《垂線》初中數學優秀說課稿

我說課的題目是冀教版小學數學教材四年級下冊第六單元時《垂線》。下面我從四個方面進行說課：

一、教學設計：主要包括三個方面

1、教材分析：

垂線在生產、生活中有着廣泛的應用，垂線的概念、性質是學生今後進一步學習數學的基礎，在教材上起着承上啓下的作用。

大多數學生感到數學枯燥，學習興趣不高。我所教的班一直採用小組合作學習，學生基本養成了良好的預習習慣。這節課利用普通的多媒體教室，靈活運用現代教育技術，透過實例的展示及動畫演示，讓學生充分感知圖形中蘊含的垂線特徵，使知識的生成過程更直觀更形象。對學生的認知、理解以及教學重難點突破起到了關鍵作用。

2、根據以上分析，我確定本節課的教學目標是：

知識與技能包括垂直的定義垂線的畫法與性質。

數學思考包括

探索垂線的性質，發展學生的幾何直覺，培養學生的猜想能力。並透過“做數學”，讓學生對猜想進行檢驗，作出正確判斷。

解決問題包括

培養學生數學語言表達能力，培養學生解決問題時的合作意識和習慣。

情感與態度包括

讓學生體驗數學充滿着探索和創造，感受數學趣味，獲得發現的喜悅。

鼓勵學生感想敢說，讓學生體驗成功的快樂，樹立學好數學的信心。

3、教學重難點：

教學重點：

垂直概念的建立、垂線的畫法與性質。

教學難點：

用數學語言描述垂直的定義以及學生猜想能力的培養。

二、教學過程設計：

根據這節課的特點，我把整堂課分爲課題匯入、合作探究、課堂小結、拓展創新四個環節，靈活運用現代教育技術，突出重點，化解難點。爲培養學生課前預習的習慣，設立了預習導航，準備了大量有關本節課的學習資料，並鼓勵學生自己到網上查閱資料，提高學生的資訊素養。

1、課題匯入

課題匯入運用多媒體展示學生熟悉的馬路、籬笆、小棒等實物形象，並提出問題：仔細觀察各組圖形中兩條直線的'位置關係有什麼共同點?讓學生感到數學貼近生活，激發學生的表達慾望。

2、合作探究凸現學生的主體地位，讓學生在學習中學會質疑、學會發現。合作探究分爲垂直的定義、課堂練習、試試身手、垂線性質、你來當老師、走進生活五個小版塊。其中，垂線的定義鼓勵學生自己概括，並積極與大家交流。課堂練習梯度明顯，答案靈活，儘量讓每一個學生都有收穫。“試試身手”讓學生走上講臺，展示自己的發現，學生在輕鬆愉悅中很容易發現垂線的性質。“你來當老師”、“各抒己見”鼓勵學生積極主動的發表自己的見解，營造平等、民主的學習氛圍。激發學生探求的慾望，給學生一份自信，讓學生在學習中學會質疑、學會發現。“走進生活”藉助多媒體把學生的生活體驗真實的再現給學生，讓學生體驗學有用的數學，增強學生學習數學的興趣。

3、“課堂小結”讓學生自己總結，談本節課的收穫、體會、本節課還有什麼問題、新發現。鼓勵學生大膽發言、鍛鍊學生的數學表達能力、語言概括能力。

4、探究創新：“創新園”讓學生利用本節課所學知識，課後去思考、去動手製作、去創新發現。既能激發學生課後去學習、去探索的慾望，又能讓學生感悟數學來源於生活，並反作用於生活的道理。培養學生學數學、用數學的創新意識，我想，只要我們教師用心，精心培育，創新園一定能育出創新果。