四年級語文《母雞》說課稿

作爲一位傑出的老師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的四年級語文《母雞》說課稿，歡迎大家分享。

四年級語文《母雞》說課稿1

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天我將分六個部分來說《母雞》這一課的教學。

第一部分：說教材

《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然後在對母雞保護照料小雞雛的細緻傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，讚美了母愛的無私與偉大。

《新課標》指出:教學三維目標具有內在的統一性。統一指向人的全面發展。三維目標的有機統一立足於讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促進學生健康全面發展。結合新課標、教材內容、學情分析，我確立了以下教學目標。

第二部分：說教學三維目標

1、學會本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“悽慘”等詞語。

2、讀懂課文內容，體會作者情感的變化，透過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。

3、學習作者的觀察方法和對比的寫法，感受作者細緻傳神的描寫，並積累優美詞句。

第三部分：說教學重難點

1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現。

2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄！”的含義。

第四部分：說教學準備

1、學生收集關於母愛的名言並背誦一、兩句；

2、課前習作《勇敢的媽媽》；

3、多媒體課件。

第五部分：說教法學法

爲了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成爲學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、並富有創意地學習。本節課，我主要採用以下教法學法：

1、課前預習法。

讓學生透過課前的預習解決本課生字、新詞。

2、自主合作探究法。

培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力。

3、賞析詞句法。

因爲這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生透過賞析詞句來理解課文內容。

4、朗讀品味法。

這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要採用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想一邊批註，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。

5、聯繫實際法。

把對母愛的理解感悟與生活實際相結合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。

六、說教學流程。

（一）談話匯入法。

以母愛爲話題匯入。先問：在家裏，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對母愛進行闡述，引入課文。

（二）初讀課文，整體感知。

1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態度。

2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現出作者不敢再討厭母雞了。

（三）自主探究。

1、作者爲什麼討厭母雞？

2、是什麼改變了作者對母雞的討厭心思呢？

（出示全文的中心句：它負責、慈愛勇敢辛苦，因爲有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！）

3、那麼母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪裏呢？細讀5-8自然段。

（小組合作探究：默讀——勾畫——批註——交流）

4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生爲主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在覈心地位，以學爲中心，爲目的，爲主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文字的情感體驗。

（四）展示交流。

在交流的過程中，我首先注重了學生的自讀、自悟。讓學生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦，教師只做適當的評價、小結。在學生情感得到感觸時齊讀第九自然段，帶着對雞媽媽的敬佩之情讀，帶着對媽媽的濃濃愛意讀，學生的語調越來越激昂，讚美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。

在交流彙報之中，我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生彙報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什麼心情？當時你怎麼說？怎麼做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯繫生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時，我啓發學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責、勇敢。

（五）梳理反饋。

正是因爲母雞成爲母親後對小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。

這一環節是讓學生對整體內容有所把握，反饋學習的基本資訊。

（六）拓展延伸。

1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。

2、聯繫生活實際，結合課前作文《勇敢的媽媽》談談自己對母愛的理解。

3、結合母愛的名言表達對母親的感激之情。

語文源於生活，還應迴歸生活，這一課引發着學生對生命的深入思考，是對學生進行情感態度價值觀教育的好教材。現在有部分學生對父母的愛視若不見，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學生深刻感悟母愛、回報母愛，學會做人。

結尾小結：

有一種愛，我們一生一世不會忘懷，那就是“母愛”；有一個人，時時刻刻值得尊敬，那就是“母親”後，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟着唱了起來，即深化了學生對文字主題的理解和感悟，又使教學結構流暢完整。

（七）作業選單。

把今天你想對媽媽說的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業設計是對學生進行情感態度價值觀教育的鞏固，把這一次愛的教育落到實處。

（八）板書設計附板書設計：

16母雞

一向討厭：無病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀

不敢再討厭：負責慈愛勇敢辛苦

好的板書能夠起到提綱攜領、畫龍點睛的作用，它是學生掌握課文主要內容的橋樑，是實現教學目標的宏偉藍圖。

總之，在這節課上，我以學生爲主體，教師爲主導，朗讀爲主線，自主探究爲主法，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感薰陶和習作指導有機結合起來，認認真真地詮釋了“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的教學理念。

我的說課完了，謝謝大家！

四年級語文《母雞》說課稿2

各位評委老師：

大家好！今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課題進行說課。

一、說教材。

《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一隻母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發了對純潔無私的母愛的讚美之情根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合四年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

（一）知識技能目標：

1、認識會寫本課12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

4、學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

（二）情感目標：感受偉大的母愛。

（三）本課的教學重點是:

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

（四）教學難點是：

學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

二、說教法和學法。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。爲了達到目標、突出重點、突破難點、我採取的教學方法如下：

1、情景設定法。

2、提問法。

3、點撥法。

蘇霍姆林斯基認爲：教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性,學法具體如下：

1、圈點標註法。

2、討論法。

3、自主探究法。

4、朗讀法。

5、質疑法。

三、說教學過程。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人爲本的教育理念出發，按照四年級學生的認知規律，我設計了以下幾個教學環節：

第一環節：創設情境，匯入新課。

興趣是最好的老師，基於這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閒的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接着提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？

板書：“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入。

第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在匯入新課後我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，藉助工具書疏通字詞，聯繫課文，理解詞義。

同時可提出問題：作者開始討厭母雞，後來爲什麼又不討厭母雞了。”哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者爲什麼不討厭母雞了？

學生讀後彙報，師板書：一向討厭、不敢再討厭

這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的學習打好鋪墊。第三環節：研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出：努力建設開放而有活力的語文課堂。鑑於此，在本環節中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，瞭解作者對母雞的情感態度

安排學生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度快速地把課文分爲兩大部分。

接下來學習第一部分

1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生爲什麼討厭母雞？帶着問題學習課文。

沒結沒完

2、母雞的叫聲有什麼特點？讓學生找出板書如怨如訴等詞發了狂

3、老舍先生觀察母雞十分細緻，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是爲了說明什麼？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀（厭煩、再厭煩點、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我”一向討厭母雞。然後學習第二部分

1、安排學生齊讀，思考爲什麼後來不敢再討厭母雞了呢？課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談爲什麼說母親是偉大的，作者爲什麼稱母雞爲母親呢？爲什麼說母親就是英雄？??

2、讓學生帶着問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現了母雞什麼樣的品質，同桌互相說一說。（板書：負責、勇敢）

課件出示句子“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來”“立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。它是怎麼警戒起來的？要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪着頭兒聽，挺着身兒預備作戰，看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負責。

教師適時指導朗讀（要求學生試着透過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。讓學生回憶一下，剛纔怎麼學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接着（思考）自己劃出的句子表現了母雞什麼樣的品質，再跟同桌（說），最後再讀讓y自己感受最深的句子。

(2)請同學們就按照這種學習方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。彙報交流，指導朗讀。

①品讀句子：

結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什麼變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎麼樣了？（引導學生找到消廋這個詞，它爲什麼會消廋許多呢？這體現了母雞什麼樣的品質？讓學生明確母雞是慈愛的）

是呀，母雞的心裏只裝着小雞雛們，爲了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶着心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。.

②讀一讀，比一比。

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什麼不同的表現？它什麼情況下一聲不哼，什麼情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞爲什麼會一聲也不哼？這體現了母雞什麼樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他爲什麼放聲啼叫，而且那麼尖銳，那麼悽慘？這體現了母雞什麼樣的品質？（負責、勇敢、辛苦）作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3、學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親爲什麼是英雄。

讓學生明確它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶着對這隻母雞的無比尊重與讚美再讀這幾句話。（齊讀）

（板書：母親）難怪作者說：“我不敢再討厭母雞了。”這個時候，（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這隻有了一羣小雞雛的母親），讓學生帶着無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

總之，這一系列的`“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學重點難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。

因此在對課文做出總結和評價後，我透過佈置作業引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

這個作業，能又一次激發學生對媽媽的感激之情，培養學生的感恩。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計。

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據本課的具體內容和特點，我是這樣設計了板書的：

18

母雞

一向討厭不敢再討厭沒結沒完如怨如訴發了狂

負責母親慈愛（偉大）勇敢辛苦

該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。

總之，本節課我試圖透過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收穫，力求透過語文課堂學習提高學生的語文素語。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師。

四年級語文《母雞》說課稿3

一、說教材

《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)四年級上冊的第16課。這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

選編這篇課文的意圖，是透過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的讚頌。

這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並透過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

二、說目標

1、認識課文的7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

三、說教法

1、本文是略讀課文，可以透過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的，然後在朗讀的基礎上又所感悟，再討論交流。

本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3教師引導學生透過課文內容的前後對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再體會作者情感的變化和母愛的偉大;還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

4、讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似(shì)的，欺侮(wǔ)，可惡(wù)，差(chà)不多。

5、引導學生擴展閱讀其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

四、說學法

1、情境匯入

教學這一課，我試圖讓學生透過廳母雞的叫聲，聯繫生活，談自己對母雞的認識，釋題入文。

2、圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利於學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

3、自主學習、合作探究法

讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。

五、說流程

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、談話匯入。

我根據本班學生大多數孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發學生的學習興趣。

2、交流預習、相互評價

學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。透過學生對預習的

相互交流和評價，學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

3、緊扣問題，自主學文

讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，透過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受文中的真情。有關母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學生用內心的情感細細品讀，讓學生從文中的字裏行間，感悟母愛的偉大，然後再相互交流，提高學生的口語交際和表達能力，從而也使學生受到美好情感的薰陶。

4、昇華主題

昇華感情，有雞媽媽對小雞的愛，感悟偉大的母愛。這隻母雞如此的愛自己的孩子，如此不辭辛苦地爲孩子們無悔付出，真讓我們感到。讓孩子們帶着對雞媽媽的敬佩與喜愛，再讀第九段。作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？當然不是，而是讚美偉大的母愛。此刻作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。

一次次的朗讀如剝筍般一層層道來，一次次的內心激盪，一次次的情感共鳴，學生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，爲雞母親讚歎，爲自己的母親驕傲，既敬佩雞母親，又敬重自己的母親，此時又如一曲“英雄母親的讚歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個母親必定就是一位英雄”，最終達到情感的高潮。

5、拓展文字、延伸課堂

透過多媒體展示一些人類和動物界母親在生死存亡的時刻爲了保護孩子的圖片，激發學生對母親的感激之情，引導學生回憶自己的母親平時是怎麼關愛自己的？點滴之恩，當涌泉相報，把你想對媽媽說的話寫在橫線上。

總之，教學中以讀促悟，交流促情，感悟中增進情感，情感激發中提升感悟，相輔相成，相互依賴，爲學生的學習編織了一個網，在細密的情和悟的網中構築真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛心感恩心涌現，除了深深地喜歡母雞，也更愛自己的母親。