《草莓》說課稿

作爲一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的《草莓》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《草莓》說課稿1

一、說教材

1.教材分析：《摘草莓》是一首活潑、抒情的兒童歌曲，以流暢跳蕩的旋律、輕盈靈活的節奏和生動細膩的歌詞，刻畫了小姑娘的可愛形象和美好心靈。歌曲爲羽調式，採用五句式的樂段結構。歌曲定調爲G調，音域較高，學唱時根據學生實際情況作降調處理。

2.教學目標：

（1）指導學生以輕快、歡躍的情緒來表現歌曲《摘草莓》，頌揚熱愛軍屬、尊敬老人的美好心靈。

（2）認識常用的速度標記，透過實踐體會其在音樂中的表現作用。

（3）透過多種方式，激勵學生主動參與，敢於表現，在音樂活動中鍛鍊各種能力。

3.教學重難點：

（1）重點：歌曲演唱表現出輕快、歡躍的情緒來。能較好地表現力度與速度的變化。

（2）難點：歌曲中休止的幾種不同處理；歌曲演唱的氣息控制。

二、說課前準備

1.教師：課件、鼓、若干打擊樂器（碰鈴、木魚、雙響筒）

2.學生：部分學生自編《摘草莓》舞蹈；全體學生準備好談談尊敬老人的想法及做法。

三、說教學過程

根據教學目標和教學重難點，我準備按照以下幾個環節進行教學活動。

（一）匯入。

這個部分運用“鼓”這個打擊樂器來展開節奏的訓練。

1.教師拿出若干只鼓，問：“同學們，會敲鼓嗎？”學生將熱情高漲，願意上臺試一試，教師請學生來即興敲擊。

2.教師出示節奏並示範敲擊，讓學生聽辨老師打的是哪一條，然後請學生模擊。

（1）xx0x|xxxxx0|xxxxx|x—||

（2）0xx0|0xx0|0xxx|xxx0||

3.除了敲擊，你還會什麼方法來完成這條節奏呢？（學生回答：手拍擊、讀念等）。節奏中的休止你會怎樣表示呢？（學生說各自的方法：如握拳、腳點地、點頭、說“恩”“空”等。學生只要表示準確，喜歡用什麼方法都可以。）

[這個環節透過敲鼓學生喜愛的形式來練習節奏，既吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣，又爲下面歌曲教學中節奏的難點做了一個鋪墊。]

（二）新授。

這個部分透過設計一個“草莓園”摘草莓的情節來進行歌曲《摘草莓》的教學。

1.出示投影（小姑娘摘草莓畫面），師生交流：小姑娘採了草莓會怎麼做？

2.播放錄音《摘草莓》學生聽賞。說說小姑娘是怎樣做的？

3.到草莓園摘草莓（即進入歌曲教學）。出示歌片（歌譜上標記節奏譜，上方再配以紅色的草莓，根據教學的順序分別作動畫的閃爍。）

（1）採摘第一塊草莓：1—4小節（動畫閃爍）學生分組拍擊節奏（這是鞏固複習匯入部分的第一條節奏），練習後進行交流彙報。教師與學生進行這條節奏的接龍遊戲（即重複一遍）。接着教師指導學生先譜後詞演唱這個樂句，主要是幫助學生掌握兩個休止的不同表現作用。教學時，教師先做好準確地示範，讓學生多聽辨、感受並模唱。其次，還應做唱法上的指導。如“風兒”的聲斷氣連：風一字兩音唱出後，口型保持住，休止用腳點地一下或空心拳表示，隨後唱出兒字來。強調這個休止不換氣，“吹”字後的休止可用來換氣。

（2）採摘第二塊草莓：5—8小節（動畫閃爍）。透過學生自己找出這句與第一句節奏完全相同的特點後，直接聽琴演唱完成。

（3）採摘第三塊草莓：9—12小節（動畫閃爍）。這個樂句後兩小節重複了前兩小節，我採用讓男女學生接唱的形式來完成。並要求學生作出前強後弱的對比。如果學生在附點八分音符節奏上有困難，我將運用念詞的方法幫助學生掌握。（知.了叫得|真好聽0|）

（4）採摘第四塊草莓：13—16小節（動畫閃爍）。全體學生齊拍節奏，休止用握空心拳表示。（這是對匯入部分第二條節奏的鞏固複習）演唱這個樂句時應解決好兩點：a斷音唱法；b力度表現。斷音演唱處我引導學生從拍皮球的感覺來得出有彈性、短促的特點。“從弱到漸強”的力度要求我讓學生先作嘗試，比一比誰唱的好，教師再加以範唱指導，最後共同來演繹這個樂句。

（5）採摘第五塊、第六塊草莓：17—24小節（動畫閃爍）。爲鼓勵學生學習的優良表現和體現師生的合作性，這兩塊草莓先由教師來採摘。爲學生作清唱示範。學生聽唱、和老師一起唱。雙倚音讓學生透過多聽模仿完成；17—20小節應指導學生急吸緩呼的方法，強調一氣完成。與前句連接演唱，能較好的表現從中弱到漸強、再推到強，最後過渡到中弱的力度變化。

（6）採摘第七塊草莓：結束句。（動畫閃爍）透過老師提問，學生知道這句的演唱要求：換氣的及時；速度的變化；結束音的時值。教師運用準確範唱使學生能唱好結束句。

（7）完整演唱歌曲：教師提問：“小姑娘摘草莓的心情是怎樣的？”透過學生回答，使學生知道用輕快、歡躍的情緒來演唱這首歌曲。

[這個環節透過先分後合、個個擊破的方法，充分發揮學生的主動參與性，在歌曲演唱中體驗情緒、情感、情境。]

（三）表演

這個部分我這樣設計：學生帶着採摘的草莓和小姑娘一起去看望軍屬老奶奶，進行聯歡活動。形式是歌唱、舞蹈（學生課前編排）、打擊樂伴奏合作演繹歌曲《摘草莓》。教師根據學生選擇作好分工。對打擊樂伴奏應做必要的指導如：敲擊方法、選用節奏型等，但儘可能讓學生實現自己的想法。最後在熱烈歡快的氣氛中結束本課。

[這個環節透過學生的創作表演，展示學生的才藝，體驗在集體學習中的樂趣。]

《草莓》說課稿2

一、說教材

1、教材分析：《摘草莓》是一首活潑、抒情的兒童歌曲，以流暢跳蕩的旋律、輕盈靈活的節奏和生動細膩的歌詞，刻畫了小姑娘的可愛形象。第二聲部中間的襯詞“呦喂”力度由弱到強，節奏由鬆到緊，又拉寬，這既是對小姑娘美好心靈的讚美，也是小姑娘心裏活動的表露。這首歌曲我們和小朋友已經學習過，所以本次活動把學習第二聲部作爲難點也是重點學習的部分。

2、本次活動的目標爲

（1）運用氣息的控制，較有彈性的演唱歌曲，表現出歌曲輕快、歡悅的情緒。

（2）遷移兩個聲部念歌詞的經驗，並在圖譜和老師的幫助下演唱兩個聲部。

（3）知道在兩個聲部的演唱中，必須邊聽邊唱才能保持美好的聲音效果。

3、教學重難點：

（1）重點：歌曲演唱表現出輕快、歡躍的情緒來。能較好地表現力度與速度的變化。

（2）難點：在圖譜老師的幫助下演唱兩個聲部。

二、說課前準備

1、幼兒已經學會歌曲摘草莓，因爲只有熟練地掌握第一聲部的歌曲演唱，才能更好地進行兩聲部的合作演唱。

2、圖譜兩份，給幼兒更直觀的視覺幫助。

三、說活動過程根據教學目標和教學重難點，我準備按照以下幾個環節進行教學活動。

一、發聲練習

1、師生問好

2、發聲練習：小鈴鐺（將幼兒的聲音開啟來，爲唱歌活動做好準備。）

二、複習歌曲

1、幼兒自由演唱

2、教師範唱

3、幼兒用輕柔的聲音演唱歌曲。

（透過對比發現用輕柔的聲音演唱歌曲要好聽一點。並進行嘗試用輕柔的聲音演唱。）

三、練習兩個聲部演唱。

1、幼兒用聲音爲歌曲伴奏，老師範唱第二聲部的歌詞小姑娘在上山摘草莓的時候會發出什麼聲音呢？（啦等幼兒說什麼就讓他們用什麼詞來伴奏）那請你用啦來爲歌曲伴奏，在聲音伴奏時聲音也要輕柔，還要請你用手摸好自己的肚子，要感受到肚子在一鼓一鼓。

（掌握歌唱活動中氣息的運用。）

2、幼兒練習運用氣息的控制，較有彈性的演唱歌曲旋律。

3、還可以用什麼聲音來伴奏，喲，注意你的氣息摸好肚子。這是老師有意識地配上第二聲部的歌詞。

（老師運用無意識教學讓幼兒學唱二聲部歌曲。）

4、剛纔你在演唱的時候聽見老師在唱什麼，什麼時候唱的？

5、出示第二聲部的圖譜看看圖上有什麼？畫圈的地方表示什麼？（空拍）除了用剛纔的聲音，可以用什麼動作來表示空拍，我們一起來把這個圖譜上的內容唱一下。提醒幼兒用輕柔的聲音演唱。

6、教師和幼兒合作演唱幼兒先用聲音伴唱，教師唱第二部分的內容。

下面我們一起來進行合作，你們還是用剛纔的聲音來爲歌曲伴奏，我就唱這一個部分的內容，你們可要注意力集中，唱好你們自己的伴奏。

7、交換，我來爲你們伴奏，你們來唱這部分的內容。

8、現在我們要將第一部分的內容也唱出來了，再配上第二部分的內容，聽聽老師是怎樣唱的，現在我請周老師和我合作一下。

9、小結：像有兩個部分的內容，有的人唱一部分，另外的人唱另外一部分這種演唱方式就叫做合唱。

（運用多種手段和方法讓幼兒掌握二聲部的演唱方法。）

10、你們也想來試一試合唱這首歌嗎。

那你們先唱第一部分，我唱第二部分，注意用輕柔的聲音來演唱，還有注意不要被別人的聲音吸引過去。

11、交換老師唱第一聲部，你們唱第二聲部。

12、現在老師不唱了要你們自己來唱了，在演唱的時候你可以看老師的指揮。

13、交換演唱內容多次練習。

（在多次練習的基礎上鞏固二聲部的演唱方法。）

四、討論用什麼辦法才能使歌聲好聽知道在唱歌時要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了。

（透過討論瞭解怎樣才能使歌聲更好聽，豐富幼兒的演唱技能）

《草莓》說課稿3

各位評委老師大家好，我是初中語文組xxxx號，我今天說課的題目是《草莓》，下面我將從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

首先我來談談對教材的理解。我說課的內容是語文版初中語文九年級上冊一篇散文《草莓》。本文由一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象，在一顆晚熟的草莓身上融合着“不變”與“變”的因子，“不變”是因爲它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因爲它擁有九月的成熟;一顆普通的草莓引發作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟，激發學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣。

二、說學情

九年級學生經過七、八年級的學習，對散文有基本的瞭解，同時對於託物言志的寫作手法有一定的掌握，但對於本文波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇不太瞭解，同時對於象徵與聯想手法的運用還是存在一定的困難，不能深刻體會本文草莓的含義。因此在教學過程中我將介紹作者生平及寫作背景，激發學生熱愛外國文學的興趣，並引導學生深入本文，聯繫生活實際，細緻品味語言，深刻體會文章內涵，培養學生的閱讀習慣，形成良好的閱讀品質。學生透過小組合作深入探究，重點掌握鑑賞散文的方法，體會課文珍惜時光與生命的內涵。

三、說教學目標

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，我制定瞭如下教學目標：

知識與能力目標是有感情朗讀課文，積累生字詞，把握本文感情的變化，初步瞭解草莓的象徵含義。

過程與方法目標是透過精讀課文，品析關鍵詞句，學習本文託物言志及聯想的寫作手法。

情感態度價值觀目標是透過學習本課，樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，我確定了本節課的重難點。教學重點是理解不同時節的“草莓”的象徵含義，理解和體味生活中“變”的人生況味;教學難點是瞭解本文的中心思想和作者聯想、由物及人、由物及理的寫作手法。

五、說教法學法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學生有效的鑑賞方法，學生才能真正成爲學習的主人。對於本文我的教法爲情境教學法、小組討論法、合作探究法、通讀感悟法;學法爲課前預習法、圈點勾畫法、比較閱讀法、鞏固練習法。

六、說教學過程

(一)情境匯入，激發興趣

好的匯入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣，產生探究的慾望。因此我的匯入是這樣設計的：

上課之前，老師給大家每人發一個草莓品嚐，品嚐完後請你們想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節吃到草莓，同現在的感受是不是一樣的?爲什麼會有不同的感受呢?

看同學都已經吃完了，有的同學說現在吃草莓更好，還有的說在中秋或冬天不盛產草莓時吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜，主要的是那時不是盛產草莓的時候，是季節不同或時間不同導致的。這說明人們在不同的季節吃到同一樣東西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。這節課我們就一起來學習《草莓》這篇課文，看看波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇在不同季節對草莓的不同認識與感想。

(二)整體感知，初讀課文

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”

因此，在匯入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，並適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時請學生歸納文章段落內容，並分別說出作者心中的六月和九月各是什麼樣子的。學生在通讀全文的基礎上明確1-3自然段主要描寫九月的農村景物;4-6自然段是寫對生命演變的聯想與感悟。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

(三)品讀課文，體驗情感

研讀是解決重難點的重要環節，我將以“讀”爲主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，以培養學生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向爲多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。因此在本環節，我引導學生帶着問題再次快速默讀課文，並思考本文作者由於什麼原因而引起感情的變化?是什麼把作者的思緒帶到了夏季的六月?”引導學生理解是一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的.景象，實際上是因爲晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是作者原來沒有察覺而已。

接着我再次要求學生精讀課文，然後進行小組討論，前後桌四人爲一組，討論8分鐘，思考伊瓦什凱維奇的這篇文章題爲“草莓”，作者的用意是什麼?作者透過這篇文章主要想表達什麼主題思想?學生透過精讀與獨立思考並自由討論，明白以草莓爲題的用意以及本文主旨：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合着“不變”與“變”的因子，“不變”是因爲它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因爲它擁有九月的成熟，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同。因此本文“草莓”含義只是引起作者情感波瀾的媒介，即一顆普通的草莓引發作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟。

(四)拓展延伸，發散思維

《語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”所以透過對本文的學習，在拓展延伸環節我將請學生暢談自己關於時間與變化的感想，可結合自己事例角度切入。學生在此環節回想生活中如何虛度光陰的例子，觸發學生感受時間與生命的珍貴。

(五)小結作業，鞏固練習

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的小結作業將這樣的設計：

本課作者採用託物言志的寫作手法，透過一顆草莓有感而發，層層深入，展開聯想;透過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、歲月不待人的感慨。透過學習本文，同學們要珍惜現在的大好時光，奮發向上生活。

作業爲拓展閱讀張潔《我的四季》，完成後面練習，體會與本文的異同點。

七、說板書設計

我這節課的板書是這樣設計的：

草 莓

六月：秋的氣息 青春期

聯想 流年不再，珍惜生命

九月：夏意正濃 成年期

本板書設計力求簡潔明瞭，着重體現本文重點難點知識，能讓學生對文章內容一目瞭然，迅速把握全文內容，抓住課文的內容主線、作者的寫作思路及思想感情。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!

《草莓》說課稿4

一、說教材分析

《分草莓》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第一單元第3節的內容，是在學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基礎上，在分數目較大物品的過程中探索試商的方法。

二、說教學目標

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定如下教學目標：

1、利用分一分的活動，讓學生探索有餘數除法的試商方法，積累有餘數除法的試商經驗。

2、透過觀察、交流，初步培養學生分析問題，解決問題的能力，讓學生在探索、發現中體驗成功的喜悅。

三、說教學重、難點

1、讓學生經歷有餘數除法試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

2、使學生理解和掌握有餘數除法的試商方法，體會餘數比除數小。

四、說教學過程

（一）情境匯入

（二）探究新知

1、讓學生觀察主題圖，尋找數學資訊，提出數學問題。

2、透過分一分的活動，幫助學生理解題意—— 55個草莓平均放在8個盤子裏，每個盤子裏可以放幾個？還剩幾個？然後再引導學生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵學生運用乘法口訣試商。

（板書）55 ÷ 8

3、啓發學生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？ 透過集體交流，使學生認識到如果商是5，則會出現餘數比除數大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會出現不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導學生用6試商。

4、引導學生總結計算有餘數除法的四個步驟：一試商，二相乘，三相減，四比較。

（三）鞏固新知，拓展運用

我設計了一些具有針對性的練習題，並且注重培養學生完整地解決問題的好習慣。

（四）課堂小結

在新課即將結束時，我請學生說一說自己的收穫，加深學習新知的印象。

五、說板書設計

這就是我的板書設計，這樣的板書可以讓學生一目瞭然，而且更加完整、更加清晰的突出本節課的知識要點。