【推薦】說課稿模板錦集5篇

在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

一、 說教材：《夜色》是一首兒歌，採用第一人稱，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。後來“我”和爸爸出去散步，發現夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。兒歌分兩個自然小節。整篇語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣。

二、 說目標：教學目標是課堂教學的出發點和歸宿點，根據課堂練習，我設計了以下目標：

1、 認識“膽、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”11個生字。會寫“再、事、講、拉、外、此、故、步”8個字。學習2個新部首：“提手旁”、“夕字旁”。

2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、 理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。

三、 說重點：識字和正確、流利的朗誦課文。透過朗誦課文，使學生正確理解課文內容，培養學生的勇敢品質。

四、 說教法：爲了順利地完成教學目標，圓滿完成教學任務。教學時我採用的教學方法是“整體感知，個個擊破”。學生透過閱讀、討論、發散性思維進行自主學習。

五、 說流程：

1、孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新大綱也指出：語文教學應注重培養學生的學習興趣。在課堂教學中我緊抓匯入這個環節，課前我與學生進行一個小調查“你晚上怕黑嗎？”激發學生的興趣，匯入新課。板書：13《夜色》

2、整體感知，認識生字。 在這個環節中，我讓學生透過自讀課文，圈畫生字詞，自主學習。然後在全班集體交流識字方法，並透過“開火車”、“我送字寶寶到夜空”等遊戲鞏固學生對生字的認識。最後送生字回課文，再次整體感知課文，並提出要求：你知道了什麼？透過學生的回答，板書：害怕——不害怕

3、 細讀課文，體會內容。 在這個環節中，我採用“整體感知，個個擊破”的方法讓學生逐句細讀課文，加上恰當的體態語正確理解小作者的心理。具體做法如下：

（1） 學生從文中找出小作者害怕的句子，試讀出小作者的害怕。我在這裏設定了兩個提問，一個情景，讓學生透過閱讀與生活經驗聯繫起來。提問一，怎樣讓老師知道你的膽子很小很小？提問二，怎樣讓大家聽出來媽媽把勇敢的故事講了又講？情景設定：假如這時你一個人在一個黑漆漆的屋子裏，你會害怕嗎？透過提問和情景設定引起學生共鳴，教師這時加以範讀和恰當的體態語給學生以節奏上的提示。然後透過個別讀——學生自評——自由讀——個別讀——集體朗誦，最後達到正確流利的朗誦、背誦。

（2） 以“黑夜真的就這麼可怕嗎？”結束第一自然小結。

（3） 讓學生在歡快的《數星星》音樂中找答案。 原來黑夜並不可怕，那麼小作者也這樣認爲嗎?很自然的進入第二小節，學生自由讀。

（4）提問：小作者感覺怎麼樣？讓學生在書中畫出來。“原來花草都像白天一樣微笑。”這時，我在這裏設定了兩個基礎訓練,讓學生放飛想象的翅膀。“夜晚除了花草還有什麼也像白天一樣微笑?” 原來——也像白天一樣微笑。 小作者在這樣美好的夜晚彷彿還看見小鳥怎樣在月光下睡覺，發散學生的思維，這是你彷彿也看見了什麼也在月光下睡覺？我也能看見——在月光下睡覺。

（5） 以賽讀的形式朗誦第二小節。

（6） 總結性提問：現在你還覺得黑夜可怕嗎？

（7） 集體表演兒歌。

（8） 教師做課堂總結：其實黑夜並不可怕，只要我們用平常心看待它，它像白天一樣溫馨可愛。

說課稿 篇2

各位老師：大家好！

今天我說課的題目是《老師伴我成長》，本課包括《我知我師我愛我師》和《主動溝通健康成長》兩個框題，第一框是讓學生全面瞭解其交往的對象——教師，以知師信師爲主題；第二框是談師生關係，以如何有效地與教師交往、溝通爲主題。前者構成後者的邏輯前提，後者是本課的教學重點，本課課時安排兩課時，每框一課時。下面我從以下幾個方面開始我的說課：

一、本課設計依據

1、本課地位和作用：第四課“老師伴我成長”是八年級思想品德課上冊第二單元“師友結伴同行”的第二部分。根據學生生活世界從家庭到學校到社會的不斷生長、延伸的規律，本單元的內容定位在學校的人際交往上，起着前承第一單元“家庭中的人際交往”，後續第三單元“不同文化模式中的人際交往”的橋樑作用。隨着生理和心理上的進一步發育成熟，隨着知識面和接觸面的進一步拓展，他們從父母的羽翼下走出來，試圖尋找新的情感。在與老師的情感交往中，他們要求建立民主平等的新型師生關係，但同時面臨一些困惑，學習這一課對他們的健康成長至關重要。

2、本課對應的課程標準：瞭解教師的工作特點，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚和批評，增進與教師的感情。

3、學情分析：學生從小就與教師朝夕相處，對教師有一定的瞭解，但初中學生認知能力較膚淺，不能全面的認識教師的職業特點，他們正在經歷從“向師性”到“獨立性”的轉變，既迫切渴望與教師建立平等的朋友般的師生關係，又難以擺脫對教師的尊崇甚至畏懼的心理，對教師的瞭解往往還有神祕的色彩，這是他們學習的難點但也恰恰是他們學習的興趣所在。同時，當前初中學生在與教師的人際交往中，面臨着兩大轉變：第一，時代價值觀的轉型。傳統的教師觀和學生觀正在向現代教師觀和學生觀轉變；第二，教與學的關係也在轉變。傳統的以師道尊嚴爲核心的師生交往觀念正在被民主平等的新型師生觀念所取代。因此，如何有效地與老師溝通是初中學生面臨的迫切需要解決的問題。結合我所教七個班級的學生，他們基礎參差不齊，特別是有極個別學生與老師的關係比較緊張，所以，如何共築師生情感橋樑就尤爲重要。

二、教學目標和重點難點的確定

1、教學目標

知識目標：瞭解教師工作的基本特點和作用，把握新型師生關係的內涵，掌握和教師交往與溝通的基本準則。

能力目標：能夠正確地評價教師在學生知識學習和人格成長中的作用；能夠透過恰當的方法表達對教師的感情；能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行爲；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾衝突，與教師進行有效的溝通；能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

情感態度價值觀：願意和教師交往，積極與教師進行有效的溝通；認同教師職業所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業、愛；主動增進與教師的感情，尊重知識，尊敬教師，理解教師，體諒教師；認同新型師生關係之民主平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關係。

2、教學重點和難點

難點：知師是愛師的基礎，對老師的認識，是尊師的前提；師生角色變化，學生從老師的角度看問題

重點：師生交往的方法，如何與教師溝通

3、本課內容結構圖表

三、教學方法和教學過程

第四課老師伴我成長

第一框我知我師我愛我師

匯入新課：欣賞歌曲《每當走過老師窗前》

第一目：我給老師畫個像

活動一：閱讀材料，初中生小輝的經歷和感受（案例分析教學法）

引出師生關係對我們的成長有什麼影響及與師生交往應注意的兩大問題。

師生交往是學校生活的重要內容，師生關係不僅影響我們的學習質量，而且影響我們的身心發展。

在與老師的交往中，尊敬老師，是我們應有的道德品質；善於和老師溝通，是我們需要學習的一項重要能力。

透過活動一糾正學生

不願意與老師交往的誤區，鼓勵引導學生與老師多加溝通。

活動二：師生互動，採訪老師（我）

透過互動，讓學生對老師有進一步瞭解，從而引出老師工作的特點和作用。

（1）老師是人類文明的傳播者，是人類靈魂的工程師

（2）老師在我們成長過程中的作用不可替代

①老師教給我們知識和思考方法，讓人產生探求知識的願望

②老師巨大的人格力量爲我們作出榜樣，透過言傳身教教給我們做人的道理（譚千秋老師的事蹟）

③老師塑造我們的心靈，充實我們的精神世界

活動三：課堂討論（啓發式教學法）

在知識的學習上，計算機多媒體與網絡資訊技術能夠取代老師的工作嗎？

未來社會裏，教師職業乃至學校會消亡嗎？

提示：結合老師工作的特點和作用（既教書又育人）

透過活動二和活動三，可以使學生全面瞭解日常生活中的教師，拉近了師生間的距離，消除了學生對教師的神祕感；同時也可以增進教師形象的親和力，突顯教師職業的特點和作用，從而達到我知我師的目的，爲我愛我師也作好鋪墊。

第二目：我愛我的老師

活動四：閱讀材料，評價老師的工作

讓學生列舉古今中外對老師深情的比喻或謳歌的名言警句

透過評價老師的工作，來讚美老師的高尚人格，激發學生愛師敬師情感，感悟教師的奉獻精神。

活動五：活動探究，誇誇我們的老師（自主探究學習法）

製作表達對老師的讚美和感激之情的卡片，交老師收藏（課前與勞技老師協調好）

課後要求舉辦一期感謝師恩的主題班會和黑板報（課後與班主任老師協調好）

透過活動，學生表達對老師的敬愛，提高學生尊師的道德品質，感悟建立新型師生關係對學生成長的意義，爲下一節課教學打好鋪墊。

結束新課：在欣賞歌曲《長大後我就成了你》中結束新課

第二框：有效溝通健康成長

第一目：師生交往新觀念

匯入新課：說說影視作品和文學作品中有關傳統老師的形象

（1）傳統師生關係的特點及負面影響

特點：老師是權威，學生是遵從者

負面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往

活動一：老師補充古希臘的蘇格拉底和我國古代孔子談話教學法，並就“學生新角色和師生交往的新行爲”發表看法？

（2）新型師生關係的特點

基礎：新型的師生關係建立在民主平等的基礎上。

表現：在這種關係中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。

透過活動一，引導學生髮現師生新角色之間的對應關係，明確新型師生觀的精神，引導學生髮現觀念轉變對師生交往行爲產生的積極效應，鼓勵學生主動改變師生關係。

第二目：共築師生情感橋樑

活動二：看圖說話P50

你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時，你主動與老師溝通了嗎？

（1）主動溝通是一切交往的前提。

化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產生理解，理解產生信任。

活動三：情景再現，請幾組同學分別扮演老師和學生（情境教學法）

數學課上，坐在副班長小強旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告後，要求小強坐到教室最後面的一個空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那裏就是不動，大家預感到一場衝突就要爆發。

老師是怎麼想的？

這種衝突會如何發展、如何解決呢？

他們解決問題的方式相同嗎？結果相同嗎？爲什麼會有不同的結果？

（2）主動與老師溝通的方法

①從老師的角度看問題。

原因：老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產生師生矛盾、衝突和對立的主要原因。（補充盲人摸象的寓言故事加以說明）

怎樣：學生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設身處地爲老師着想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的衝突

②正確對待老師的表揚和批評。

老師的表揚是肯定，是鼓勵，是期待；老師的批評是愛護，是鞭策，是期待

當我們被誤解的時候，一定要建立在真實的基礎上向老師作出解釋

表揚要再接再厲，批評要有則改之、無則加勉

③原諒老師的錯誤。

活動四：補充故事，柏拉圖關於人的定義（人——雞）

原因：作爲普通人，老師也不可避免地會犯錯誤。（人非聖賢，孰能無錯。）

怎樣：用恰當的方式指出老師的錯誤，不傷害老師。（你認爲有哪些恰當的方式呢）

（3）師生交往禮儀

禮貌待師

注意場合

勿失分寸

結束新課：第四課的知識結構（歸納法）

課後作業佈置：基礎訓練P8——P10（一週內完成）

四、教學效果和教學反思

在本課教學中，德育滲透功能比知識傳授更爲重要，學生探究學習比老師教授更要關鍵，因此，本課講授採取案例分析法、情境教學法、自主探究學習法等方法，並藉助多媒體教學手段，製作課件輔助教學，其目的是爲了使課堂更加貼進學生生活，達到新課改所要求的以學生爲主體，以活動爲主體，重視學生的體驗和感受，並落實在學生的具體行動中；同時考慮到本課活動設計很多，我從教學需要出發對之進行了取捨，抓住同學們喜歡聽故事的愛好，特意增加了一些書上沒有的典故。這些都使教學過程和教學效果相得益彰。但由於時間較短和能力有限，本課的設計還存在許多不足，也希望老師們多多指點和幫助。謝謝大家。

說課稿 篇3

一、說教材

這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以爲獻血會死，但爲了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他爲什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文透過阮恆獻血事的神情、動作的描述，生動地展現了他爲救朋友而無私奉獻的優良品質。

二、說教學目標

1、理解課文內容，學習阮恆無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內容。

3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

5、教學重點、難點

教學重點是體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

三、說教法、學法。

（一）建立以學生爲主體的課堂教學。

在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情；又要讓學生“繼續練習抓住課文主要內容。”課堂上要體現學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到比較充分的發揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成爲學習的主人，圈畫、思考、討論、彙報、.表演.....

加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發展。

（二）關注學生的素質發展，培養學生的學習能力。

我們要把學習的過程還給學生，主要還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恆獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內心活動時，我以課後思考題3爲切入點，運用多媒體課件，引導學生學會透過抓住關鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恆的心理活動。然後引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內心世界。有了較好的學習方法，再加上寬鬆的學習環境，學生學習起來纔會興趣盎然,

彙報交流時，纔會爭先恐後，一個個思維的火花纔會在課堂上閃光。

（三）讓學生在讀中感悟，激發創新慾望。

一節閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是：看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創新的慾望。佔有大量的表象是創新的基礎。在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，透過深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。然後給學生提供自我展示和交流的機會，透過鼓勵和誘導，激發學生表達的慾望。比如，讓學生透過讀阮恆獻血時，神情和動作的句子，體會他內心的想法時，我引導學生畫、讀、演示來表示阮恆獻血時神情和動作的詞句，透過對錶示神態和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恆對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生透過小組合作學習、交流，感悟纔會深刻。要讓學生能夠從阮恆一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心裏雖然非常害怕抽血會死去，但是他爲了讓他的朋友能快點輸到血而活下去，他強忍着這種痛苦，堅持爲小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因爲如果醫生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因爲不能及時輸到血而死去。讓學生有了深刻的體會後，再結合學生生活實際，體會阮恆爲了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質。然後，我引導學生透過觀察課文插圖，再次想象阮恆心裏是怎樣想的，醫生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結合課文內容，充分揮想象，創新思維得到了充分的展示。在課後我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫生和阮恆的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恆當時的內心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。

在整個教學中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成爲學習地主人，在語文課堂上纔能有所收穫。

四、說教學程序

（一）名言匯入，揭示課題

1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：她是我的朋友

（二）檢查預習效果，教學生字

（三）引導學生交流初步的閱讀感受，並質疑問難。

（四）探究小男孩獻血時的內心活動

1、要想知道小男孩獻血時心裏是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。

2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恆的動作，想象阮恆的內心，他舉手時爲什麼“顫抖”？爲什麼把手“放下去”又“舉起來”？

4、指導學生在朗讀中體會阮恆的心情。

（五）人物評價

阮恆在獻血的過程

有過害怕，甚至是非常害怕，你認爲他可愛嗎？說說你們的看法。

（六）佈置作業

寫對話的小練筆。把醫生和阮恆的對話寫成一段話。

說課稿 篇4

各位領導、各位老師：

我是趕水鎮幼兒園教師蔣智。今天，我爲大家提供的是大班珠心算活動《9以內數的直加—+1，+2，+3，+4》，接下來，我將爲大家介紹本次活動的初步構想：

珠心算作爲一門新興的開發人的智慧的科學，正在全國蓬勃發展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學活動，教師們透過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認識到：珠心算教學以算盤爲媒體教學，把遊戲和學習有機的聯繫起來，讓幼兒在玩中學、學中練、學中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啓迪幼兒智力，促進幼兒

全面素質的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導綱要》強調，在教育與發展間應堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”而珠心算教學的出發點正是幼兒自我發展（學習）能力的培養。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標有三點：（1）幼兒透過玩中學、學中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂（2）動用多種感官，積極、主動探究問題，培養幼兒舉一反三的能力，發展幼兒的形象思維及創造性思維。（3）培養幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。

在設計本次活動時，我力圖體現珠心算教學活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學活動化的特點。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應該以遊戲爲基本活動，寓教爲樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了遊戲法，以遊戲的口吻引入，以

生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規活動融於兒歌裏，如：在學習珠圖這一環節時，我將大拇指比作上珠，其餘四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲；學畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相；在練習時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的遊戲，調動了幼兒學習的積極性，充分體現了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕鬆、愉悅的遊戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學習的主體性

我遵循現代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。爲解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發現法、啓發式教學法，使教學內容由淺入深，由易到難。首先，在教學準備中對幼兒進行撥珠練習，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然後層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啓發他們說出撥珠動作；透過一撥二復三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，並以此爲切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規律，從而舉一反三的學會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現了教師教的主導作用和幼兒學的主體性。其次，採用遊戲式、競技式的練習，增強了幼兒學習的積極性、主動性、趣味性，爲幼兒今後主動去學習、去發現

、去探索，奠定了良好的基礎，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

三、多種感官的參與，多元智能的發展

蘇聯霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現在撥珠、畫珠圖、寫數字等身體的操作上。

其次，體現爲多種方式的動，透過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學習，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創造力，促進兒童情感、興趣等非智力因素的健康發展。

四、突出了“以人爲本”的教育理念

針對幼兒學得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數”、“讀、畫珠圖”等練習，開發幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼兒的記憶力、反應力、有意注意力的發展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特徵，我設計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環節，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學習的快樂，增強了自信心。

以上是我對本次活動的全部構想，請各位領導和同行們多多指正，給我提出寶貴意見。

謝謝！

說課稿 篇5

我說課的內容是：九年義務教育北師大版六年制小學數學第八冊第三單元《小數點搬家》的練習課，即《快樂之旅》

一、 教材分析：

本冊教材在“數與代數” 領域中只安排了：小數的認識和加減法、小數乘法、小數除法這三部分內容，都是對小數的研究。在三年級下冊的“元角分”單元中，學生已經藉助具體情景，初步認識了小數、學習了簡單的加減運算知識，他爲我們今天學習提供了直觀具體的模型。學生透過這一學期的學習，將最終脫離具體模型掌握小數運算法則。

北師大版教材《小數點位置移動引起小數大小的'變化》所在的《小數乘法》單元，改變了與以往教材分爲小數乘整數、整數乘小數、小數乘小數的小步子， 教材突出轉化思想：即如何將未知的小數乘法問題轉化爲已學過的整數乘法問題，緊緊抓住如何確定積的小數點位置這一關鍵，引導學生髮現規律。小數點位置的移動引起小數大小的變化規律，又是後續學習《小數除法》的基礎。《小數點搬家》這一課時主要探究的就是 ——小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。我們從可以感受到本課內容在學生學習過程中的重要性。根據學生的現狀，本着“活用教材”的思想，爲了讓學生更好地掌握“小數點移動引起小數大小變化的規律”這個知識，我們組全體成員共同創造性的設計了《快樂之旅》即：小數點搬家的練習課。

二、 教學目標：

知識與技能目標：透過練習進一步理解小數點的移動引起小數大小變化的規律，並能運用規律準確計算相關的小數乘除法，並能運用規律，解決一些簡單的生活問題。

過程與方法：學生在解決問題的過程中，體驗到成功的快樂，樹立學好數學的信心。

情感、態度與價值觀：透過創設情境，讓學生體驗幫助人的快樂。向學生滲透“我助人、我快樂”情感，促使學生產生“我也要幫助人”的情感渴望，使學生的道德品質進一步提升。

三、教學重點：

靈活地運用小數點的移動引起小數大小變化的規律解決一些簡單的生活問題。教學難點：解決移動小數點時產生的添零問題。

爲了突破難點，順利完成本課設定的教學目標，我們設計了“幫小數點找座位”這一環節，讓學生在具體的操作中進一步感知小數點的移動規律、解決移動小數點時產生的添零問題。這樣做使抽象的知識具體化、形象化，學生易於理解接受，使難點得以突破。在以後不同層次的練習中讓學生解釋移動的方法，則照顧到不同學習水平的差異，讓每個學生在學習中都得以發展。做到面向全體學生。

四、教學準備：

多媒體課件；數字卡片，充當小數點的圍棋子。

五、說教法和學法

本課的教法和學法體現以下特點：

1、以練習爲主線。

本課是一節練習課，離不開學生的大量的練習。爲了改變練習形式單一、枯燥無味的現狀，我們充分利用了多媒體課件，讓學生在優美的童話王國中暢遊。這樣做學生動手寫、動手操作的比例得以適當調整，使學生感覺不到練習的枯燥，又收到了練習的效果，達到了輕鬆練。對練習題進行彈性化設定，根據學生的認知和掌握情況，及時反饋和調整，幫助學生鞏固新知識、形成技能技巧、促使知識內化、構建完善的認知結構。

2、一個背景兩條主線

一個背景是指以小數點幫助山羊伯伯之後，感到非常快樂，就和同學們一起幫助他人，感受到助人的快樂的——快樂之旅。這個大情景爲背景。

本課設計始終貫穿兩條主線：一是知識主線。 “小數點移動引起小數大小變化的規律”掌握與應用爲主線。二是情感主線。“培養學生樂於助人的品質”爲主線。發現小數點幫助別人能獲得快樂——向小數點學習並感受到助人的快樂——產生我要幫助他人情感。

具體教學思路是：首先採用猜謎語方式創設學習情境，激發學生學習小數知識的興趣，進一步回想小數點移動引起小數大小變化的規律，爲下面的活動打下堅實的基礎。透過六個幫助：幫棋子找座位、送小狗過河、小烏龜解難題、動物回家、小林計算紙的厚度和爲園藝師設計草坪的幾部分練習活動，在活動中逐步掌握規律、並加以應用，落實本課的訓練重點，而且每一個小活動都滲透着情感教育，滲透並培養學生助人爲樂的好品質。

3、透過本節課的教學，還要向學生滲透一些基本的學習方法

（1）觀察、分析、比較的學習方法。

（2）動手操作、合作交流的學習方法。

六、說教學設想：

學生來到教室心情一定非常緊張、激動，大屏幕上的《快樂之旅》四個字緊緊吸引住了學生的目光，學生不由猜測：快樂的旅行，多令人期待，是上數學課嗎？這樣的心理暗示，消除了學生的緊張感，使課未開始已成功了一半。

第一環節：問題引入，回顧再現

本着簡潔高效地原則，我們設計了猜謎語的問題情境，“圓圓的身子，個兒小，愛在數字腳邊跑”，這樣做的目的是轉移學生的注意力，而且謎語說出了小數點的特性，使學生易於找到謎底，不在猜測上浪費時間。接着，教師寥寥幾語便引導學生回憶起“小數點移動引起小數大小變化規律”，達到了回顧再現的目的。最後教師以“小數點幫助了山羊伯伯，它好快樂啊。這節課我們就和小數點一起，到童話王國轉一圈，去體驗幫助別人的快樂吧。”來揭示課題的含義，學生明白快樂之旅的意義，向學生滲透提出的“幫助別人是快樂的”。

第二環節爲：分層練習，強化提高

根據策略要求和學生的實際，我們在本環節設計了三個層次的練習題。

在基本練習中我們設計了：幫小棋子找座位、幫小狗過河和幫小烏龜解難題，這三個環節。幫小棋子找座位這一環節非常重要，在實際教學中用了5分鐘左右，這是因爲學生要透過操作，使小數點的移動形象化、具體化。學生不但要對移動的方法加以掌握，更要突破教學難點：移動小數點位數不夠是要補0。教師和學生的共同探究，用數字卡片、遊動的小數點對這一情景具體展示，脫離了繁瑣的說教，學生更容易理解。當學生有所收穫時，引導學生利用知識解決最簡單的乘除法計算問題，也就是課件中展示得：幫小狗過河。這是最淺層次的應用。接着在幫小烏龜解難題中我們設計了難一點的題目，我們設計的原則是讓所有的學生都能夠解決，讓基礎比較差的學生蹺一蹺腳就能夠到，讓他們體驗到學習的快樂，樹立好學好數學的信心。

在基本練習的基礎上，我們設計了綜合應用“小數數點移動引起小數大小變化規律”解決問題的練習。包括“幫黑貓警長斷案”、“幫小動物回家”、“幫小林計算紙的厚度”三個小環節。透過這一環節的練習，溝通了“小數數點移動引起小數大小變化規律”這一數學知識與生活的聯繫，也培養了學生綜合運用知識和解決問題的能力。其中“幫黑貓警長斷案” 判斷題是幫助學生對容易產生錯誤的地方加以強化，避免易錯題的失誤。“幫小動物回家”則把以練習爲載體把情感的提升作爲重點，向學生進行教育“把小動物送回了家，你的心情怎樣？現在我們也回家吧”。“幫小林計算紙的厚度”是上學期讓學生尋找解決測量一張紙的方法的後續，直到這時，這一問題就圓滿解決了。

接着到了第三個練習層次：提高練習。

我們結合學生實際，聯繫上單元學習的圖形的分類，設計了這樣一道（見課件）練習題，進一步培養學生靈活運用知識解決生活問題的能力，也爲下一節課學習《街心廣場》作了鋪墊。

第三環節：自主檢測，評價完善

爲了讓教師、學生都清楚地瞭解這一知識的掌握情況，在本環節，我們設計了三個梯度的練習，並以練習紙的形式呈現。其實在“分層練習、強化提高”這一環節已練的很充分了，但爲了充分體現練習課的策略，完整展示我們這節練習課的設計，我們把“評價完善”這一環節在課內完成，哪怕是拖延一點時間。

第四環節：歸納小節，課外延伸

在這一環節，我們採用了“補充謎語”的形式，掀起學生探究的另一高潮，突出重點和難點的，這樣對本課學習進行小節的同時，和課始的“問題引入”遙相呼應，形成一個整體，有有始有終、完整的感覺。而數學週記《快樂的小數點》作爲課外延伸，能對學生的週記進行指導，也有利於培養學生寫週記習慣的養成。

七、說板書設計

這樣板書使本課的重難點一目瞭然，而且學生的補充板書，激發了學生的創造性，爲他人做了好榜樣。

這就是我們對這節課的理解、初步設計的過程，設計不周，不圓潤的地方還有很多。歡迎並感謝大家隨時指正。

我的說課完畢，謝謝大家！