高中化學說課稿《影響化學反應速率的因素》
作爲一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫說課稿,透過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的高中化學說課稿《影響化學反應速率的因素》,歡迎大家分享。
一、教材分析
1、地位與作用:
本節選自高中化學人教版選修4《化學反應原理》的第二章第二節,是化學反應原理的重要組成部分,與生產生活密切相關。就全章內容來看,既是第一節化學反應速率的理論延伸,也是第三節化學平衡的研究基礎,起着承上啓下的重要作用。
2、教材處理:
○1爲了加強學生自主探究,一改教材邊實驗邊理論的方式,採用先理論猜想後實驗驗證的科學發現的次序,使實驗的開放性更強,方案均由學生設計。
○2爲了使現象對比更明顯,增加caco3和不同濃度鹽酸反應的實驗。
二、學情分析
1、已有的知識:
○1必修2中,學生對影響化學反應速率的因素存在一定的感性認識。
○2在本冊緒言中學習了碰撞理論相關知識。
2、已具備的能力:
○1學生初步具備簡單化學實驗方案的設計能力,能夠合作完成實驗探究。
○2具備一定的觀察、分析、質疑和表達能力。
3、可能遇到困難:
○1抽象思維還不成熟,困惑於宏觀現象的微觀解釋,尤其是壓強對速率的影響。
○2對實驗方案的選擇和評價,缺乏多角度的綜合分析能力。
三、教學目標
1、知識與技能:
○1能初步運用碰撞理論解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響。
○2自主設計實驗方案,探究外界因素對化學反應速率的影響。
2、過程與方法:
○1透過“聯繫舊知—提出問題—理論猜想—實驗驗證—現實應用”的科學發現方法來學習化學反應速率。
○2透過設計方案—動手實驗—交流討論—自評互評,掌握對比法、控制變量法、定性實驗方案選擇原則等科學方法。
3、情感態度與價值觀:
○1讓學生在操作、觀察、討論、聯繫的過程中感受成功的喜悅,體會化學對生產生活的重要性。
○2培養學生的團隊協作精神及創新、求實的科學態度,激發學生的研究興趣。
4、教學重點和難點:
教學重點:實驗探究濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響。
教學難點:實驗方案的選擇與評價。壓強及催化劑對化學速率的'影響。
四、教法學法
教學方法:任務驅動法、直觀教具法、視頻動畫法。
學習方法:探究發現法、討論交流法、對比評價法。
五、教學過程
教學環節:
動畫匯入—討論猜想—學生拼圖—深入講解—實驗探究—自評互評—應用思考
在任務驅使下,經過討論,學生拼圖思維容量很大,能帶給學生一次認知飛躍,而實驗驗證將迎來認知上的又一次飛躍,自評互評則把整堂課推向高潮,現實應用則使學生產生言猶未盡的感覺,把進一步探究留到了課後。整個過程重現了“聯繫舊知—提出問題—理論猜想—實驗驗證—現實應用”的科學發現方法。
【匯入】透過動畫演示,複習活化分子、有效碰撞等舊知識,思考討論:
化學反應速率與單位體積反應物分子總數、活化分子百分數、單位體積內活化分子數、單位時間單位體積內有效碰撞次數之間的邏輯關係?
【任務一】碰撞理論。
請學生根據討論結果完成拼圖。
進而思考:影響速率的因素有哪些?它們(碰撞機率、內能、反應路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強磁場、催化劑)之間的邏輯關係?組織討論並透過完成拼圖展示討論成果。
教學中預先準備好一些因素(濃度、壓強、溫度、催化劑)的動畫講解,針對學生出現問題的因素,有選擇地進行動畫演示。例如上課時,我發現很多學生對催化劑的影響不是太清楚,就播放了動畫。又針對壓強影響的多樣性,我播放了壓強的的影響,並藉助圖例,採用循序漸進的方法啓發學生得出壓強對速率影響的關鍵所在。
【任務二】實驗探究
任務:用實驗法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反應速率。
試劑:大理石,1mol/L鹽酸,0.01mol/LKmno4,熱水,冰水,0.1mol/LH2c2o4,0.2mol/LH2c2o4,0.1mol/L鹽酸,0.1mol/LNa2s2o3,5%H2o2,0.1mol/Lcuso4,0.1mol/Lfecl3溶液,mno2粉末
分組實驗:組織各小組“明確任務—瞭解試劑—設計方案—小組分工—進行探究—交流彙報(強調從所控制的變量、方案、依據的現象、結論、微觀解釋五個方面進行彙報)—自評互評”。如此開放的實驗設計,有利於學生髮散思維的訓練,往往能得到多種設計方案,教師再加以恰當引導,引發認知衝突,爲實驗方案的選擇與評價提供了平臺。
例如:探究濃度影響時,有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應,先後用0.1mol/L的鹽酸和1mol/L的鹽酸,對比生成沉澱所需的時間。
立即就有學生提出不同看法,認爲兩組同時操作,更省時間,對比性也更強。
這時我對同時操作予以了肯定,並啓發學生思考:兩隻試管現象差異大嗎?對比真的很明顯嗎?從節約時間和現象對比考慮,還有沒有其它更好的方案?
這時有人提出,他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應,控制的變量也是鹽酸的濃度。
又有小組又提出質疑:變量唯一嗎?如何控制兩組實驗大理石顆粒大小一致?應該選用Kmno4和H2c2o4……
有小組反駁:Kmno4和H2c2o4反應速率太慢,浪費時間,現象對比也不如大理石和鹽酸的明顯……
這樣,學生在爭辯中,掌握了知識的同時,收穫了對比法、控制變量法和定性實驗方案選擇等科學方法。
【練習】設定目的:第一題針對實驗結論,第二題針對碰撞理論,第三題節選自今年新課標高考題,檢驗學生對控制變量法的理解。
【結課】請學生談本節課的收穫體會。
以當地景觀本溪水洞結課,有關人士建議限制日遊客數量的原因何在?速率的影響因素在生產生活中還有那些重要應用?作爲課後作業。
六、板書設計
略
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