背影參賽說課稿

作爲一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的背影參賽說課稿，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位評委老師：

你們好，今天我說課的課題是《背影》。我將要從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課的教學進行說明。

一、說教材

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文透過描寫父親的背影來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文被選入人教版八年級上冊，是第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”爲中心話題，每篇文章都從不同角度去讚美人性中的美。學習本文，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情,培養學生對真善美的領會和鑑別能力，陶冶他們的情操，更有利於後面幾篇課文的學習。

結合教材特點和學生實際，我將本課的教學目標定爲：

知識目標：有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

能力目標：學習本文抓住人物形象的一個特徵“背影”，在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

情感目標：感受父子深情，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

教學重點定位爲：體會關鍵語句的含意和表達作用；體會作者樸素感人的語言；領會本文表現的父子間的濃濃親情。

教學難點定位爲：對於文中背影的.描寫，進行深刻的體會，在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。

根據教材特點和學生的實際情況，本課擬定兩課時完成。

二、說教法

爲了更好地完成教學目標，我主要採用以下方法進行教學：

1、朗讀教學法：新課標非常重視朗讀在閱讀教學中的作用，本文語言質樸，感情真摯，透過此教法讓學生在朗讀中感受平實自然但飽含深情語言特點，喚起學生的情感體驗，與課文中的情感交流，產生共鳴。

2、引導探究法：新課標對教學中師生雙方的角色是這樣定位的：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”本文所寫的父愛樸實卻深沉，大多數學生可能難以深切體會，爲突破這一難點，我引導學生先找可表現父愛的關鍵性語句或詞語，再探究其深意，感受濃濃的父愛。

三、說學法

依據自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法：

1、自主、合作學習法：課前透過預習，解決字詞問題，蒐集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料，整合資源，並結合課後習題提出質疑；課中透過合作探究解決問題。

2、圈點、勾劃、批註法：在品讀課文時，指導學生運用此法，獨立思考，達到個性化閱讀的目的。

四、說教學過程

具體教學過程我將分四個步驟展開：

（一）激情匯入

首先，教師用飽含感情的語言講述自己與父親的故事，激發學生的感情。然後，請同學講述自己對父愛的體驗，營造愛的氛圍。

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲。”在這一環節，我透過“言”和“聲”，用自己的情感拔動學生的心絃，激發學生學習的興趣。

（二）檢查預習

預習作爲一種教學有效性策略，源遠流長,《禮記·中庸》也說：“凡事預則立，不預則廢。”課前預習是培養學生自主學習的重要環節,也是培養學生學習習慣的有效手段。本環節我主要從三方面進行：

1、讀字音，辨字形，解字義

2、資料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”爲主題，請學生展示課前蒐集的資料。

3、疑問閣：預習課文時你遇到了哪些問題？可請知道的學生當時解答，有難度的問題可在教學過程中解答。

（三）整體感知——理清文脈

新課標明確指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。整體感知符合學生的心理髮展特點，整體感知文章內容，是理解文章的第一步，也是有效提高閱讀能力和培養全局性閱讀觀念的有效途徑。爲此，我設計以下問題讓學生達到整體感知課文的目標：

1、讀一讀，再思考：本文的線索是什麼？請用簡潔的語言概括本文的主要內容。

2、找一找：背影在文中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來。

3、說一說：你認爲哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？

（四）精讀課文——感悟真情

新課標對精讀的評價要求是：“要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。”在本環節，我讓學生立足文字，動筆動腦動口，從理解詞句入手，達到深入理解課文的目的。

1、運用圈點、勾劃、批註法找出你認爲最能體現父親對兒子關愛的詞語或句子，有感情地讀一讀，並說說對它們的理解。（在此環節，應尊重學生的個體差異，珍視學生獨特的感受體驗和理解）

2、重點片段賞析：月臺買橘

（1）組內合作探究：

作者是從哪些方面刻畫父親的？這是一個怎樣的父親？（重點引導學生找出描寫父親的動作和語言的詞語和句子，品味其中的深意，感受父親的不易和拳拳愛子之心。）

（2）真情誦讀：

望着父親的背影，作者流淚了。你是否也被文中的父親感動了？請用你的真情讀這幾段文字，再次感受父愛。

3、追溯感動本源，走近作者的內心

爲什麼父親爲“我”買橘子的背影會讓“我”一個二十歲的年輕人感動得熱淚盈眶？（重點引導學生從作者前後心理變化方面尋找原因，感受作者的醒悟與坦誠。）

（五）情感遷移—走進自己的內心

在這個世界上，所有的愛都是以聚合相守爲目的，但惟獨父母的愛是爲了兒女的離開，而且是希望他們飛得越高越遠……青春年少的我們也許曾對摯愛我們的父母任性過或誤解過他們的愛心，請以“我想對您說”爲開頭給你的親人寫一張字條。

英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。新課標也明確提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啓示。”透過此環節，讓學生開啟心扉，盡情感悟，讓學生真正做到“情動於中而形於言”。