做完整動作練習或在教師的指導下學習。

（目的：做到因人施教，保持學習興趣併兼顧部分學生的學習需要。注：分兩個沙池進行教學）

二、 大膽嘗試練習法在教師的指導下大膽嘗試做跨越障礙練習。

（目的：認識到我們面對困難或新生事物的時候有了嘗試纔會有成功的機會，如果連嘗試的勇氣都沒有就談不上成功，建立自己的自信心；並在不斷的嘗試過程中找出最佳的方法。）

說教學過程教學環節教學程序設計意圖課堂常規強調紀律、宣佈內容 / 準備活動徒手操（4╳8拍）

1、 腕、踝關節活動

2、原地高擡腿

3、 原地單腿縱跳

4、全身運動做好準備，預防損傷。課堂遊戲跳球接力活躍學習氣氛，提高學習興趣；在無形中達到本課的教學目的。

主內容教學

1、 完整示範

2、分解講解

3、學生練習

1、 學習、改進助跑與踏跳相結合的技術。

2、 發展協調性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。

3、 培養學生面對任何困難都不要輕言放棄，勇於向前、頑強、果斷的優良品質；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與捷徑，建立與培養學生的自信心。

課堂小結

1、 整隊

2、 總結本課的學習目的

3、 下課使學生認識“嘗試”。

說課稿 篇7

今天我說課的課題是：《猜猜我是誰》，首先我來談談對教材的理解。

一、說教材

《猜猜我是誰》是屬於造型表現學習領域的課程，在學在這課之前，學生學習了《快樂的人》和《自行車局部寫生》兩課的學習，引導學生細緻觀察，初步培養他們用線進行造型表現的能力。在這一課透過人物頭部背部的表現，進一步強化觀察能力和造型表現能力。

學生在集體生活中，自己的同學是最熟悉的，也是小學美術中最常見的表現體裁內容，畫畫人物的內容，畫畫人物的背景形象，既讓學生增加學生之間的瞭解，同時也能培養細緻觀察的習慣。爲此，我設計的教學目標和教學重難點如下：

1．教學目標

培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。透過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細緻的觀察習慣。

透過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法。

引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。

2．教學重點

學會捕捉背面人物頭部的特徵，能用線描寫生的方法表現出來。

3．教學難點

如何用線表現人物頭部的特徵。

二、說學情

學生的髮型各式各樣，尤其是女孩子的髮型，線條變化十分豐富。雖然同學們每天都在一起學習，但是大部分學生從來沒有認真、仔細地觀察過同學的頭髮，更沒有注意到它的美感。透過這節課的學習，引導學生透過認真地觀察，體驗髮型不同所體現出的頭髮的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。本課課題和內容很容易激發起學生的學習興趣。

三、說教學方法

教學必須引導學生入知識之門，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。根據教材的特點和學生的年齡特徵，我力求讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中，主動參與學習，使學生參與的過程中獲得知識，培養學生的探究精神和創新能力。主要教學方法有：

1．創設情境：利用搶答遊戲設計學習情境。自然的將學生由生活引入課堂。

2．強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。

3．陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術作品的美。

4．發揚個性：鼓勵學生大膽表現自己的作品。

四、說教學過程

一、匯入

課前佈置學生蒐集生活中曾照過的背面的圖片。

學生蒐集自己在海洋館裏參觀、看展覽等活動時從背面照的照片。

教師展示幾幅同學的照片，提問：猜一猜照片上是哪位同學?他在幹什麼?

學生邊觀察邊思考、發言。

出示課題。

二、新授

1.欣賞

引導學生觀察教材上的兩幅學生創作畫，提問：這兩幅畫畫了什麼內容？用了什麼方法表現的?

教材中兩幅畫畫了同學們在看展覽時的情景，先畫了人物背面的寫生，然後進行了剪貼。2.討論、探究

師：我們今天也來表現一幅同學們參觀的場面。要表現這個場面，你們還有什麼問題？結合本組背面同學及教材上的學生寫生作品，引導學生小組研討：如何畫背面人物？

頭髮怎麼畫？……

小組研討：要表現背面人物頭部，應抓住哪些特徵？頭髮的線條應該怎樣畫？

組際交流：如何觀察背面人物的特徵和線的表現方法。

觀察、思考、學習用線進行背面人物寫生的方法。

板書：頭型髮型頭飾服裝

線條：疏密、曲直、走向

3.示範

教師請一位同學當模特，演示用線進行背面人物寫生的方法。師生分析頭髮的走向，演示如何用線進行寫生。提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應爲弧線，並注意其方向的變化。

三、學生練習

學生寫生自己前面同學的背面頭像。教師巡迴輔導。

重點輔導：畫面中人物的大小、特徵的描寫及線的組織等。

四、學生作業展示、講評。引導學生完成小組集體創作。

各組展示自己組的作業，組際評價，請大家猜一猜都有誰在參觀。

學生觀察、分析、發言。

欣賞教材上的《未來世界》及一些表現背面人物的繪畫作品，引導學生感悟畫家是如何透過背面人物表現人的內心世界的。引導學生回家進一步表現全身背面人物。

五、說板書

一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種較爲均衡式的板書。注重體現板書設計的直觀、系統、簡明、美觀的特點。板書涵蓋了本節課的教學重難點，便於學生的理解和掌握，使板書設計和教學內容和諧統一。

以上是我就《猜猜我是誰》這一課題展開的說課，懇請各位專家給予指正。謝謝！

說課稿 篇8

今天我說的課題是《溜索》。下面我就從教材、教學目標、教學方法、教學過程四個方面進行我的說課。

一、說教材

《溜索》屬於部編人教版初中九年級下冊第二單元中的一篇自讀課文。本節課是在學生已經學習了小說這種文體知識的基礎上進行教學的。透過本節課的學習，既加強了學生對小說文體知識的掌握又鞏固了學生深入閱讀小說的技能，可謂一舉兩得。

二、說目標

根據《課程標準》的要求和教材的編寫特點，結合九年級學生的認知能力，我將本節課的教學目標確定爲：

1、梳理故事情節，把握文章內容。

2、品味簡潔凝練的語言。

3、分析人物性格，概括人物形象；分析環境描寫的作用。

4、體會作者對樂觀向上人生態度的讚美以及對平庸、畏難的厭棄。

根據教材的編寫特點，結合學生的學情，我將本課的教學重點確定爲：分析人物形象，分析環境描寫的作用。難點爲：探究本文的深刻寓意和情感取向。

三、說教法與學法

根據本課教學內容的特點，爲更好的完成教學任務，我準備以下教法：朗讀法、指導法、談論法。引導學生利用已有的小說的閱讀經驗來學習新知，在探究的過程中化解本課的難點。結合我班學生的學情，我將採用朗讀法、自主思考法、自主探究、討論等學法，讓學生迴歸課堂主體地位，在自主運用知識的遷移中主動完成學習，掌握知識形成技能。

四、說教學過程

基於以上設想，遵循學生的認知規律，我設計了一下幾個教學環節：

第一個環節：情境匯入。由於我班學生沒有經歷溜索這種原始的渡河方式，並且沒有見到過雲南怒江大峽谷的兇險高峻和怒江的驚濤怒浪，就很難體會文中所呈現的驚心動魄過怒江的情節以及馬幫漢子英勇無畏的形象，所以採用設疑激趣的情境匯入。PPT展示溜索過江的視頻。

第二個環節：預習檢測。簡要對作者以及寫作背景介紹後略點示小說三要素，出示檢查生字詞PPT，要求掃清閱讀障礙，對重點字詞如“桓”“千鈞一髮”要求學生標註，各個字詞的音形義當堂掌握，確保字詞教學落到實處。

1、第三個環節：定向問答。我以問題引領學生，共同完成對文章內容的學習。我設計了一下問題：1、你認爲應該怎樣朗讀課文？

2、朗讀指導：讀出怒江峽谷的兇險、場面的震撼、牛、馬、我的驚恐以及我對首領和馬幫漢子的欣賞。

3、熟讀課文，歸納文章層次結構。

4、用一句話概括全文的主要內容

5、首領是一個怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領的語句，分析首領的性格特徵。見PPT

6，本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物刻畫各有什麼作用？

7、文中描寫了峽谷的險峻氣勢，請分析其表現特色。

8，跳讀課文，分析語句的表達作用？

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。……怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，着一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。

9、小說的主旨是什麼？以小組合作學習方式完成，教師指導交流明確，達到學生對文字的整體理解學習。

第四個環節：深思質疑。提出思考問題：作者寫山鷹和牛馬等動物形象有什麼寓意？讓學生深入思考後集體共同完成。

第五個環節：全課小結。今天你有哪些收穫？還有哪些疑問？小組成員交流解答，目的是讓學生不僅關注了學習結果，而且學會反思學習過程，從而積累閱讀和學習經驗。

我的說課完畢，謝謝老師們的聆聽！