實用的說課稿範文彙編4篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

課題：《各種各樣的岩石》

時間：20xx0518

地點：

執教：

設計基本思路：

一、說說你的岩石的來歷，分佈在什麼地方，有什麼特點？

討論觀察的方法，順序。

二、學生活動：觀察岩石並記錄。

彙報結果：觀察方法、觀察結果

三、給岩石分類

制定分類標準，各組選兩種方法分類。

彙報結果

四、科學家是如何分類的。

考拉觀點：

一、四下的觀察課應如何定位？應有怎樣的目標、要求？

首先不再是爲學習基本的觀察方法面進行觀察活動，因爲這應在三年級時完成了的。所以討論的不再是觀察的方法，內容上也不再是顏色、形狀、氣味、大小…..等，而應是目的更明確，測重更清楚的定向觀察。即爲了完成某一目標的觀察，就象在接下來的課中要上的一樣，爲研究岩石的形成而觀察，爲研究岩石的成分而進行觀察。換句話說，這個內容完全可以整合到後面的課中。

二、關於分類。

分類在前面也學過了，所以爲分類而分類，自由地制定標準進行分類，在學習分類的方法時是有效的，在此單元再上，同樣顯得重複。

同樣對岩石的分類，應根據其本質特徵分類更爲有效，如果仍是停留在大小、形狀等方面則顯得意義不大。可以從顆粒、成分、形成、硬度等方面進行分類，當然最好是與相應的內容學習相結合。

總之，這一課的內容作爲單元的第一課，在當前課時如此緊的情況下，顯得並沒有太大的必要，可着情處理。

說課稿 篇2

尊敬的各位評委，各位老師：

下午好！

我叫王雷，來自通州市劉橋中學，我說課的題目是《勻速圓周運動》。《勻速圓周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學生在充分掌握了曲線運動的規律後，接觸到的一個較爲複雜的曲線運動，本節內容作爲該部分的起始章節，主要要向學生介紹圓周運動的幾個基本概念，爲後繼的學習打下一個良好的基礎。

根據本節課學要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：

教學目標：

一、知識目標：

1、知道什麼是勻速圓周運動

2、理解什麼是線速度、角速度和週期

3、理解線速度、角速度和週期之間的關係

二、能力目標：

能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用資訊技術手段爲物理學習服務。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；複雜的概念，簡單化。

三、德育目標：

透過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對於同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的複雜性，多面性。

教學重點：

1、理解線速度、角速度和週期

2、什麼是勻速圓周運動

3、線速度、角速度及週期之間的關係

教學難點：

對勻速圓周運動是變速運動的理解

教學方法：

講授、推理歸納法、討論，透過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發學習的興趣和主動性。

教學步驟：

爲了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：

一、匯入新課

（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎？（例：轉動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）

（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動

二、新課教學

1、勻速圓周運動

（1）用透過放錄像讓學生感知衛星做圓周運動，在相等的時間裏透過相等的弧長。

（2）並出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間裏透過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。

2、描述勻速圓周運動快慢的物理量

（1）線速度

a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，透過的弧長也增大幾倍，所以對於某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。

b：線速度

1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。

2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

3）線速度的大小

4）線速度的方向在圓周各點的'切線方向上

5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？

6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因爲線速度的方向在時刻改變。

（2）角速度

a：學生閱讀課文有關內容

b：出示閱讀思考題

1）角速度是表示的物理量

2）角速度等於和的比值

3）角速度的單位是

c：說明：對某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恆定的

d：強調角速度單位的寫法rad/s

（3）週期、頻率和轉速

a：學生閱讀課文有關內容

b：出示閱讀思考題：

1）叫週期，叫頻率；叫轉速

2）它們分別用什麼字母表示？

3）它們的單位分別是什麼？

C：閱讀結束後，學生自己複述上邊思考題。

（4）線速度、角速度、週期之間的關係

a：過渡：既然線速度、角速度、週期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那麼他們之間有什麼樣的關係呢？

b：用出示思考題

一物體做半徑爲r的勻速圓周運動

1）它運動一週所用的時間叫，用T表示。它在週期T內轉過的弧長爲，由此可知它的線速度爲。

2）一個週期T內轉過的角度爲，物體的角速度爲。

c：透過思考題總結得到：

d：討論

1）當v一定時，與r成反比

2）當一定時及v與r成正比

3）當r一定時，v與成正比

（二）例題討論（用課件出示）

例1：分析下圖中，A、B兩點的線速度有什麼關係？

分析得到：主動輪透過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。

例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什麼關係？

分析得到：同一輪上各點的角速度相同。

三、分組探究

利用網絡資源探究“神州飛船”，把學生大體分成兩組，各組先在網絡上查找資料，爲了降低學生上網查詢的難度，我利用校園網設計一個專題欄目，把網上有關神州飛船的資料集中到這個專題網頁中，讓學生在有限的時間裏獲得更充分的資訊，然後由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛鍊了口頭語言表達能力，提高自己的資訊素養和科學素養，養成敏銳的獲取資訊的能力和追求證據的科學態度，這正是我們物理教育所致力追求的。

說課稿 篇3

一、說教材

《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪爲他熬草藥、找醫生、塞球鞋、玩遊戲，始終對德諾不離不棄。表現了兩個小夥伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,纔給生活在無助、孤獨世界裏的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治癒，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護才能治癒，或許根本就無法治癒。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

二、說意圖

如何在一節課的時間裏和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢?我想走的主要還是情感路線，實施板塊教學，讓學生感悟、品讀，激發情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。同時，力爭在強調人文的同時落實語文工具性。

三、說設計

(一)初識不幸

簡介***(認識到***的嚴重性，初步感知到艾迪的不幸)

整體感知(文字挺長的，設計比較開放的填空，提供給四年級學生思路，降低難度，使學生對文章內容有整體的把握;用小標題的形式來概括，則是想學以致用，因爲十二課接觸到了小標題)。

(二)感知孤獨(因爲孤獨，更顯友情的可貴，這是情感表達、情感宣泄的基礎。)

▲艾迪抽泣着說：“我很難過，沒能爲德諾找到治病的藥。”

▲德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直爲有你這個朋友而滿足……”

(矛盾衝突，以求激活學生思維的目的，但只作朗讀的初步訓練，則考慮到學生認識的循序漸進，如果此時進行理解，那也比較空洞，是浮於表面的。)

▲德諾十歲那年因爲輸血不幸染上了***，夥伴們全都躲着他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

▲這天夜裏，德諾冷得值發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那麼暗那麼黑，他一個人待在那裏，找不到回來的路。

(沒有身臨其境，設計想象策略，透過現實與往昔的對比，感受德諾內心的孤獨)

(三)理解友情

隨機交流

▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

▲德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶着德諾又回到家鄉。

▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以後睡覺，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

▲德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱着艾迪穿過的那雙球鞋。

▲他們有時還會合夥玩裝死遊戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。

(透過學生自主學習，多人交流，以體現學生的多元感知;在交流過程中有取捨地進行研讀，是本文學習的需要;教師語言的融合，則是爲了加強情感薰陶;)

▲“不，艾迪，你找到了。”“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直爲有你這個朋友而滿足……”

(請學生談感受應該是水到渠成，經歷了友情體驗的過程，才能明白德諾在孤獨中，在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧;同時，也領會了課題的含義，“生命的藥方”在不經意間已顯現在大家的眼前。)

(四)傾訴心聲

(這是一種厚積薄發的表現，語言和情感得到了有機的整和。)

四、說反思

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”因爲教師自身情感、態度、價值觀的緣故，因爲教師自身風格的關係，在引領學生感受孤獨，體驗友情策略的選擇上可能存在一些問題;在具體的語言文字的訓練上還落實得不到位;特別是選學課文該如何定位上思考得很少，於是非常膚淺……願聆聽批評和指教，求不斷改善和提高。

說課稿 篇4

各位評委，我今天說課的內容是《你有勇氣說嗎》。

一、說教材

本節是教科版五年級上冊第二單元的一個活動內容。這個單元的學習主題是“我們都有發言權”。教材內容貼近學生的生活，透過生動的事例和各種形式的活動，讓學生體會民主的重要；學習如何維護自己的權利，尊重他人的權利。在學習了《誰說了算》、《我們自己做主》兩個活動主題之後，再來學習《勇於說和善於聽》。這一主題分別從如何維護自己的民主權利和如何維護他人的民主權利兩個層面，鼓勵學生在集體生活中勇於表達自己的觀點，善於傾聽他人意見，《你有勇氣說嗎》是第一課時內容。

根據教學內容和學生實際，依據《品德與社會課程標準》，我確定了本課的教學目標和教學重難點。

教學目標：

知識與能力：

1、知道要勇於維護自己的民主權利。

2、說話時語言真誠、態度誠懇、講究藝術。

過程與方法：

透過使用導學案，用多種形式的訓練，來提高學生說話的膽量和勇氣，提升學生說話的方法和技巧。

情感、態度與價值觀：

樹立主人翁意識，懂得在任何情況和環境下，自己都有發表意見的權利。

教學重點：讓學生有勇氣說，敢於維護自己的民主權利。

教學難點：提高學生表達個人意見的方法和技巧。

二、說學情

隨着年齡的增長和自我意識的發展，五年級的學生的獨立意識明顯增強，也有了參與社會生活的願望，他們渴望與他人——尤其是成人建立民主平等的關係。但現實生活中，他們畢竟只是十一二歲的孩子，遇到一些情況時，往往不敢說，不會說，他們缺乏信心，缺乏勇氣，更缺少說的方法和技巧。

本堂課給他們提供了一次交流與展示的機會，也是對他們智慧與能力的考驗。

三、說教法和學法

新課改理念下的教師，是學生自主學習和探究活動的引領者、合作者、點撥者。在教學策略上，我認真揣摩課改精神，初步嘗試使用“四環遞進式”來展開教學。首先是鋪設情境匯入，充分調動學生學習興趣，搭建學生自我展示的平臺；接着是引導學生自主探討，小組合作學習；然後在活動中探究，全班交流提升，最後開放課堂，拓展應用。

學生是課堂學習的主人。在學法上，我以導學案爲基礎，引導學生採用小組合作學習、自主探究、情境演繹等方法進行學習。透過觀察、思考、合作、交流、討論、評價等多種形式，讓學生全員參與。小組學習既充分展示自我，表達個人意見，又分工合作，協調有序，最後達到共同學習，共同提高。

四、說導學過程

第一環：鋪設情境，話題引入

首先，我爲學生設計了兩個話題：一是我要當組長，並談談我的理由；二是我選XX當組長，理由是什麼？讓課代表組織同學們分組交流。學生根據課前導學案的提示暢所欲言。在肯定了他們“敢於說”的表現之後，自然就引人了課題《你有勇氣說嗎》。

這兩個話題的討論，既對前面所學內容進行了回顧，又爲本堂課的開始創設了情境，奠定了基調。激發了學生的學習熱情、參與熱情，活躍了課堂氣氛。

第二環：自主探討，自由地說

這一環節分三步進行。

1、觀察思考。出示三幅圖，分別是家庭、學校、社會生活中的一個鏡頭。讓每組同學在觀察之後，選取其中的一幅在組內繼續觀看、思考該如何說，在導學案上寫下想說的話。

2、組內評說。兩分鐘後，組長請每一個組員大膽地說出自己如果是圖中小主人時想說的話。組員評價，組長打分，我在各個小組傾聽、指導、參與、點評，給表現優秀的小組獎分。

3、展示討論。先由各小組長彙報展示，其他小組評價。接着我引導學生談在生活中遇到難說但應該說的問題時，怎麼辦？讓學生暢所欲言，肯定他們獨特的見解。然後根據學生的話進行概括：因爲我們有發言權，有要說的理由，所以在任何情況或環境下，我們都要有勇氣說。

這個環節的設計，意在透過刺激感官，激發學習興趣，訓練學生的邏輯思維能力，創造性地進行思辨。透過個人展示和小組評價，爲學生鋪設了說話的平臺，鍛鍊了每個學生說話的膽量和勇氣。爲下面難點的突破奠定基礎。

第三環：交流提升，藝術地說

這一環分四步走。

1、辯一辯。將全班同學分成兩大組。分別代表爲了順利進入初中讀書，現在就要你轉學的家長，和不想轉學的你。雙方因各自的想法開始辯說。由課代表主持並給表現突出的小組加分。

2、評一評。大家對兩組的辯說進行評價。讓學生自己領悟：真誠的語言，能贏得他人真誠的心。

3、演一演。分別讓學生上臺來即興表演兩個片段：廣而告之維護權利、寫信發表意見。

4、說一說。看完剛纔的短片表演，你發現什麼了嗎？學生各抒己見後，小結:表達個人意見時要講方法，要有藝術。

《品德與社會課程標準》指出：讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。爲突破學生不會說這一教學難點，我用貼近學生生活的事例引導他們進行辯論，讓他們在自主探究中感悟。表演和討論，鍛鍊了學生協作、觀察、分析、表達的能力，提高了學生說話的方法和技巧。

第四環：拓展應用，大膽地說

爲了將課堂所學運用於生活實踐，進一步提高學生說的勇氣和能力，我在導學案中設計了三個選答話題，分小組交流展示。

1、你的同桌經常不完成作業，早晨到校後就找你借作業抄。你想對他說什麼？

2、樓上鄰居總喜歡在樓梯間亂丟亂扔，你會怎麼說？怎麼做？

3、曾經有哪些話是你不敢說，或沒機會說的，請趕快找到你要傾訴的對象，鼓足勇氣，大聲表達！

讓學生嘗試合理地，有創意地探究和解決生活中的問題。同時也爲下節課的內容做鋪墊。

最後活動結束，教師小結。

五、說教學評價

在本堂課的設計中，我把學習的主動權交給了學生，充分利用小組合作學習的形式，發揮導學案的作用，透過觀察、思考、討論、交流、表演、展示等多種學習方法，集思廣益，突破了重難點。同時注重了小組內的個人評價和教師對小組的評價，激發了學生學習的積極性。

課堂上“四環遞進式”教學，讓學生經歷了可說、敢說、會說的層層遞進過程，符合小學生的思維認知規律，具有一定的實用價值，在實際操作中，我會進一步完善，將更多的心得與大家分享。

附板書設計：

有 誠

勇 真

氣 話

（說）

有

藝

術