故宮說課稿範例

篇一：《故宮》說課稿

一、 說教材

（一） 教材分析

S版小學語文第十二冊20課《故宮》是一篇說明文，這篇精讀課文，作者按照“總起——分述——總結”的思路行文，清晰有序地介紹了被譽爲“人類的遺產，中國的驕傲”的北京故宮，展示了中國古代建築藝術的輝煌，歌頌了中國古代勞動人的智慧和創造才能。

（二） 教學目標

1、知識與能力：掌握課文內容，積累語言，學習掌握生字詞。

2、過程與方法：透過讀課文，掌握文章的結構，理出文章的線索，學習按照空間轉換的順序介紹景物的方法，瞭解故宮的建築藝術和歷史意義。

3、情感態度與價值觀：増深學生對於中國歷史文化內涵的瞭解，懂得故宮是古代中國輝煌藝術成就的見證，是全人類共同的文化遺產，從而激發民族自豪感。

（三） 教學重難點

教學重點：

把握課文的寫作思路，培養學生的口語交際能力和圖示表達能力。結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。

教學難點：

把握課文的寫作思路，提高學生布局謀篇的能力。

二、 說教法、學法

三、 說教學過程

（一） 匯入新課

課前蒐集資料

（二） 學習新知

1．快速瀏覽課文，發現文章的結構特點。（總起——分述——總結）

2．按照總——分——總的順序試分段。

第一部分（1）：簡明講了故宮的位置、名稱、歷史。

第二部分（2——9）：詳細地描述了故宮的建築。

第三部分（10）：簡略介紹了故宮的文物。

第四部分（11）：總結全文，對故宮的歷史價值做出評價

四、學習課文的第一和第四部分。

1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？（故宮的位置、名稱、歷史。）

2、讀最後一段，談談最後一段和中間兩段的聯繫。

【重視文章段落之間的聯繫，理性地閱讀、理解是使高年級學生靜下心來讀書思考的一個方法，也能指導學生注重習作的條理性。】

（結尾段中的“故宮豐富多彩的建築藝術和陳列與室內的珍貴文物”這一句話的建築藝術和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內容。）

3、有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。

4、小結這兩部分在課文中的作用。（總起、總結）

回憶從前學過的類似的結構的課文。

（三） 拓展延伸

（屏幕顯示）故宮我國古代建築藝術的瑰寶，以其獨特的建築風格給我們帶來了美的享受。有人說“建築是凝動的音樂”，也有人說“建築是無言的史詩”，透過本文的學習，你是否對建築也有着一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說說：“建築是

（四）總結昇華

出示資料介紹“故宮”成爲“故宮博物院”以來吸引了中外大批遊客的參觀，使學生認識到“故宮”已經成爲人類共同的財富，齊聲朗讀最後一個自然段，昇華感情。

四、 說板書設計

篇二：《故宮》說課稿完整版

尊敬的評委老師：

大家好！我是語文組 號考生。今天我的說課題目是《故宮》。下面我從五個方面來進行說課。

一、說教材

《故宮》是s版六年級下冊第五單元的第一篇課文。作者按“總——分——總”的思路行文，同時按照從南到北參觀的順序逐次詳略得當地介紹了故宮的建築、佈局及功用。讓學生感受到故宮的輝煌與壯觀，激發學生的民族自豪感。

二、說教學目標

根據本單元要求和本課特點，我確定了以下教學目標：

1、學會並掌握本課生字新詞，正確，有感情的朗讀課文。

2、學習作者的介紹順序，瞭解故宮建築的佈局及功能。

3、讓學生感受故宮的輝煌與壯觀，激發學生的民族自豪感。

瞭解故宮的建築特點，感受故宮的輝煌與壯觀是本課的重點。而弄清作者的介紹順序，瞭解故宮建築的佈局及功能，並透過對重點語句的感悟來激發學生對中國古代輝煌建築藝術的熱愛則是本課的難點。

三、說教法和學法

六年級學生空間概念不足，也沒見過故宮。我採用以下教法：情景匯入法、直觀形象演示、讓學生當導遊等教學方法。

爲了突出學生的主體地位，引導學生採用朗讀法、勾畫圈點、合作探 究等學習方法。

四、說教學過程

在這個過程中，我設計了五個環節。

第一環節，創設情境，匯入新課。

這個環節中，爲了讓學生更好地進入境界，激發學生的興趣，調動學生的積極性，我是這樣設計導語的：“同學們，在北京市中心有一座東方最大的宮殿—

—故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建築”。文中用一句話精要概括了故宮建築羣的特點和價值，透過課件出示文章的總起句，透過品讀了解這句話在文中起到了承上啓下的作用。

第二環節，精讀課文，感受輝煌

爲了讓學生更好的瞭解故宮建築，弄清作者的寫作方法，我將重點指導與放手交流有序結合，將理解句子和體會作用有效探究。我邊說邊出示課件提出問題：故宮這麼多建築，文中在哪些自然段重點介紹了哪些建築？是從什麼方面來介紹的？

接着指名讀第五自然段，其他同學圈出文中介紹太和殿的哪些地方的景物？說說按什麼順序介紹？教師適時出示相應課件並小結這段話的寫作順序是：從外到內，讓學生明白介紹一種事物必須按照一定的順序進行，這樣文章才顯得條理清楚，層次分明。

這時教師再過渡：太和殿這麼精美，它有何作用呢？自由讀第六自然段，畫出你喜歡的場面，寫上自己的感受，同桌互相交流並談感受，讓學生進一步感受太和殿的雄偉壯麗。

接下來我給學生一個展示的舞臺，讓學生噹噹小導遊按順序介紹太和殿，以便更深刻的瞭解太和殿，從而調動學生的積極性，訓練學生的語言表達能力，對於介紹清楚的學生，要及時地表揚他，讓他體會到成功的喜悅。 第三環節，合作探究，運用學法

教師點撥小結：學習第5-6自然段的方法是讀、畫、寫、議、演，並要求學生運用以上學法自學第7-8自然段，弄清課文除了太和殿還介紹了哪裏？都有什麼功能。透過學生分組交流，合作探究，教師適時點撥，並出示相關的圖片，加深認識，最後完成課後填表作業，再次感受故宮的輝煌壯麗。

第四環節，總結全文，認識寫法

讓學生找出與文章總起句相照應的句子（文章最後一句），並說說句子在文中所起的作用，最後師生共同總結文章寫作方法，按一定的順序介紹事物，點面結合，詳略得當，首尾呼應。

第五環節，拓展延伸，培養能力

語文課注重培養學生的各種能力，我讓學生學習作者的寫作方法，按一定的順序寫寫自己的學校。從而訓練學生的寫作能力。

五、說板書設計

建築宏偉 前三殿 太和殿（詳）

中和殿

保和殿

後三殿 （略）

本課我採用簡潔，明瞭的板書設計，便於學生理清文章的條理和理解文章的重點內容，更好的感受故宮的雄偉壯麗。

以上是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

篇三：故宮博物院說課稿

老師好，同學們好！

今天我說課的題目是《故宮博物院》。我將從教材、學生、教學目標、教學重難點、教法、學法、課時安排、教學步驟、板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計。 第一說教材：

這篇課文是人教版八年級語文上冊第三單元第四課。本單元是說明文單元，學習重點是掌握說明文的基本知識即：怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，瞭解常用的說明方法，體會說明文語言的準確、周密。而本課是本單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易於理解。 第二說學生：

很多學生空間概念不是很強，大部分同學沒有去過故宮。所以很難讓學生建立起對故宮的立體印象，所以只有用簡圖來幫助同學們形成感性認識，然後才能達到對故宮整體佈局的感知。教學中要充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象的困難，明確說明文的空間順序。

第三，根據對教材以及學生情況的分析我設立了以下教學目標：

1.透過閱讀課文，老師的課堂介紹，以及學生課外閱讀，瞭解故宮的相關知識，瞭解古代皇家建築的特點。

2.弄清本文的說明順序，學習文章中按空間順序介紹事物的方法。

3.透過對故宮博物院建築羣的瞭解，認識我國古代勞動人民的智慧和才能，培養學生熱愛祖國的情感。

第四，根據教學目標確定以下教學重難點：

重點：

（1）理清文章的說明順序，瞭解作者的說明技巧；

（2）以太和殿爲例，體會本文重點突出，詳略得當的特點

難點：

（1）學會按照空間順序來說明覆雜事物的寫作思路；

（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

第五，從實際出發，遵循知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀“三個維度”的原則確定本課的教學法：

1.引導學生自讀，感知課文，

2.透過朗讀感知課文。

3.透過討論協作梳理文章脈絡。

4.讓學生合作探究，解決教學重難點。

5.透過說話練習學習作者說明事物的方法。

第六，課時安排，這篇課文我安排了兩個課時

第一課時：主要是學生閱讀課文，整體感知課文，瞭解作者及故宮的相關知識，畫出作者的行蹤。

第二課時：講解落實重點段落，學習文章的說明方法，進行知識拓展。

第七，教學步驟，首先第一課時如下：

（一）匯入 我的匯入語如下：這個地方是世界上現存最大、儲存最完整的古代宮殿建築羣，這裏1987年被列入“世界遺產名錄”，同學們知道這是哪裏嗎？對，就是紫禁城，紫禁城是

明清兩代皇帝居住的地方，又叫故宮，1925年在明清兩代皇宮及其收藏的基礎上，我們國家建成了故宮博物館。好，下面我們來跟隨着黃傳惕先生領悟一下故宮的宏偉壯麗吧！

（二）介紹作者

（三）出示教學目標，學生默讀課文，整體感知課文，完成教師所給的習題，例如給生字注音，解釋湛藍、琉璃、玲瓏等詞語。

（四）開展故宮相關知識的競賽，例如：故宮建成於什麼年代？故宮的主要設計者是誰？故宮的規模有多大？故宮博物院的題字是誰寫的？歷史上有多少皇帝在故宮居住過等等？競賽結束後，用五分鐘的時間給學生具體介紹一下故宮的知識。

（五）找一位學生朗讀課文。要求：由於本文是廣播稿，所以要求學生朗讀時儘量找到作爲廣播員的感覺。另外，學生在聽讀的過程中，要拿起筆畫一張簡圖，並標明宮殿名稱，標出說明順序，畫出路線圖。

其次，第二課時

一、讓學生根據上節課所畫的簡圖，敘述作者的路線。

二、根據課文思考如下問題：

1、故宮的特點

2、在“前朝”中作者重點介紹了太和殿，這是爲什麼？並說明作者是如何介紹的太和殿？

3、在內廷中重點介紹了乾清宮，這又是爲什麼？

這些問題先讓同學討論回答，然後老師明確答案。

板書如下：

三、進入本課重點的學習，首先請同學們合作探究如下問題，

1、本文的說明順序。

2、本文說明事物時作者用了哪些技巧，有什麼特色。

3、解決了這兩個問題之後讓學生進行說話訓練，以我們的教室爲例說一段話介紹我們的教室，時間兩分鐘，在說的過程中注意選取恰當的立足點，選擇合適的說明順序，重點要突出，要詳略得當。

四、擴展遷移

這一部分主要有兩個問題：

1、 故宮建築羣的藝術成就，及其反應的我國古代勞動人民的智慧。

2、 比較故宮和蘇州園林說明古代南北方園林建築風格的不同，爲什麼會有這樣的不同？

五、課堂小結

六、作業佈置

本課結束後我主要設計了兩個作業：

1、 給課後讀一讀，寫一寫中的生字注音，並抄寫三遍。

2、 完成研討與練習二

七、說板書

我的板書簡潔，條理清晰，立體感強，可以幫助學生建立起空間概念，有利於學生理解課文。

八、教學反思

我的第二課時安排的學習內容過多、過密、而且教學形式比較單一，在今後的教學中我會加以改進。

篇四：故宮說課稿

《故宮博物院》說課稿

高安市上湖中學 況衛星

幻燈一：

課題

幻燈二：

第一、說教材

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。這篇課文是一篇介紹我國古代建築藝術的說明文。故宮是一個龐大的建築羣體，但是作者寫作本文就像一篇解說詞，學生順着作者的解說能非常清楚的瞭解故宮建築的特點。作者抓住了故宮的規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一的總體特徵，採用了從南到北的空間順序及有主到次的邏輯順序，使文章條理清楚，脈絡分明。文章結構是採用總分總，結構清楚完整。本篇文章重點介紹了太和殿，太和殿的由內而外的說明順序，以及觀察靜物時使用的立足點的方法，學生學習寫作說明文時可以模仿使用。

幻燈三：

本教材的主要內容：

1、對故宮的瞭解；

2、對祖國的建築藝術的自豪感。

2、文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習、寫作說明文都具有指導性。

幻燈四：

第二、說學生

在學習《故宮博物院》這篇課文前，學生已學習了《中國石拱橋》和《蘇州園林》這兩篇典範的說明文。在教學過程中，發現學生對如何發現說明對象的特徵；有哪些說明順序以及如何運用，有哪些說明方法及作用；說明文的語言的準確及嚴謹等特點，學生已能把握。所以，學習本篇課文主要是爲了檢驗學生對這一文體知識掌握情況，使說明文的知識點能完全轉化爲學生的能力。此外，還需要透過實踐寫作來鞏固所學說明文的知識。

幻燈五：

第三、說教學目標

（一）“知識與能力目標”：學習本文按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路，體會文重點突出，詳略的得當的寫作方法，初步學寫說明文。

（二）“過程與方法目標”：在教師的恰當引導和提升之下，學習“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

（三）“情感態度與價值觀目標”： 增強學生熱愛祖國的思想感情，激發民族自豪感，從而進一步發揚民族創造精神。

幻燈六：

第四、說教學重點與難點

1、重點：

（一）瞭解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。

（二）以太和殿爲例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。 2、難點：

學會按照空間順序來說明覆雜事物的寫作思路；

幻燈七：

第五、說教法與學法

（一）圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的遊覽路線。

（二）討論點撥法。教師設計相關問題指導學生閱讀討論，在教師的點撥下，使學生理清課文中的說明順序，激發學生的學習興趣。

（三）拓展延伸法。標新立異，轉換立足點，口頭介紹故宮，內化課文知識，使學生在輕鬆的氛圍達到學習目標。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法： 預習清障法、自主悟讀法、合作交流法。

幻燈八：

第六、說教學注意事項

? 1、在教學中儘量體現小班化的特點，讓儘量多的學生參與到教學中來。儘量讓每個學生的思維都得到鍛鍊。

? 2、在教學中，始終要結合文字閱讀，可以採用多種閱讀方法貫穿教學中，如：整體感知全文時採用默讀，局部研讀時採用默讀朗讀相結合，某個相對獨立的片段結束時要朗讀。 ? 3.學生是課堂主體，主要由學生自主完成本課的學習。教師主要體現引導作用，教師在教學過程中始終與學生近距離接觸。

? 4.注意教學成果鞏固過程，在設計中有一個實踐操作：在研讀太和殿內部裝飾時，學會用立足點介紹室內景物的方法。課內先講然後課後寫出小說明文《我的班級》，以講臺爲立足點。

幻燈九：

第七、說教學步驟

? （一）匯入（複習說明文的知識點）： ? 同學們在前面已學過《中國石拱橋》《蘇州園林》兩篇說明文，明白應該如何來閱讀說明文。同學們回憶一下閱讀說明文的基本步驟。 ? 學生回答：先找出說明對象，然後找出說明事物的特徵，在主體找出說明順序，說明方法，同時在閱讀中要注意說明文語言的準確性。

? （學生掌握了說明文閱讀的基本方法，教師可以進一步進行引導） ? 問：說明對象一般在什麼地方出現？

? 學生回答：一般在文章的第一節。例如《蘇州園林》。

? （教師引導，一般情況是如此，但《中國石拱橋》在講完石拱橋的特徵後，在

第三節纔出現本文的說明對象-----中國石拱橋。 ? 問：說明事物的特徵一般在什麼地方出現？

? 生回答：一般出現在開頭第一、二節。如《中國石拱橋》、《蘇州園林》就是這樣。

幻燈十：

教師補充引導

一般情況是如此，但是近幾年南京中考考查說明文時，事物特徵卻分佈在幾個小節的開頭，或開頭第二句話。如同學們才做過的《古詩詞中的色彩美》就基本分佈在文章的幾個小節的開頭。同學們要掌握事物的特徵，還可以從主體部分作者採用的說明方法中找尋。如爲了說明盧溝橋結構堅固的特徵，作者採用作比較的方法，把兩岸決堤和盧溝橋幾乎未出過事進行比較後，事物特徵就出來了。 （學生和老師一起復習說明文的知識，幫助學生回憶並鞏固所學知識，爲學習《故宮博物院》打好基礎。）

幻燈11——21：

（二）故宮的有關圖片

幻燈22：

（三）整體感知，走進故宮 ? 導讀目標

1.文章說明的是什麼事物？ 2.說明的對象具有哪些特徵？

透過學生自主悟讀課文，結合導讀目標，從整體上把握說明對象的特徵，初步領會說明文文體的特點。

幻燈23：

（四）合作探究，遊覽故宮

? 1 .一邊默讀一邊畫出參觀故宮的行蹤路線，並思考文章採用了怎樣的說明順序 ? 2.你認爲哪個景點應重點參觀？爲什麼？這樣寫對說明事物有什麼好處？ ? 3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？

幻燈24：

（五）、研讀重點，突出故宮

? 學生閱讀太和殿的內部裝飾部分，引導學生關注觀察事物的立足點，以及文中出現的方位名詞。

? 學生朗讀課文的第六段，引導學生髮現觀察的立足點爲朱漆方臺，方位名詞分別是正中、上面、背後、兩旁。繼續引導學生還發現雕金蟠龍也是立足點，方位詞是從龍口裏、周圍、下面等詞。

幻燈25：

太和殿圖片

幻燈26：

（五）拓展延伸，重遊故宮

開展“我來當導遊”的活動，請學生引領大家以從北向南的順序重新遊覽一下故宮。並以比賽的形式選出“最佳導遊小姐”和“最佳導遊先生”。

幻燈27：

（六）課堂小結，昇華故宮

唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國古代宮殿建築的雄偉與精美，而且向世人展示了中國人民的智慧與勤勞！同學們，身爲中國人，我們應是多麼的驕傲與自豪啊！因此，我們更應該好好學習，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國建設的更加美麗富饒！

幻燈28：

第八、說板書設計

總

四大門

空 分

前三殿（太和殿） 間 順 後三宮 序 御花園 景山 總

篇五：故宮博物院說課稿

《故宮博物院》說課稿

尊敬的各位評委老師，親愛的同學們，大家好！今天我說課的文章是人教版語文八年級上冊第三單元第四篇課文——黃傳惕的《故宮博物院》。下面我將從教材分析、教法設計、學法指導、教學過程、板書設計五個方面說一說我對本課的教學安排。

一、教材分析

（一） 教材地位

《故宮博物院》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇課文。本單元的學習重點是讓學生掌握說明文的基本知識，理清說明順序，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。

（二） 教學內容

《故宮博物院》按照空間順序，抓住中軸線，由南向北。從天安門出發，細觀太和殿，略看後三宮；進入御花園，最後登臨景山公園鳥瞰故宮全貌，按照故宮的建築順序作者詳略得當介紹了故宮的主要建築及其佈局和功用。從不同方面印證故宮建築羣“規模宏大，建築精美，佈局統一”的特點，高度讚揚了我國古代建築藝術的精美和勞動人民的智慧。

（三） 學情分析

本課的教學對象爲八年級的學生，他們空間概念還不是很強，而且剛剛接觸說明文，所以激發學生的學習興趣至關重要。並且，還有一些學生沒有親眼見過故宮，只有憑藉直觀的畫面，才能讓學生形成一定的感性認識，明確說明文的空間順序特點。

（四） 教學目標

語文課程標準中指出：要重視學生思維能力的培養,要重視知識之間、能力之間和情感之間的聯繫。根據新課改的精神，我設定本課的教學目標爲：

1、 “知識目標”：讓學生整體感知課文內容，瞭解故宮的建築佈局及特點。

2、 “能力目標”：學習按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路。

3、 “情感目標”：讓學生透過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強他們的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神。

（五） 教學重點、難點

根據課文特點和學生情況，我設定本課的教學重、難點分別是：

重點：

（1）瞭解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序及找準作者的立足點；

（2）認識並學習方位詞語的準確運用。

（3）以太和殿爲例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

難點：

（1）學會按照空間順序來說明覆雜事物的寫作思路；

（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

二、教法設計

一個理想的教學課堂應以學生爲主體，讓學生在積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟和思考。因此在《故宮博物院》的教學中教師採用情景匯入教學，激發學生興趣，透過問題引導，指導歸納，讓學生深入課文學習，實現對課文的理解和掌握。

（情景教學法、問題引導法、指導歸納法）

三、學法指導

作爲一名優秀的語文教師，教會學生的不僅僅是知識 ，更重要的是要教會學生學習方法，教他們怎麼學。這也正如葉聖陶先生所說：“凡爲教者必期於達到不須教。”因此，透過本課的學習，要讓學生理解運用以下學法：自主學習法、誦讀品味法、合作探究法。

四、教學過程

這篇課文的教學過程分爲四個環節：

（一）激趣引題，匯入新課；

（二）初讀課文，整體感知；

（三）精讀文章，感悟探究；

（四）拓展延伸，自主創新．

（一）激趣引題，匯入新課

爲了激發學生的學習興趣，教師首先採用情景匯入教學法。首先，我會採用這樣一個匯入語：同學們，一提起北京，大家就會想到什麼？（學生可能會回到道：鳥巢、長城、故宮、圓明園等等）是的，北京是一座有着悠久歷史文化的古城，其中長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列爲世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅牆黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建築的風采。首先請同學們看一段視頻。（插入視頻）透過播放視頻，讓學生對故宮的`整體概貌有一個視角上的把握，從解說員對故宮一些數字的介紹，讓學生對故宮有一個規模宏大的印象。從而激發學生興趣，引導學生儘快進入文章內容。

（二）初讀課文，整體感知

對課文的整體感知，最直接的辦法就是讓學生對課文進行反覆誦讀品味，因此，在這一環節，教師首先向學生提出兩個問題，讓他們帶着問題去自由朗讀課

文。

1、故宮有什麼特徵？

2、作者採用了怎樣的順序進行描寫的？

學生讀完課文後，教師運用多媒體向學生展示一幅故宮平面圖，讓學生根據剛纔讀到的課文內容，在教師的引導下，指出文中所寫的故宮個地方的位置，同時，教師出示相關各殿圖片，例如：太和殿、乾清宮、坤寧宮等。學生填圖的過程是爲了讓他們明確作者採用空間順序進行描寫的寫作思路，採用這樣一種直觀的方式，讓學生對故宮博物院“規模宏大，建築精美，佈局統一”的特點有一個整體的認識。（板書：規模宏大，建築精美，佈局統一）

（三）精讀文章，感悟探究

初讀課文之後，爲了讓學生對文章的重點內容即描寫太和殿和養心殿的部分有更進一步的理解和掌握，進入下一個環節：精讀文章，感悟探究。

首先，讓男生齊讀課文的5-8自然段重點介紹太和殿這部分。

（板書：太和殿）

之後教師提出問題，讓學生舉手回答。

第一組問題：5-8自然段各段說明的重點是什麼？每段主要抓住了什麼特點來介紹的？找出表現這些特點的主要詞語。

透過學生的回答，教師在學生回答的基礎上，讓他們明確：

例如：第5段：重點寫故宮的外觀特徵，抓住了色彩的特點。如：湛藍、金黃色、朱漆門等等。

第二組問題：太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？說一說這部分採用了怎樣的說明順序？

透過學生的不同回答，教師進行歸納總結：

太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的特徵，即處處反映出以皇帝爲中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡爲真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分採用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設定又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂等等。

在這裏，提示學生注意方位詞語及其在表意上的準確性。

接下來，讓女生齊讀課文的17-18自然段，重點介紹養心殿的部分。 （板書：養心殿）

之後，提出三個問題：

1、這兩段重點介紹了什麼內容？

2、採用了怎樣的說明順序？

3、主要運用了什麼說明方法？

讓學生們舉手回答，然後教師進行歸納總結：

這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順

序進行說明的，採用了舉例說明的方法。

重點段落理解之後，讓學生採用小組合作探究的方式對下列問題進行討論

1、在衆多的宮殿中，作者爲什麼要選擇太和殿和養心殿作爲重點來介紹?

2、在介紹建築羣中，作者重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？

讓學生開動腦筋，積極思考。

透過學生的回答，讓他們明確：從全文看，作者重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因爲太和殿是故宮建築的文體，最能體現故宮建築設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的奢靡生活，說明它在歷史上的重要“位置”，體現“故宮”的特徵，所以文章也作重點說明。

在介紹建築羣時，作者採用分清主次、有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。（板書：詳略得當）

對課文主要段落探究之後，讓學生速讀文章的第2、21及4、11段

之後教師設問：

課文4、11段以及2、21段在文章主體部分各起什麼作用？

在學生回答的基礎上，教師進行總結：4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中還起着分界、過渡的作用。

2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫。21段再次回望故宮，凸顯它建築宏偉，佈局和諧的特點 。（板書：回望故宮，建築宏偉，佈局和諧）

而

到此爲之，學生對課文文字的分析較爲明確，讓學生說一說本文采用怎樣的說明順序？談一談這樣寫有什麼好處？

此問題的設定是讓學生對課文再次有一個整體的把握，指出本文是按照先總後分再總的順序寫的。按照空間順序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於說明建築物的特徵，使文章條理清晰，結構嚴謹。

（板書：總 分 總 大括號 空間順序）

（四）拓展延伸，自主創新

透過對整篇課文的學習，學生對故宮博物院有了深入的瞭解。接下來，讓學生轉換一個角色，教師爲學生創設這樣一個背景環境：同學們，有一個觀光團將要來我們學校參觀，讓你做一個小導遊，按照學校建築的空間順序爲他們進行解說。採用這樣一種方式，讓學生從課堂走向生活，既鍛鍊了他們的口語表達能力，也訓練了他們的空間思維能力。接下來給學生布置作業：

利用課餘時間蒐集相關你想了解或者你所見過的我國著名建築羣的資料。教

師將在下節課開一個座談交流會，讓學生在交流過程中，說出建築羣的空間順序，並且從中增強他們的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神。

五、板書設計

（到此爲止，課文的知識目標、能力目標和情感目標都得以實現，教學重、難點也都得到突破。）下面是我的板書設計：

總 規模宏大、建築精美、佈局統一

太和殿

空

間

分詳略得當順

序

養心殿

總 回望故宮、建築宏偉、佈局和諧

採用這樣的板書設計線索清楚，簡單明瞭，概括性強。一方面使學生一目瞭然弄清楚本堂課所要掌握的重點。另一方面，教師有創意的板書，把學生、作者、老師的感情連接在一起，使語文課真正成爲師生共同的精神家園。

以上就是我對《故宮博物院》這篇課文的教學安排。

謝謝！