【實用】說課稿彙編6篇

作爲一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

一、說教材

教學目標：

1、透過具體情境和動手操作，知道“增加幾倍”與“增加到幾倍”的不同含義，並體會兩者的區別和聯繫。

2、透過學具擺放和畫線段圖的方法正確分析複合應用題的數量關係，積累用類比法解決問題的策略，滲透數形結合思想，並正確解答“增加幾倍”、“增加到幾倍”相關複合應用題。

3、根據實際問題解決，感受數學與現實生活的聯繫，培養學生良好的數學閱讀習慣、發展尋求多種解答的學習興趣。

教學重難點：

讓學生在問題解決的過程中理解並區分“增加幾倍”、“增加到幾倍”的含義。

二、說教法

1、第一層次

出示：(1)、我原來有2個圓片，現在增加3倍是幾個圓片？（2）、 我原來有2個圓片，現在增加到3倍是幾個圓片？學生透過畫圓片，擺圓片，從具體的實物比較中理解增加3倍、增加到3倍的不同含義，把抽象的知識化具體去理解。

2、第二層次

出示：上個星期小胖他們班舉行了“燭光晚會”的班隊活動，大家都帶了水果。

小胖：我帶了3個蘋果。

小巧：把小胖帶的蘋果數增加2倍，就是我帶的蘋果數。

小丁丁：把小胖帶的蘋果數增加到2倍，就是我帶的蘋果數。

師：想一想，小巧和小丁丁，誰帶的蘋果多？請用線段圖來表示這三個小朋友所帶蘋果數量之間的關係？透過畫線段圖再一次間接的理解增加幾倍、增加到幾倍的不同含義。

3、第三層次

在概括出了增加幾倍、增加到幾倍的不同含義後，也明白了增加幾倍就是增加到幾加1倍，獨立解決生活中數學問題。練習形式多樣，有直接列式解答、選擇題、判斷題等題型反覆鞏固本課的知識點。

增加幾倍、增加到幾倍

教學內容：第五單元P62

教學目標：

1、透過具體情境和動手操作，知道“增加幾倍”與“增加到幾倍”的不同含義，並體會兩者的區別和聯繫。

2、透過學具擺放和畫線段圖的方法正確分析複合應用題的數量關係，積累用類比法解決問題的策略，滲透數形結合思想，並正確解答“增加幾倍”、“增加到幾倍”相關複合應用題。

3、根據實際問題解決，感受數學與現實生活的聯繫，培養學生良好的數學閱讀習慣、發展尋求多種解答的學習興趣。

教學重難點：

讓學生在問題解決的過程中理解並區分“增加幾倍”、“增加到幾倍”的含義。

教學過程：

一、引入：想一想，猜一猜 （手勢表示）

1、出示：我原來有2個圓片，現在增加3倍是幾個圓片？

我原來有2個圓片，現在增加到3倍是幾個圓片？

2、思考：原來都有2個圓片，增加了之後，圓片的個數不同了，是什麼原因呢？

（出示板書：增加3倍、增加到3倍。）

3、你是怎麼理解這兩句話的？（指名回答）

4、請大家透過快速地畫圓來驗證現在圓片的個數，看看你剛纔猜測的答案對不對。

5、請兩個小朋友把你畫的分別擺給大家看。 （師把學生擺的補充完整）

6、交流：（結合圖你是怎麼理解這2道題的呢？）

（1）、同桌討論：

（2）、集體交流：

（3）、小結：

（把原來的2個圓片看作一份，現在增加3倍，就是在原來一份的基礎上（畫虛線）增加這樣的3份，求現在有圓片的個數就是求原來的4倍是多少，或者2的4倍是多少，或者4個2是多少？，*（出示板書：原來的4倍；2的4倍）

把原來的2個圓片看作一份，（畫虛線），現在增加到3倍，就是增加到這樣的3份，求現在有圓片的個數就是求原來的3倍，或者2的3倍是多少；3個2是多少？（出示板書：原來的3倍；2的3倍）。

8、這2道題除了擺圓片來理解題義，我們還可以透過畫線段圖的方式來理解。（媒體出示）（怎麼畫，請一個小朋友來說，我來畫）

9、看着線段圖同桌再相互說說題義，再次區別一下“增加3倍、增加到3倍的不同含義。

10、求現在有幾個圓片，這2道題又分別怎麼列算式呢？

（1）、 2×4=8（個），4指的是什麼？

2×（3＋1）=8（個）

2×3＋2=8（個）

（2）、 2×3=6（個）

（3）、從這三個算式中，我們可以看出，圓片增加3倍，原片總個數就是增加到4倍，齊讀）

11、同學現在你們明白增加3倍和增加到3倍的區別了麼？那我們繼續學習。

二、加強

1、師：上個星期小胖他們班舉行了“燭光晚會”的班隊活動，大家都帶了水果。

小胖：我帶了3個蘋果。

小巧：把小胖帶的蘋果數增加2倍，就是我帶的蘋果數。

小丁丁：把小胖帶的蘋果數增加到2倍，就是我帶的蘋果數。

師：想一想，小巧和小丁丁，誰帶的蘋果多？

（手勢表示：小巧多1，小丁丁多2.一樣多3）

2、請用線段圖來表示這三個小朋友所帶蘋果數量之間的關係？

並列式計算。

（同桌相互交流）

3、集體交流（以學生爲主）：

（把小胖的3個蘋果看作一份，小巧的蘋果個數是在小胖一份的基礎上（畫虛線）增加這樣的2份，所以小巧的蘋果個數就是小胖的3倍，也就是3的3倍。

小丁丁的蘋果個數也是把小胖的3個蘋果看做一份，增加到2倍就是增加到這樣的2份，所以小丁丁的蘋果個數就是小胖的2倍，也就是3的2倍。

（同桌相互說一說）

4、列式 （3×（2＋1）；3×3；3×2＋3 3×2）

5、小結歸納：

（1）、師：同學們，讓我們一起來回顧一下（前面兩題），我們解決了幾類問題？一類是（增加到幾倍的問題），還有一類是（增加幾倍的問題）

（2）、揭題：這也就是我們今天學習的內容“增加幾倍”和“增加到幾倍”。

（3）、師：那麼，增加幾倍和增加到幾倍到底有什麼區別？你們能用簡單地數學語言歸納一下嗎？

一個數增加 幾倍，就是這個數的 （幾+1） 倍。（板書）

一個數增加到 幾 倍，就是這個數的 幾 倍。（板書）

三、練一練：

（現在對“增加幾倍”和“增加到幾倍”理解了嗎？你能獨立解決相關的數學問題麼？)

1、上海近幾年加快了城市建設的步伐，上海人民的生活水平有了顯著提高。

出示： 1993年上海市民人均居住面積僅約7平方米。至20xx年底，上海市人均住房面積增加到2倍。20xx年上海市民人均居住面積約多少平方米？（獨立做、同桌交流、個別交流）

2、學校組織學生爲災區捐款，三（1）班捐款110元，三（1）班的捐款數增加3倍就是五（1）班的捐款數，五（1）班捐款多少元？

3、選擇題 （世博會剛剛舉行過，老師要考考你們有關的問題）

（1）、以色列館佔地面積達1200平方米，把它的佔地面積增加到5倍，就是德國館的佔地面積，德國館佔地面積是（ ）平方米。

A、3600 B、4800 C、6000 D、7200

（2）、荷蘭館的佔地面積是5000平方米，把它的佔地面積增加3倍就是中國館的佔地面積，中國館佔地多少平方米？算式不正確的是（ ）

A、5000×3＋5000 B、5000×3

C、5000×4 D、5000×（3＋1）

4、判斷：

(1) 四年級參加“紅讀”興趣組的學生有10 人,增加到3倍就是參加書法組的人數，書法組有30人。( )

(2) 20xx年二月，四（5）班共在“家校互動”網上發帖30條，增加5倍正好是三月份發的條數，三月份比二月份增加150條。

(3)小巧帶了12顆巧克力，小亞帶的顆數增加到3倍就和小巧一樣多了，小亞帶了36顆。( )

四、拓展：

述：近幾年寶山區由於房地產開發加快，對居住區環境質量要求提高，直接促進了寶山區居住區綠地面積增長。與其它各區相比，寶山區居住區綠地總量僅次於浦東新區。

出示：

寶山區人均公共綠地面積

年份 （m2）

1995 3

20xx 5

20xx 15

用“增加幾倍、增加到幾倍”說說不同年份之間人均公共綠地面積的情況。

說課稿 篇2

一、說教材

我的教學內容是九年義務教育蘇教版小學語文第三冊第二十一課《水鄉歌》。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如雲的特點，勾勒出一幅幅美麗生動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

二、教學目標

《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀爲主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標：

第一課時

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會五個生字： 船、帆、籮、蕩、清，認識綠線內兩個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

3、初步瞭解水鄉特點。

第二課時

1、指導學生有感情地朗讀課文，能背誦課文。積累語言。

2、鞏固字詞，學會剩餘五個生字，理解由生字組成的詞語。

3、在朗讀課文的同時瞭解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。

三、說教學重難點：

1、教學重點：

（1）識字教學

（2）透過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、教學難點：透過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

四、說教法和學法

教法：在本篇課文教學中，我準備三步導學與小組合作探究學習法進行教學

三、教學任務

第一課時

任務一.讀通課文，學習生字，初步瞭解水鄉特點。

任務二.鞏固生字，指導寫字。

第二課時

任務三：自讀自悟，積累語言，感受品讀水鄉秀麗風光和水鄉人民美好生活。

任務四：鞏固生字，指導寫字。

五、說教學過程

（一）激情導課

上課伊始，我爲學生們描述了江南的美，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉美麗景色的回憶。接着我設計了這樣的導語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉美麗景色的詩歌——《水鄉歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

這樣的匯入，即複習舊知而提出新課題，既激發了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。

（二）民主導學

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”

我用學習任務一引領學生自主學習本課生字詞。

（三）感情誦讀，感悟詩句

語文教學課標中指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。在教學中。教師要樹立以學生爲主體的思想，把讀，悟的主動權交給學生，透過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

（四）檢測導結

學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”在教學的最後，用兩道檢測題檢測學生的學習成果。

五、說板書設計

好的板書就像一份微型教案。爲了讓學生直觀易懂的看筆記，板書設計得有條理性、概括性、指導性，最好還要有藝術性。根據課文的內容，體現簡潔明瞭、統領全文的原則，表現的結構特點，我設計了以下板書：

水多

水鄉歌 船多

歌多

在整個教學設計中，我旨在體現以教師爲主導，以學生爲主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。

說課稿 篇3

各位老師：

你們好！今天我說課的課題是《同類色與鄰近色》 ， 下面我對本課題進行分析： 《同類色與鄰近色》 是人民美術出版社義務教育教科書第十四冊 第 3 課。

在此之前， 學生們已經學習了一些關於色彩方面的基礎知識， 這爲過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、 知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起着承上啓下的作用。

一、根據本教材的結構和內容分析，結合着七年級學生他們的認 知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1 知識與技能：認識同類色和鄰近色，學習運用同類色、鄰近色 表現畫面內容的方法

2 過程與方法：運用同類色或鄰近色完成一幅色彩構成作品

3 情感、態度與價值觀： 感受運用同類色、鄰近色創作給人的 美感，瞭解色彩對人們生活的影響，增加對生活的熱愛，提高生活的 審美品位 本着初中美術新課程標準， 在吃透教材基礎上我確定了以下的教 學重點和難點。

重點：學習同類色和鄰近色知識，掌握運用同類色和鄰近色的方法， 感受同類色與鄰近色的色彩美。

難點：區分同類色與鄰近色

二、在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊 合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

匯入新課（2~3 分鐘）

匯入新課：在之前學過的知識和教材開 頭的情景設定匯入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引 出新知識溫故而知新，使學生的未知慾望。這是教學非常重要的一 個環節。

引導學生看書上的圖片。在講授新課的過程中，我突出教材的重 點，明瞭地分析教材的難點,突出小組之間合作學習能力。引導學生 主動思考和討論本節課的重點內容。

還根據教材的.特點， 學生的實際、 教師的特長，以及教學設備的情況我選擇了多媒體的教學手段。這些 教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味 的知識興趣華。

三、課堂小結： （2~3 分鐘）

課堂小結的目的是強化認識， 可以把課堂傳授的知識儘快地轉化 爲學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解同類色 和鄰近色的概念和特點在實際生活中的應用， 並且逐漸地培養學生形 成良好的個性。

我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知 識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：同類色和鄰近色 一、概念 二、特點 三、區別。

各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和小組合作學習和管理的教學方法，以?教 師爲主導，學生爲主體?，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法爲重 心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維 過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平， 從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

說課稿 篇4

一、說教材

《古詩兩首》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別時，表達了詩人送別好友時無限依戀的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。詩的前兩行敘事，後兩行寫景，景中卻包含着一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意託付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄託在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而餘味無窮。

學習這篇課文旨在於使學生透過誦讀感受朋友之間深厚的友誼,同時繼續積累詩句、培養學生對詩歌的熱愛之情。

二、說教學目標：

根據新課程的要求,學生身心發展的特點及古詩的特色,努力促使學生達到以下三維目標

1、知識與能力：在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養學生蒐集資訊的能力、自主學習的能力以及想象的能力。

2、過程與方法：透過課前查找的資料瞭解詩人，理解詩句的意思。透過展開想象、聯繫生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。

3、情感態度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對我國古代詩歌的熱愛之情。

三、說教學重點和難點：

根據本課情真意切且詩文優美,富於想象的特點,制定的教學重點是透過有感情的朗讀,讓學生在讀中體會,讀中理解,讀中想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。再依據四年級學生的認知特點,把理解詩句作爲教學難點,課堂中採取"合作,自主,探究"的學習方式,以讀爲本,自主學習透過創設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思、內涵。

說教學過程

一、匯入

同學們上節課我們學習了《送元二使安西》，這節課我們學習《黃河樓送孟浩然之廣陵》。你們看這首詩圍繞那種情誼來寫？

二、讀詩解意

學生自由讀古詩，要讀通順。

同桌互相檢查。

指名讀，評價。

默讀藉助註釋理解詩句的意思，直至讀懂爲止。

合作交流，相互補充。

6、讀明白意思了嗎？下面老師請同學們將自己理解的意思畫出來。在黑板上演示，同學看準確嗎？

7、說說你爲什麼這麼畫？

故人：感情深厚的朋友。

下：在古代由西向東由北向南都叫做下。

李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠，直到消失在碧水藍天的盡頭，然而李白仍向友人消逝的方向眺望着，在那天水相接處，只有江水在不斷地東流。詩人似乎渴望東流的江水也載着他的深情，伴隨着友人而去。“孤帆遠影碧空盡”的妙處，在於拉開了詩人與孤帆的距離，在詩人的極目遠眺中，充分表現出詩人的惜別之情。

8、說說對詩意的理解。

9、此時是人站在江邊會想些什麼

10、你怎麼才能讀出這依依難捨的情誼？

三、我們同學也收集了一些描寫離別的古詩。

四、拓展練筆

請同學們在音樂聲中將詩改寫成記敘文，也可以仿寫一首。

說課稿 篇5

各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的內容是《托盤服務》

首先，我對本節內容進行分析

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《中餐服務》是旅遊服務與管理專業課程改革成果教材職業高中旅遊專業必修本項目三任務一內容。在此之前，學生們已經學習了餐前物品準備，這爲過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在操作技能中具有不容忽視的重要的地位。

本節內容前面承接本教材的餐廳物品準備內容，後面是本教材的餐檯佈置這部分內容，所以學好這個內容爲學好以後的餐檯佈置知識打下牢固的基礎，而且它在整個技能中也起到了承上啓下的作用。本內容包含的一些輕託知識，是以後餐檯佈置中不可缺少的部分，也是今後中級技能的必考內容。

（二）教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着高二年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：識記托盤的種類、用途和規格

理解輕託的要領

2、能力目標：掌握輕託的操作規範

3、情感、態度、價值觀目標：透過本節課的內容使學生領悟到輕託在中級技能考試中的重要性，讓學生樹立透過中級技能考試的信心。

（三）教學的重、難點

本着高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

1、教學重點：輕託的操作程序和要領。

2、重點的依據：只有掌握了輕託的要領，才能理解和掌握輕託的操作程序的規範

3、教學難點：學生不肯練習

4、難點的依據：就練習托盤較枯燥；學生不肯花更多的時間去練習。

爲了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、說教法

我們都知道中餐服務是培養學生實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以學生爲主體的原則下，展現獲取理論知識、解決技能操作難的問題。

考慮到專業技能要求，我主要採取演示教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該透過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性。

基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片、物品的展示和教師直接示範等手段進行直觀演示，激發學生對操作的興趣。

2、分組練習法：

針對學生的情況，組織學生進行分組練習，促使學生在練習中互相監督和學習，培養學生的團結協作的精神。

三、說學法

我們常說：“沒有笨學生只有懶學生”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從被動向主動轉變，成爲真正學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：自我體驗法、分析歸納法、總結反思法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程：

四、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、匯入新課：（2—3分鐘）

由搬運零碎餐具的場景設定匯入新課。

導語設計的依據：一是在零碎物品多的情況下會藉助什麼東西來搬運。二是這些餐具如果直接用手一個個拿的話會多花時間和不衛生。這樣就能讓學生明確知道托盤的重要性。

2、講授新課：（5分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體和實踐相結合的教學手段。實踐教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

3、教師示範：（5分鐘）

教師先進行理盤、裝盤、起託、行走和卸盤的示範，並講解訓練要求。

4、學生練習：（20分鐘）

（1）學生以小組爲單位進行模仿學習和練習。

（2）小組中1人進行理盤、裝盤、起託、行走和卸盤練習，1人協助，其他人蔘照技能考評標準進行評議和糾錯，以此訓練方式輪流練習。

（3）教師根據學生學習和訓練的情況進行巡迴檢查和輔導。

（4）爲提高學生的訓練興趣，可開展以小組爲單位的分段和全程的操作競賽。

5、學生示範：（5分鐘）

每小組中抽2人進行示範，在學生示範的同時教師指出不足並進行講解。

6、課堂小結，強化認識。（2分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解並應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。

7、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。

說板書：

任務一、輕託

一、輕託的要領

二、輕託操作規範

（一）理盤

（二）裝盤

（三）起託

（四）行走

（五）卸盤

8、佈置作業。

針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使落後的學生完全掌握操作要領，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。【我爲什麼要這樣上課】一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、學生的自身水平，我對教材內容有所改變。例如：在學生首次托盤的時候不是讓學生直接託酒瓶，而是讓學生先在托盤裏裝滿水。這樣又不會讓學生因爲摔碎酒瓶而感到害怕，還可以更好的練習學生的平衡能力。

二、教學策略的選用

我讓學生進行分組聯繫可以提高學生的積極性，學生會進行組與組之間進行比較。教師也能很好的掌握每位學生的練習情況。

結束：

各位領導、老師們，本節課我根據中級技能考的要求和學生的專業知識，採用自我體驗、分析歸納、總結反思的教學方法，以“教師爲主導，學生爲主體”，讓學生能主動積極的參與練習中去，力求使學生在愉快的課堂氛圍中提高自己的操作水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿 篇6

一 教材簡析

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。這是一篇寓意深刻、發人深省的童話故事。寫一隻猴子因爲沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急於求成。課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二 設計理念

緊扣教學之源——文字，根據學生的特點和學情，設定合適的教學目標。走進文字，立足基礎工具，使語文教學有時效；走出文字，開發學生的創造潛能，弘揚人文精神，達到實現語文教學“工具性”和“人文性”的統一。

三 教學目標

1、列在首位的是以文悟情的情感價值目標。讓孩子在反覆誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急於求成。

2、其次是技能目標：透過教學培養學生賞詞讀句、聯繫上下文理解詞語的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；並培養學生探究學習、互動學習的能力。

3、識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，4個二類字，1個多音字。這個智能目標是必不可少的。

四 教法學法

根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶後放，以放爲主，教師適當點撥，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

五 教學過程

教學過程先識字後學文，分3課時完成。以下是我第二課時學文的教學設計。這個過程，我安排了四大板塊。

（一）複習匯入，激發興趣

課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：我把故事的主人公小猴請到我們的教室，你來跟它打個招呼吧！接着我問：你知道這隻猴子種了哪些樹？結果怎樣？這時學生的思維已經開啟，也已進入課文情境，於是，我因勢利導：猴子怎麼會什麼樹也沒種成呢？讀了課文你就知道了。

低年級的孩子都很喜歡小動物，於是我以小猴子的圖片匯入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學生的興趣，接着提出問題既是對上節課的複習，又讓他們產生讀書探究的慾望，促進主體的發展。

（二）自主合作，立足工具

教師應注重傳授知識和培養技能。課文圍繞猴子種果樹展開，結構相同，語言明白如話，通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我引導學生走進文字，在教法上採用由扶到放，從中讓學生掌握一些學習方法，體現語文教學的“工具性”。

1、指導學好第1—3節，讓學生體會到猴子種果樹過程中沒有耐心和急切的心情，爲下文的學習做好鋪墊。

我首先抓住“天天澆水、施肥”一詞，讓學生對猴子初步評價，可以說明小猴很勤勞，也可以說明小猴很心急等等，評價可多元化。並相機指導朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？”“請你把小猴勤勞的樣子讀出來”等。

第二、三自然段，以扶爲主。這兩小節是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結構與第四、五節、第六、七節相似，只要指導他們會學了這兩節，就爲自主學好下文打好基礎。所以我接着創設情境：就這樣，在小猴子的期待中，梨樹苗慢慢成活了。這天，猴子又來給梨樹澆水、施肥，突然，耳邊傳來了說話聲，是誰來了？圖片的相機演示激發出學生學習的興趣，聯繫上下文理解了“梨五杏四”後指導學生朗讀烏鴉對猴子說的話“猴哥，猴哥，你怎麼種梨樹呢？……梨樹五年才能結果，你有這個耐心嗎？”要讀出烏鴉的擔心。需要重點指導的是朗讀猴子的想法“對，五年太長，我可等不及。”透過朗讀時拉長聲調，加快語速，體現出猴子的心急，沒有耐心。

2、第四、五和第六、七八節的結構和二、三節相似，我分兩層讓學生逐步自學課文，以放爲主。第四、五兩節我安排學生同桌合作學習，讀一讀，回答老師的問題。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：同桌感悟，分角色朗讀，與其他的同桌賽一賽來調動學生讀書的積極性。第六、七、八三節放手個人自學：輕聲讀文，完成填空。男女生分角色，師生共同表演對話。

這一系列過程由扶到放，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

（三）感悟寓意，情感共鳴

第九自然段是最後一段，我出示無精打采的小猴圖片，創設情境設疑：小猴子什麼也沒種成，難過得眼淚都快掉下來了，誰來安慰安慰它，告訴它這是爲什麼呀？引導學生在交流、相互的啓發中大膽說出自己的理解與體會，感悟寓意，受到人文關照。接着我安排學生故事表演，梳理課文內容的同時，又增強了學習興趣，對寓意的理解也更深刻了。

（四）深化情感，弘揚人文

這一環節，我在學生表演後情感共鳴時提出：“你想對小猴說些什麼？你會給它什麼建議？”孩子們可能會有些不同的想法，在尊重學生個性化理解的前提下，啓發、引導、討論，對猴子的評價可以多元化。接着創設這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這隻猴子聽了小朋友們的話後，會怎麼做呢？

意在透過續編故事，讓學生展開合理想象，既活躍了學生的思維，又充分發揮了學生豐富的想象力。走出課本，開發了學生的創造潛能，促進了學生的持續發展，讓學生在學習、運用語言中，得到人文精神的滋養，實現語文教學“工具性”與“人文性”的統一。