精選小班說課稿範文八篇

作爲一名教學工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的小班說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

小班說課稿 篇1

一 指導思想

新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在於它激發情趣、激活興趣；培養幼兒的創新意識；賦於幼兒滿足感和成就感。傳統的幼兒繪畫教育要求透過模仿掌握技能、技巧，而新《綱要》理念指導下的幼兒繪畫教育則強調精神創造的意義；強調藝術活動對幼兒心理髮展的影響。“是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式”，而且應該是“自由地表達”、“創造性地表達”。“應避免僅僅重視表現技能或藝術活動結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”我選擇了幼兒既感興趣，又能充分發揮想象、大膽表現的繪畫活動——會變的圓。支援，鼓勵幼兒積極參與，爲他們提供豐富的感性材料、寬鬆的環境，尊重個體差異，豐富他們的審美經驗，讓幼兒去感受，去體驗自由表達和創造帶來的快樂。

二 教材分析

1，內容分析

本次活動屬於幼兒繪畫活動中的意願畫。我班一部分幼兒的美術能力處於象徵期也叫學前初期（3歲左右），而另一部分幼兒處於形象期的學前初期後段（小班下期）。在繪畫活動中表現爲:動筆後構思；事先構思和隨意圖畫穿插；繪畫內容轉移；一形多義；易受他人影響。這一時期兒童繪畫主要就是用圓來描繪物體。所以，我選擇了“會變的圓”這一活動內容，透過充分讓幼兒感知生活中隨處可見的圓形的物品如：太陽、蘋果、餅乾、球、臉等，啓發幼兒想象，大膽創作，表現。

2 目標分析

知識性目標：

1、 初步學習在圓形內、外添畫，象徵性地表現物品。

2、 體驗圓形變化的奇妙。

3、 引導幼兒對圓形進行相似聯想。

社會性目標：

⑴讓幼兒在愉悅的情緒下自由想象，培養幼兒對美術繪畫活動的興趣。

⑵肯定每個幼兒的作品，讓他們獲得創造後的愉悅體驗。

3、教學重點、難點

重點：大膽地在圓形內、外進行添畫，體驗創造性地繪畫的樂趣。

難點： 能自主地，創造性地聯象和添畫。

三 幼兒情況分析

本班幼兒繪畫興趣濃厚，從平日美術活動中幼兒的表現看，部分幼兒動手能力較差，依賴成人的指導。教師在活動中特別是評價幼兒作品時應着重培養孩子的自信心，讓他們有快樂的體驗。小班幼兒處於繪畫活動的起步階段，幼兒良好的繪畫習慣也有待於繼續培養和養成。。

四 教學方法設計

1 談話、提問法引出主題

談話法維護寬鬆的精神氛圍和自主表現的時空，而提問的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經驗。

2 觀察、學習法提高幼兒審美感受

透過觀察教師的示範及範畫，豐富幼兒經驗。

3 示範講解法讓幼兒掌握基本技能、常規。

低段幼兒是需教師分步驟示範操作，才能在模仿中掌握基本的技法，所以有條有序的示範、講解是教學中必不可少的。

4 個別指導法爲幼兒創造更多獲得成功的機會。

幼兒美術活動雖然遊戲性很強，又非常自由，但它並不是單純的娛樂或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個孩子的特點的前提下，對個別幼兒適時、適當的指導才能出成果。

五 教學經驗準備

活動前兩天，幼兒在家長的幫助下去找生活中的圓形的物品，

六 教學程序設計

本次活動包括

一，匯入：會變的圓；

二，聯想遊戲：我的圓圈變變變；

三，添畫遊戲：會變的圓；

四，評價結束環節：幼兒相互欣賞，交流自己的作品。

首先，在匯入環節，教師引導幼兒觀察範畫，激發幼兒活動的興趣，豐富幼兒的感知經驗。

然後，在聯想遊戲這一環節，教師利用讓幼兒先猜謎，後變魔術的遊戲形式引導幼兒觀察，學習在圓形內外添畫，變出各種有趣的圖案。再鼓勵幼兒對自己畫面上的圓形進行相似聯想，這裏是本次活動的一個難點，教師應充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的想象，鼓勵幼兒與衆不同的想象。從而突破本次活動的重點。

第三個環節就是添畫遊戲。幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，老師巡迴指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個別不會的幼兒做詳細的講解；對一些領悟強、創作較好的幼兒及時給予表揚、引導。

這一環節是本次活動的難點環節，主要透過幼兒的實際操作、老師及時，個別的指導突破難點。

最後就是結束環節。

本環節主要採用談話法，透過自由的幼兒與幼兒，幼兒與教師之間的討論，讓幼兒用語言將自己的作品內容表達出來，這是本次活動較重要的一環。老師要肯定每個幼兒的作品，讓幼兒獲得成功後的愉悅體驗。教師要鼓勵每一位幼兒積極地，主動地，大膽地用語言將自己的作品表達出來，從而達到藝術活動的最高目標：表現自己的情感和體驗，分享他們創造的快樂，促進幼兒健全人格的形成。

小班說課稿 篇2

一、說教材

《搓圓子》出自南京師範大學出版的《幼兒園活動整合課程指導》小班上冊的“好吃的食物”單元，在這單元裏不單是讓幼兒認識到平常食物的種類和營養成分，還有一個更重要的認識是讓幼兒透過年節食物的意義，瞭解中國特有的飲食文化。而湯圓在廣東地區裏過節時是最常見的也是最有意義的一種食物。聯繫到現時人們對過節越來越冷淡，過節時也越來越沒有氣氛的這種情形，這活動我會把它放在我們這裏很重視的“冬”的這一天來進行，讓幼兒在充滿過節的熱鬧氣氛裏充分認識食物與過節的緊密聯繫，讓幼兒感受到過節可以如此的美好，食物也可以有這麼深的意義。

另外，結合小班的實際情況，因是新入園，有些幼兒還怕生，不會也不敢與其他幼兒相處，同時，現在獨生子女多，平時缺少與不同性格的幼兒在一起互相配合完成任務的體驗，加上小班幼兒手指肌肉羣發育還不太完善，在搓圓子的時候必然會出現困難。比如動作不協調，不知道如何搓等等，如果只是讓他們自己獨立完成，就會顯得縮手縮腳，效果不會太好。在這裏特別設計了”邀請大班哥哥姐姐一起來過節”這一環節，不單是營造一種熱鬧的氣氛。更主要的是讓這些能幹的哥哥姐姐起帶頭作用，讓我班小朋友在看一看，試一試，做一做中輕輕鬆鬆學會“搓圓子”這一技巧。

二、說目標

1、結合過節，學習搓圓子的技巧，同時讓幼兒生動理解食物與過節之間的聯繫，知道圓子的吉祥意義

2、在享受制作食物的樂趣中，與大班哥哥姐姐互相配合，從中學會如何與人相處和交往

3、透過猜謎，培養幼兒根據線索推測的能力

三、教具準備

1、場地四周佈置一些過冬時的飾物，如：鞭炮、窗花、彩燈、彩掛等等

2、活動前事先通知小朋友在過冬那天穿上自己喜歡的喜慶的衣服來園

3、人們熱鬧過冬的錄像（特別強調大家制作

湯圓、吃湯圓，準備過節食物的部分）

4、準備搓好的糯米糰若干，大的碟子多個

四、說教法

運用環境佈置及錄像的烘托手法營造一個濃濃的節日氣氛，讓幼兒深醉其中，感受過節的歡樂；用猜謎和鼓勵幼兒嘗試的方法帶出“搓圓子”這一主題；突破“搓圓子”這一教學重難點是運用先讓幼兒自由討論、嘗試，到老師正確示範、指導，其中設計大班哥哥姐姐在旁幫助進行榜樣示範，幼兒自由動手操作的方法，讓幼兒在寬鬆、愉快的氣氛中學會“搓”的技巧。在這個過程中充分鼓勵幼兒邀請其他人來過節和分享湯圓，鍛鍊幼兒交往和與人相處的能力。

五、說教學程序

（一）看錄像，帶出主題

（1）用四周環境的佈置及人們熱鬧過冬的錄像，使幼兒感受過冬的喜慶氣氛。

小朋友在興致勃勃的觀看錄像里人們在忙碌的製作湯圓、吃湯圓，準備過節的食物，街道上來來往往熱鬧的人羣，歡樂的人們快樂的玩耍……這些熟悉的內容很容易讓幼兒聯想起平時過節時的情景。幼兒就知道，要過節了，有新衣服穿，大家很歡樂，周圍很熱鬧，還可以吃很多好吃的東西。直觀的讓小朋友理解食物與過節之間的緊密聯繫。

（2）老師出謎語“捏呀捏，搓呀搓，搓出一個小圓球，圓滾滾，站不穩，把它放在水裏滾”，讓小朋友猜

如果幼兒猜不出可以提示：剛纔錄像裏看見的，我們在過冬過節常會吃到的一種食物。小朋友很容易就猜到了，帶出“搓圓子”這一主題。最後，老師提問：“你們知道爲什麼過冬過年的時候要吃湯圓嗎？”讓幼兒瞭解湯圓的吉祥意義是表示全家團團圓圓，喜慶如意。

（二）讓幼兒自由討論和嘗試怎樣做湯圓，老師最後進行正確的示範

有些幼兒可能看過大人做湯圓的過程，他們會模仿大人的動作來做，但是動作會顯得笨拙，製作的湯圓也不太漂亮，但老師都要給予及時的鼓勵和表揚，表揚他們平時會認真觀察，能夠大膽表現、大膽嘗試。最後老師進行正確的示範：將一塊糯米糰放在手裏上下搓成一長條，然後捏一點放在手心沿着一個方向揉，揉成一個圓圓的圓團，湯圓就做好了。做好了以後，要把它們放在碟子裏。

（三）邀請大班哥哥姐姐一起過節，體驗自己動手製作的喜悅。這一環節突破“搓的技巧”這一教學重難點

老師說“今天我們大家在幼兒園裏過冬，怎麼樣才能過上一個熱熱鬧鬧、開開心心的節日呢？”引導幼兒去邀請等候在外的大班小朋友一起製作湯圓，開心過節。大家把手洗乾淨

以後，就開始做湯圓了。製作過程中老師一定要要求大班小朋友讓小班幼兒多動手，在旁幫助他們，不要自己包辦。老師進行巡迴指導，特別注意那些動手操作能力弱的幼兒，給予鼓勵和幫助。

湯圓做好了，大家排成長隊，聽着音樂跳着舞，一起欣賞自己的作品。一邊欣賞一邊評價，哪些湯圓做得好。再一次鞏固“搓”的技巧。

在這一環節，因小班幼兒動手操作能力偏低，如果只是由老師來進行示範、指導的話，不但很浪費時間而且效果也不太好，利用大哥哥、大姐姐來共同參與過節，不但熱鬧，充滿節日的氣氛，而且以大幫小，一對一的進行指導，幼兒很快的掌握搓的方法。教學重難點的解決就變得輕鬆、容易。在這個過程中，透過與大班幼兒的互相配合，小朋友也學會了如何與人相處和交流。

（四）煮湯圓

大家一起把湯圓放在預先煮沸的水裏煮。煮好以後一起吃湯圓

這個環節可以延續到下課後。老師鼓勵小朋友把煮好的湯圓分給幼兒園其他的工作人員和小朋友品嚐，分享過節的喜悅，進一步鍛鍊幼兒的交往能力。

（五）活動延伸

讓幼兒向家裏人學習一種簡單的食品製作，利用自己的橡皮泥進行製作，並向其他小朋友介紹做的是什麼，如何做，用到什麼技巧等等，從而使這一教育活動進一步深化。

小班說課稿 篇3

今天我說課的內容是小班的繪本《好餓的毛毛蟲》。

一、 說教材

《好餓的毛毛蟲》是一本充滿了詩情與創意的圖畫書。它沒有太多的文字，而是以孩子感興趣的圖畫表現出來。根據星期幾的不同，會吃不同的水果，數量和星期幾有關係。書上還有小洞洞，而且可以看到蟲子從小洞洞裏爬出來，最後還變成了美麗的蝴蝶。這個有趣的故事將語言、科學、數學的知識進行了有效的融合。圖畫生動形象，非常符合小班幼兒天性好奇、愛觀察的特點。

綱要中指出：兒童是活動的主體，只有在自主活動的過程中，兒童才能充分的體驗自身存在的價值，更好的發展。在綱要語言領域中強調發展語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的積極的應答環境。因此我從幼兒的興趣出發設計了本次活動，以求達到教育最優化。

二、 說目標

依據小班孩子的認知特點，以及我班孩子的'現有經驗，我從知識情感、技能方面確定了本次活動的目標。

1、 欣賞繪本故事、瞭解毛毛蟲的生長以及變成蝴蝶的演變過程。

2、 學說“星期X，他吃了X個XX，可它還是餓”。，

3、 體驗繪本閱讀的樂趣。

本次活動的重點是感知繪本故事的內容，學說“星期X，它吃了X個XX

它還是餓”

難點是瞭解毛毛蟲的演變過程。

爲了完成目標我做了以下準備：

課件、大書、音樂、視頻等

三、 說教法

小班孩子的思維以具體形象思維爲主，直觀的物體更能引起孩子的注意。在活動中我採用演示法、直觀教學法、提問法、談話法、討論法、遊戲法等來進行教學。從而更好的激發孩子參與活動的興趣。

透過實物的演示，吸引孩子的注意力，自然而然的引出課題。透過視聽結合的方法使孩子對繪本內容產生興趣，迫不及待的想要看一看，透過談話，提問的方法學習句式，發展孩子的語言表達能力。透過孩子之間的相互交流討論體驗毛毛蟲變成蝴蝶的過程。透過情景表演的形式既瞭解了毛毛蟲演變成蝴蝶的過程，又體驗了和同伴之間合作的愉悅。大書的使用將閱讀活動滲透到今後的閱讀活動中

四、 說學法

在本次活動中，先採用分段閱讀故事，分段講述的時候，結合自制的繪本ppt進行故事的講述。我透過引導孩子自己觀察，設計了層層遞進的提問幫助孩子讓孩子猜一猜，說一說“星X，他吃了X個XX還是餓”，注重孩子語言能力的發展，

再完整欣賞故事、在欣賞故事的時候師幼一起繪製毛毛蟲變蝴蝶的循環圖，不僅將毛毛蟲變蝴蝶的知識直觀化了，也能增強孩子們的自信心

最後進行表演的方法

五、 說教學過程

本活動分爲三個環節：

第一環節：匯入，出示實物，運用了演示法。目的透過實物的色彩形象的鮮豔來吸引孩子的注意力。我採用遊戲捉迷藏的引導孩子仔細閱讀繪本封面。

第二個環節：欣賞故事繪本，理解故事內容

1、分段欣賞故事

這一過程 透過ppt課件，讓孩子初步瞭解毛毛蟲的生長變化。學說“星期X，他吃了X個XX，可它還是餓”以此類推進行6以內數的點數。

我設計了以下問題

① 星期一的時候，毛毛蟲吃了什麼東西？

毛毛蟲星期一啃了一個蘋果，還是餓，

②星期二的時候，它吃了什麼？那它吃了幾個呢？星期二啃了兩個梨子還是餓

③星期三的時候，它吃了什麼？它吃了幾個呢？

④星期四的時候，它可能吃什麼？它會吃幾個呢？

⑤星期五的時候可能會吃些什麼呢？會吃了幾個呢？爲什麼呢？你是怎麼知道的？

2、完整欣賞故事

透過觀看繪本視頻幫助孩子提煉毛毛蟲變蝴蝶的過程。繪製生長循環圖 活動的難點透過孩子喜歡的動畫效果直觀的演示後，在經過圖示的結合一下子就得到了解決。這一環節我採用啓發引導的方法，充分的採納孩子們的想法，孩子的自信心得到了滿足。

第三個環節，表演《毛毛蟲變蝴蝶》

幼兒和教師一起做毛毛蟲在地上爬行着去“找東西吃”，吃飽之後開始“吐絲”做成繭把自己包裹起來不動，然後慢慢地破繭而出變成蝴蝶飛起來。

（讓幼兒動起來，使幼兒的注意力能夠集中，並且利用遊戲突破本次活動的難點。）

六、 說教學效果

我認爲本次活動的一開始的捉迷藏遊戲環節是孩子們喜歡的，孩子的情緒非常的愉悅。最後的表演是非常好的。在輕鬆中達到了本次活動的目標。另外繪本大書可以填充到區角讓孩子進一步的閱讀。

小班說課稿 篇4

對於滲透式領域的教材，還只是剛剛接觸，對於單個領域目標的系統性把握還沒有仔細研究，對於領域之間的相互滲透把握也只是在接觸到的活動中在思考，不夠成熟，希望我的教學活動能引起大家的興趣，我的個人觀點能起到拋磚引玉的作用。

一、爲什麼選擇本教材

今天的活動主題是對新一輪教材的研討，所以在活動前，選擇滲透式領域課程中的什麼內容作爲今天的研討案例，我曾經這樣思考：

1、選擇的內容一定要遵循滲透式領域課程中的精神，針對剛開學的實際情況，儘量選擇第一個話題中的內容，不破壞課程的系統性。

2、教材要有領域間相互滲透，能體現滲透式課程的“滲透”兩字，但不是簡單組合。

3、選擇的教材應該有一點新意，或者說審視教材時有新的視角或觀點，這樣才能引起大家對活動的興趣；

4、教材反映的內容應該貼切或接近幼兒生活經驗，便於幼兒的理解，能引起幼兒的共鳴。

有了這樣的思考後，我就把目標鎖定在了今天的語言活動《小鴨找朋友》上，因爲它比較適合今天的研討活動。

二、對教材的理解與修改

小鴨找朋友是一個簡單的故事，語言比較簡單，有重複性，利於小班孩子的理解與學習。故事中根據不同動物的生活習性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘裏玩，有的動物不能和小鴨在池塘裏玩。重複性的動物對話，適合小班孩子的語言發展水平。但是課程的提示中從另一個角度——學說拒絕別人的禮貌用語來理解故事，我覺得跳出了平常故事教學的侷限圈，是將語言與社會領域的有機結合，既可以在故事中發展語言，又可以在活動享受禮貌交往的快樂。

教材中也有我個人認爲不盡合理的地方，我作了一些修改。如故事中原來的

開頭是這樣:“池水在睡午覺呢！靜靜的，柔柔的。一隻小鴨就在這樣的池塘裏游水。”我覺得既然池水在靜靜的睡覺，小鴨怎麼可以打擾它呢？而且還想請朋友一起在池塘裏玩。這就有背於禮貌，與故事的含義相沖突，所以，我把故事中的池水睡午覺去掉了，改編爲“池塘裏的水靜靜的、柔柔的，小鴨很喜歡在池塘裏游泳。”這樣可以用池塘的恬靜與美感染孩子，感受小鴨在美境中享受的快樂。另外，語言活動中幫助孩子理解新詞很有必要，但是在理解“孤單”的同時，故事中卻用“孤單單”來表達，我認爲也不是很貼切。所以在教材的運用上，我有了一些個人行爲的改變，不知道是否正確，有望與大家探討。總之，我們既可以運用教材，吸取精華，但也不要照搬照抄，做教材的奴隸與傳聲筒。

三、活動設計中的思考

活動設計中，我想在應用教材的過程中，即尊重教材，又要結合實際，更應該體現綱要精神。主要考慮了以下幾點：

1、創設語言環境。在講述故事時，我是邊講邊問，引導幼兒參與，共同講述故事，避免幼兒當聽衆，教師自言自語的情況。然後擴展故事，讓幼兒有自己與小鴨交流的機會，給大家提供均等表達的機會，讓孩子能表達自己的想法。在交換指偶時，有與朋友交流的機會，產生互動。這樣整個活動中大家都有語言表達的機會，符合新《綱要》中的語言目標。

2、確定活動目標。分析了教材提示中的活動目標後，我覺得與我們小朋友的實際有一些出入。整個滲透式領域課程中很注重活動目標達到知識、能力、情感三方面，但是本活動中三方面的考慮並不夠，因此我結合小朋友的實際，從該三方面進行了確立。

3、尊重幼兒意願。活動中讓幼兒交換指偶時自己去商量，都是建立在幼兒自願的基礎上，如果有孩子不願意，可以不勉強。這樣讓孩子感受一些基本的社會行爲規則，符合新《綱要》中的社會目標之一。對於小班孩子看見別人的東西總想自己要，是一種潛移默化引導作用。

4、有效利用教具。教師在日常教學中，製作教具往往需要很多的時間，尤

其是公開課中，總覺得不能過於馬虎。我認爲在製作教具時，儘量做的能多次應用，在多個活動中提高教具的使用率，也可以在一個活動中多次運用，這就是節約了時間與精力。指偶在本活動中用於故事擴展中幼兒能借助它與小鴨交流，用於與同伴交往，還可以在區域、遊戲活動中使用。

四、活動中的及時感受

活動中的最初感受：

1、教師不能拘泥於自己的思考和習慣，要放開些。我提問時總時想請小朋友舉手回答，常常邊提問邊舉手暗示，實際上小班孩子喜歡集體講，大家都爭着講，活動開始時我有些放不開，怕引起秩序的混亂，後來才及時調整。活動中應該大膽的放開，不要有過多的包袱。

2、交換指偶時，幼兒間的對話資訊收集不多。因爲幾個孩子喜歡我手上的指偶，都要與我交換，我在與這孩子交換的過程中，就來不及顧及其他孩子的情況，收集到的幼兒交往資訊不夠。在活動中確實應該有耳聽八方的能力，多一些收集幼兒資訊的方法，才能及時觀察、指導到每個孩子。

活動的實施過程中，往往有許多可變因素，尤其是公開課的時候，心情很緊張，有時自己出現了錯誤、失誤都沒有感覺到，可謂當局者謎，旁觀者清，所以還希望得到大家的指點，促進我的提高。

小班說課稿 篇5

尊敬的各位領導、親愛的同事們：

大家好，今天能和大家一起在這兒分享我從教以來的第一次說課我感到非常高興。我說課的題目是《認識顏色》，我主要對以下幾個方面進行說課：一、說教材及設計思路。

二、說活動目標。三、說活動重難點。四、說活動準備。五、說教法、六、說學法。七、說活動過程。八、說活動反思。 一、說教材及設計思路

顏色是我們大家非常熟悉的，顏色遍佈在世界的每個角落，可以說我們生活在一個佈滿顏色的世界裏，萬物沒有了顏色，我們的生活也會暗淡無光，顏色使世界美麗，顏色也美化幼兒的心靈，所以我們的生活及我們生活的整個世界是不能沒有顏色的。

《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇既要適合幼兒現在的水平，又要有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利於拓展幼兒的經驗和視野。”所以我設計了本次活動“認識顏色——紅黃藍綠”。

二、說活動目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，我將活動目標確立爲以下三個方面。

1、認識目標：認識、區別紅色、黃色、藍色、綠色。

2、能力目標：發展幼兒的觀察力、記憶力和想象力。

3、情感目標：體驗與老師和同伴遊戲的快樂，從而激發幼兒的求知慾。

三、說教學重難點

重點：會認識、區別紅色、黃色、藍色、綠色。 難點：讓幼兒在活動中找出與之相對應的顏色。

四、說活動準備

活動準備是爲了完成活動目標而服務的，活動準備必須與活動目標的需要相適應，所以我既進行了物質準備：紅色、黃色、藍色、綠色磁性教具，這四種顏色的氣球及環境佈置，同時又考慮了幼兒已有接觸過顏色的生活經驗。

五、說教法

在整個教學活動過程中我運用了講述法、遊戲法、啓發聯想法等教學方法。使整個教學活動動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。

六、說學法

在教學活動中我透過引導、觀察、講述、遊戲，讓幼兒認識和區分紅色、黃色、藍色、綠色。並儘量營造寬鬆的學習氛圍，鼓勵幼兒找出與之相對應的顏色。培養和發展幼兒的表現力和辨別能力。

七、說活動過程

根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把教學過程分爲三個部分去完成。

（一）認識顏色

活動一開始，我以“色彩鮮豔的氣球”引出活動，吸引幼兒的注意，接着，透過出示磁性教具教幼兒認識顏色，

（二）尋找相對應的顏色

這個環節是本活動的難點，爲了突破這個難點，我讓幼兒在教室裏找出相對應的顏色，再引導幼兒找一找身上有這種顏色嗎？說一說你還看過這種顏色的什麼東西？在這

裏我爲幼兒創設了一個非常寬鬆的語言環境，讓每個幼兒都想說、敢說、有機會說，在激發幼兒對顏色興趣的同時發展了幼兒的口語。對能力弱的孩子、膽怯的孩子，我則去幫助他們發現問題，解決問題；對於能力強的孩子，我則鼓勵他們大膽的去尋找相對應的顏色，從而使每個幼兒都有獲得成功的愉悅心情。

（三）找顏色

在這個環節中我設計了一個“找氣球，說顏色”的遊戲，我先讓幼兒找到自己喜歡的一個氣球，然後引導幼兒說出這個氣球的顏色，如果說對了，就把這個氣球將給這個幼兒。在這個環節中我始終是孩子發展的幫助者和引導者，透過讓幼兒在遊戲中找一找、說一說，進一步加深對顏色的認識。

八、活動小結

本活動堅持以幼兒爲主體，注重個體差異，教師透過爲幼兒創設由易到難的學習環境，充分發揮幼兒的學習積極性，使幼兒在直接觀察、直接體驗、具體表現的活動中，能動地建構着知識經驗。

我在本活動中始終以一個合作者、引導者、支援者的角色出現在孩子們面前，體現了新型的師幼互動關係。

九、說活動反思

1、課前準備還不夠充分，教具不夠新穎。

2、在教幼兒認識顏色時，方法太單一。

3、應變能力較差，不能很好回答幼兒的臨時性問題。

4、讓幼兒找相對應的顏色時，只把幼兒的思維限制在教室裏，不能使幼兒大膽想象，在今後的教學中應該給幼兒更大的空間，讓幼兒大膽走進生活，勇敢說出生活中與之相對應的顏色。充分發揮幼兒的想象能力。

小班說課稿 篇6

說活動教材

認識“l”和“許多”是幼兒認識數活動的開始，比較適合於3歲左右的孩子。根據他們年齡小、好玩、好遊戲、有意注意時間短的身心特點，我設計了認知活動“1”和“許多”。只學習“1”和“許多”相對低年齡段孩子而言較抽象和枯燥。但伴隨着遊戲活動，就會讓幼兒在玩中學，在學中玩．既可以滿足幼兒遊戲和好動的需要，又能很好地完成數學教育目

標。根據這一指導思想，我選擇了“小兔採蘑菇”作爲小班幼兒學習區別“1”和“許多”的教材，並幫助他們初步理解“l”和“許多”之間的關係。在整個教材中所涉及的動物形象“小白兔”，孩子們很熟悉，而且其中的活動簡單。比較形象直觀，滿足幼兒思維具體形象的特性，讓幼兒在遊戲中建立初淺的數概念。

說活動日標

1．活動目標

在生活中孩子們也會常常接觸到“1”和“許多”等這樣的數現象，但對這些數現象模糊不清，不能很準確地理解“l”和“許多”之間的關係，爲了幫助孩子能夠進一步地掌握理解“1”和“許多”，特制定以下兩條目標：

(1)在遊戲中讓幼兒初步感知“l”和“許多”兩個不同的量。

(2)培養幼兒對數活動的興趣，並學習用語言進行表達。

2．活動重點：在遊戲中讓幼兒認識“l”和“許多”。

3．活動難點：感知“1”和“許多”兩個不同的量。

【分析】本次活動重、難點體現一個“認識”和“感知”的問題，所以把認識“l”和“許多”作爲整個活動的重點，透過讓幼兒根據兔媽媽所給的任務進行認識“l”和“許多”的關係。活動的難點定位在感知“l”和“許多”兩個不同的量。因爲在教育幼兒學習數的過程中，我們應該遵循一個由易到難的規律，在認識的基礎上再進行感知，體現了幼兒學習數的發展過程，這樣才具有一定的遞進性，讓幼兒知道1個1個和起來就是許多個，許多可以分成1個1個，增強了幼兒的數概念。“l”是自然的單位，“許多”是含有兩個以上元素的集合，它們之間有一個量的區別。在目標中還強調了讓幼兒用語言來表達“l”和“許多”兩個量．符合小班幼兒的思維發展要求，也促使幼兒在表達過程中理解“l”和“許多”兩個方面的意義。

說活動準備

1．前期準備：瞭解幼兒的喜好。

2．活動材料準備

(1)兔寶寶和大灰狼的頭飾、籃子及蘑菇若干。

(2)合適的活動場地，爲幼兒提供寬敞的活動空間。

(3)場地佈置如圖：(×表示小兔出發的位置)

說活動延伸

1．活動一：區域活動中提供各種水果的圖片，請幼兒說一說哪種水果是1個，哪種水果是許多個。(教師根據需要可更換圖片的內容)

2．活動二：區域活動中提供小卡片。聽指令找出相應數量的實物卡片：請你找出是l(許多)個物體的卡片。

3．活動三：找找自己身上什麼東西是l，什麼東西是許多，並告訴同伴和老師。

4．活動四：教師帶領幼兒找找教室和室外的物體，什麼是1，什麼是許多。請幼兒回家找找家裏的什麼東西是1個，什麼東西是許多個。

【分析】

起到加強鞏固作用，讓幼兒透過進一步的動手操作和觀察感知“l”和“許多”，加強理解“l”和“許多”的概念及它們之間的關係，從中也培養了孩子們的觀察力。

說活動特色

1．活動情景遊戲化。活動中，老師能根據小班幼兒的年齡特點，採用了讓幼兒直接參與的情景教學方法，讓幼兒在有趣、直觀、形象的情景中，始終以角色身份參與遊戲。既符合小班幼兒好動的特點，又吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在有趣的遊戲中體驗並感知了“1”和“許多”，引起幼兒對數的好奇和探索興趣。

2．活動內容整合性。在活動過程中以小兔採蘑菇爲主題，融人認知(“l”和“許多”)、語言(我拿了……；我採了……)、社會(伯伯借籃子給小兔們，突出關愛)、健康(下蹲、跳等基本動作)等方面。

3．活動自主性。教師以兔媽媽的形象帶領幼兒參與活動，打破教育者和受教育者的界線。活動中沒有強硬的規定，創設較自由的活動空間，讓幼兒輕鬆地學習本領。

小班說課稿 篇7

一、說教材及設計思路

顏色是我們大家非常熟悉的，顏色遍佈在世界的每個角落，可以說我們生活在一個佈滿顏色的世界裏，萬物沒有了顏色，我們的生活也會暗淡無光，顏色使世界美麗，顏色也美化幼兒的心靈，所以我們的生活及我們生活的整個世界是不能沒有顏色的。

每當孩子們在玩積木時，他們常常會對五顏六色的積木愛不釋手、每當孩子們在幼兒園吃了營養飯時，他們回家後會對爸爸媽媽說：“幼兒園的飯真漂亮，可好吃了”、每當孩子們畫完一幅畫時，他們會對自己的作品有一種特別的滿足感，那是因爲顏色的魅力。

《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇既要適合幼兒現在的水平，又要有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利於拓展幼兒的經驗和視野。”所以我設計了本次活動“認識顏色——紅黃綠”。

二、說活動目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，我將活動目標確立爲以下三個方面。

1、認識目標：認識、區別紅色、黃色、綠色，在活動中找出與之相對應的顏色。

2、能力目標：發展幼兒的觀察力、記憶力和想象力。

3、情感目標：體驗與老師和同伴遊戲的快樂，從而激發幼兒的求知慾。

三、說活動準備

活動準備是爲了完成活動目標而服務的，活動準備必須與活動目標的需要相適應，所以我既進行了物質準備：紅色、黃色、綠色盒子、卡片、舊報紙以及環境佈置，同時又考慮了幼兒已有接觸過顏色的生活經驗。

這個活動的重點是讓幼兒認識、區分紅色、黃色、綠色；難點是在活動中找出與之相對應的顏色。

四、說活動過程

根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把教學過程分爲三個部分去完成。

（一）認識顏色

活動一開始，我以“神祕的盒子”引出活動，吸引幼兒的注意，當第一個紅盒子展示在幼兒面前時，我故作打不開狀，引導幼兒說出：“紅盒子紅盒子快開啟”，用同樣的方法引導幼兒說出：“綠盒子綠盒子快開啟”“黃盒子黃盒子快開啟”，以強化幼兒對顏色的認識。當在最後一個盒子中找出紅、黃、綠三個太陽寶寶時，引導幼兒找一找身上有這種顏色嗎？說一說你還看過這種顏色的什麼東西？在這裏我爲幼兒創設了一個非常寬鬆的語言環境，讓每個幼兒都想說、敢說、有機會說，在激發幼兒對顏色興趣的同時發展了幼兒的口語。

（二）找顏色

在這個環節中我設計了一個“找太陽寶寶”的遊戲，我將太陽寶寶擬人化地編成一個簡短的故事，激發幼兒去尋找太陽寶寶的興趣，爲了讓幼兒能親身體驗尋找太陽寶寶的樂趣，我佈置了一個大花園，讓幼兒在這身心愉悅的環境中去感知、去尋找，當幼兒找到太陽寶寶時，引導幼兒說出太陽寶寶的顏色，幫助幼兒將太陽寶寶貼在身上。

在這個環節中我始終是孩子發展的幫助者和引導者，透過讓幼兒在遊戲中找一找、說一說，進一步加深對顏色的認識。

（三）尋找相對應的顏色

這個環節是本活動的難點，爲了突破這個難點，我設計了一個“大灰狼來了”的遊戲，對於剛入園僅二個月之久的小班幼兒來說，要在音樂停止的瞬間，快速找到與自己身上，太陽寶寶顏色相同的大圓，是有一定的難度，因此，我注重幼兒的個體差異性。在遊戲中我爲每個孩子準備了一張舊報紙，舊報紙上分別畫有紅、黃、綠三種顏色的大圓，對能力弱的孩子、膽怯的孩子，我則去幫助他們發現問題，解決問題；對於能力強的孩子，我則鼓勵他們大膽的去尋找與自己顏色相對應的大圓，從而使每個幼兒都有獲得成功的愉悅心情。

五、說教法

在整個教學活動過程中我運用了講述法、遊戲法、啓發聯想法等教學方法。使整個教學活動動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。

六、說學法

在教學活動中我透過引導、觀察、講述、遊戲，讓幼兒認識和區分紅色、黃色、綠色。並儘量營造寬鬆的學習氛圍，鼓勵幼兒找出與之相對應的顏色。培養和發展幼兒的表現力和辨別能力。

七、說延伸活動

課後讓幼兒在美工區運用塗色的方法，給每個區域製作不同顏色的標記牌；在益智區放置各種顏色的物品，讓幼兒按照顏色進行分類；在日常生活中進行相關的顏色活動。

八、活動小結

本活動堅持以幼兒爲主體，注重個體差異，教師透過爲幼兒創設由易到難的學習環境，充分發揮幼兒的學習積極性，使幼兒在直接觀察、直接體驗、具體表現的活動中，能動地建構着知識經驗。

我在本活動中始終以一個合作者、引導者、支援者的角色出現在孩子們面前，體現了新型的師幼互動關係。

小班說課稿 篇8

一、說教材：

1、分析教材的內容地位：

1）在日常活動中，遊戲是幼兒最喜歡的活動方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的遊戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發展區發展。

2）3―4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶裏面”等等，爲了順應幼兒的發展需要，我想透過幼兒最喜愛的遊戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現玩中學、學中樂。

3）依據《綱要》目標中指出：激發幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創編（最後一個環節），讓孩子們的創造性思維得到了進一步的發展。在活動中，我以遊戲的形式貫穿活動始終，採用多媒體教學讓幼兒在與環境的交互作用下獲得發展。

2、活動目標：

根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發展水平，我制定了適合幼兒最近發展區發展的4個目標：

1）透過遊戲讓幼兒理解、掌握方位詞，並初步學會正確、靈活運用。

2）引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達。

3）採用遊戲的形式激發幼兒參與活動的興趣，共享遊戲的快樂。

4）透過遊戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。

3、活動的重點、難點：

1）重點：根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平我認爲此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。

對於突破重點採用的方法是：在幼兒已有生活經驗的基礎上，利用“找朋友”的遊戲，初步感受方位詞；再透過“找小貓”的遊戲，引導幼兒透過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。

2）難點：是能在創造性的遊戲中靈活的使用方位詞並能用完整的句子進行表述。

對於突破難點採用的方法是：爲幼兒創設寬鬆、愉快的活動氛圍，採用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現，從而使創造性思維得到發展，在遊戲中讓難點得以解決。

根據幼兒身心發展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。

二、說教具、學具：

1、知識經驗的準備：利用日常生活中各環節，初步讓幼兒感受方位詞，並豐富幼兒的生活經驗。

2、物質準備：

1）多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）

2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，並讓幼兒記住它們的名字。

3）創設遊戲的環境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。

4）爲幼兒提供各種藏身的道具。

三、說教法、學法：

1、教法：

1）本次活動中我運用了啓發提問法、引導發現法、課件演示法、觀察法等，對於這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式――教師說教，“爲”以幼兒爲主體，教師用啓發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，並以遊戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在遊戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。

2）在教學過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學；在找小貓的過程中讓幼兒感受數的概念；在最後的一個環節中，感受體育遊戲的快樂，培養幼兒的規則意識等。

3）另外，此活動是老課新上，活動的結構是遞進的關係：興趣―遊戲―創造，即創設情境激發幼兒參與活動的興趣；利用遊戲的形式學習方位詞，解決重點；最後在創造性的遊戲中讓幼兒的情感表現、語言表達、創造性思維得到發展與提高。

2、學法：

活動中，我引導幼兒運用遊戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因爲幼兒是學習的主人，所以我創設了遊戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現，從而全身心地積極投入到活動中去，並且在創造性遊戲中，引導幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現的空間。