實用的說課稿範文合集10篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委，老師：

大家下午好！我今天說課的題目是《翻越遠方的大山》。

一、說教材。

《翻越遠方的大山》是人教版小學語文三年級6冊第2單元的第1篇課文，該單元以人物品質爲主題展開。《翻越遠方的大山》是一篇精讀課文，主要描述的是劉翔成功的戰勝了阿蘭約翰遜。課文透過時間順序，劉翔自敘的手法給人很深的啓迪。根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標爲：

1、能夠認讀本課生字、詞。

2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

3、瞭解重點語句所隱含的情感色彩。

本課的重點：瞭解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。

難點爲：理解課題的深刻含義，學習體會他成功背後所付出的艱辛努力。教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3個課時。課前準備：多媒體課件。

二、說教法和學法。

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。爲讓學生充分理解本節課教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要透過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。那麼在學法上，新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，於是我將學習的主動權還給學生。透過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以四個環節設計本節課的教學過程：

第一環節：創設情境，匯入新課。 興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先透過播放劉翔20xx年雅典奧運會奪冠的視頻，營造氣氛，將學生帶入情境，爲課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在匯入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象（劉翔在面對困難時的內心體會），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文字的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的品讀詞句做好鋪墊。

緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。讀到“風馳電掣”時，用多媒體展示“阿蘭約翰遜贏了劉翔”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入情景之中，還能幫助他們更好地理解“大山”詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。

最後，藉助多媒體向學生再次展現一組劉翔成功翻越大山圖畫，引讀課文，使學生與文字、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對劉翔的佩服。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第三環節：總結評價，拓展延伸。學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，透過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：劉翔給我們的啓迪是什麼？這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

第四環節：安排作業，複習強化。

爲了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文養學生自主探究的能力。我安排了作業：大山在課文中指的是什麼？爲什麼還要說是翻越了“遠方”的大山？這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計。

劉翔 阿蘭 約翰遜

讓學生更形象化的接受知識。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

說課稿 篇2

一、說教材

《垂線與平行線》是蘇教版四年級上冊的內容，本單元是小學數學空間與圖形測量中的重要學習內容，又是測量教學中難度較大的一個知識點，它是在學生學習了線段的基礎上繼續認識射線和直線的，爲以後學習角的概念打下基礎。

二、說學情

小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維爲主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養。

三、教學目標

【知識與技能】

認識直線、射線和線段，能夠畫出他們，並且掌握它們的區別和聯繫。

【過程與方法】

透過觀察、操作學習等活動，學生關於直線、射線和線段的空間觀念有所提高。

【情感態度與價值觀】

在自主探究、合作交流的過程中，學生的交流能力以及用數學的眼光觀察周圍事物的能力有所提升。

四、教學重難點

【重點】

直線、線段和射線的特徵及三者之間的關係。

【難點】

直線、線段和射線的特徵及三者之間的關係。

五、教學方法

爲了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要採用：小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啓迪思維，又增加了合作的意識，便於形成平等、寬鬆、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發現，並解決問題，真正體現以學生爲主體的教學理念。同時學生在特定的情境中進行學習能激發學生學習興趣，激發學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學爲我要學。爲了解決問題，學生會主動探索、觀察，發現生活中的平移現象。這樣安排有利於數學與生活的密切聯繫，使學生感受到數學的價值，增強學生應用數學的意識。

六、教學過程

教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，具體教學過程如下：

(一)匯入新課

在這一環節，我會向同學們展示用雙手捏住線的兩頭，拉緊，並詢問同學們這條線可以看成我們學過的哪個圖形?今天我們繼續學習直的線都有哪些?

(設計意圖：在這一環節，透過示範呈現圖形以及引導學生回顧線段有哪些特徵。幫助學生建立起線段和射線、直線的聯繫性。)

(二)探究新知

1.射線、直線的認識

在這一環節中，我會從生活現象出發教學射線和直線，體會特徵。在第一學段，學生已經認識了線段，知道線段的長度是有限的，可以用尺度量。本冊教材以線段爲新知識的生長點，繼續教學射線和直線。射線和直線都是把線段“無限延長”得到的幾何圖形，小學生理解“無限延長”往往有些困難，如果不能理解把線段無限延長，就難以建立射線和直線的表象。因此，教材在教學射線和直線時，作了如下安排。

(1)從生活現象引入。

《垂線和平行線》說課稿

在一幅美麗的夜景圖裏有許多燈光，這些燈光各自從一點出發向天空射去，射得很遠很遠。結合文字介紹：這些燈射出的光線都可以看作射線。圖形顯示和文字描述相結合，引入了“射線”，讓學生形象地感受射線的特徵——向一端無限地延長。

(2)突出射線和直線的幾何圖形。

《垂線和平行線》說課稿

在學生對射線有了形象感知以後，繼續引導他們觀察數學現象，從數學的角度認識射線：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。配合這句話，教材畫出一條線段，把線段的兩個端點都塗上紅色;其中一個端點保持不動，另一個端點隨着線段無限延長。這樣，學生就形成了射線的表象。

教材用類似的方法，把線段的兩端都無限延長，就成了直線。

以線段爲生長點教學射線和直線，從有限到無限，符合兒童的認知規律。

(3)及時組織射線、直線和線段的比較。

《垂線和平行線》說課稿

射線、直線、線段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概念。以線段爲參照認識射線和直線以後，及時比較它們之間有什麼不同，能促進學生更好地理解這三種圖形的本質特徵。

(設計意圖：經歷就是經驗，經歷過程就有體驗。《課程標準》前言中指出：“要讓學生經歷將實際問題抽象爲數學模型並進行解釋與應用的過程”。強調數學課程內容不僅要包括數學的一些現成結果，還要包括這些結果的形成過程。學生透過經歷學習過程，理解一個數學問題是怎樣提出來的、一個數學概念是怎樣形成的、一個數學結論是怎樣獲得和應用的等。)

2.探索直線、線段有關的一些規律。

在這一階段讓學生經過一點畫直線，經過兩點畫直線，在畫直線的活動中體會“兩點確定一條直線”。和給出課本中的圖片：A點與B點之間有一條折線、一條線段和一條曲線，比較這三條線的長度，體會“兩點間所有連線中線段最短”。

《垂線和平行線》說課稿

這些內容是依據《數學課程標準(實驗稿)》的規定，在“空間與圖形”領域裏新增加的，都是讓學生在學習活動中體會並認識，而不是硬加給他們的知識。教材重視這些知識在生活中的應用，不但舉了兩個實例，還要求學生到生活中找一找這樣的例子。

(設計意圖：這一環節讓學生自己動手操作，體會與直線、線段有關的一些規律。)

(三)鞏固提高

在這一環節，我會口頭說出一道題：出示一個點，請同學們分別畫一條過這點的直線、射線和線段。教師先示範，先沿着直尺的一邊畫射線。 學生練習畫一條線段和一條直線。

(設計意圖：口頭描述的題目的設計，是爲了培養學生快速捕捉資訊的能力，採用動手作圖的方式提高學生們的作圖能力。)

(四)小結作業

在小結環節，我會讓學生：(1)本節課學習了哪些主要內容?(2)我們生活中還有哪些直線和射線的例子?

(設計意圖：透過小結，引導學生從知識內容和學習過程兩個方面總結自己的收穫，另一方面也體現出數學於生活又服務於生活的本質。)

而作業環節，我會要求學生在學習了這節課的知識的前提下，去思考角的形成過程。

(設計意圖：學生透過課前的預習，能對新知識有一個初步的理解，對新知識學習的順利進行有着促進的作用。)

七、板書設計

爲了體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握，我採用圖表式的板書，這就是我的板書設計。

垂線和平行線

射線：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。

直線：把線段的兩端無限延長，就得到一條直線。

說課稿 篇3

今天我說課的內容是四年級自編口語交際教材《有意思的名字》。每個人都有一個名字，而名字又有怎樣的來歷和寓意呢？對於小學四年級的學生來說，這是一個非常有趣的話題，充滿生活氣息。因此 ，我們選擇、設計了《有意思的名字》這節口語交際課。

下面我將從本課的教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。

首先，說教學目標。

口語交際能力是現代公民的必備素養，新課程標準指出：我們應從小培養學生傾聽、表達和應對的能力，訓練孩子們文明地進行人際溝通和社會交往。因此本課的教學目標確定爲：

1、正確使用普通話進行文明交流，做到說清楚，認真聽，樂表達。

2、讓學生了解自己姓名的來歷和寓意，體會長輩對自己的關愛和期望。

3、培養學生收集、處理資訊的能力。

4、教會學生真誠地祝福他人，體驗送出和收到祝福時的快樂。

二、說教學重難點

本節課，我們圍繞“名字”這一話題，讓學生了解自己及他人名

字的來歷、欣賞有關名字的趣聞趣事，引導學生積極地參與討論，踊躍地發表自己的見解爲本節課的教學重點。

教學難點是：讓學生在交流中感受到名字中蘊含着長輩對自己的

關愛和期盼，激發學生的情感，讓學生有感而發地進行情感交流，學會真誠地祝福他人，體驗快樂。

三、說教法學法。

在教學中，我們遵循“教學活動要在具體的交際情境中進行”的原則，設計一系列的趣味活動。課的開始，老師以謎語匯入的方式激發學生的學習興趣；以輕鬆有趣的對話引領孩子們進入生活情境，走進話題；以情境創設的方式來激發學生的說的願望；以課件展示的形式讓學生了解有關名字的趣聞趣事。

本課的學法形式多樣，有請教，採訪、欣賞、寫祝福語等，最精彩的是採訪，老師將打破教學常態，把家長請進課堂，讓學生以小記者的身份去採訪家長，瞭解父母在名字上對孩子所寄予的深切厚望。

四，說教學過程，這是我說課的重點。

根據口語交際的課型特點，我們巧妙地設計了一個“溫馨提示”

把口語交際的訓練要求貫穿其中。本課的教學過程分爲五個環節：趣味猜謎、瞭解名字、寓意交流、趣名欣賞、真誠祝福。

第一個環節 趣味猜謎

上課伊始，老師就親切地問：“大家喜歡猜謎語嗎？今天我們不猜動物，也不猜植物，就猜猜班上同學的名字”（出示課件）這有趣的謎語一下子激發起學生對名字的興趣，學生開始活躍起來，師生之間自然交流，老師相機引導學生文明交際。這樣，巧妙、自然地走進了本節口語交際的主題——有意思的名字。

接着進入第二個教學環節：瞭解名字

老師先請同學大方地介紹自己，看看誰的介紹能讓別人過耳不忘；然後再讓學生把小組同學的名字一一介紹給全班同學聽。

這一教學環節的設計其目的有兩個：一是爲了營造一種平等和諧的課堂氛圍；二是爲了讓學生在實踐中逐步改變和規範交際態度，由膽小、被動、拘謹到熱情、大方、放鬆。這樣的設計由淺到深，循序漸進，富有趣味，學生一定會在簡單的介紹中體會到說的快樂，感受到其樂融融的學習氣氛。

第三個環節：寓意交流

老師先請同學們欣賞大詩人李白起名的故事，引出每個人的名字都有一段來歷。緊接着請同學講自己名字的來歷，這時出示第一個溫馨提示：說清楚 認真聽 當學生介紹自己名字的來歷時，其他學生爲他送上自己真誠的祝福，這一設計充滿人文關懷，學生在交流中，在祝福中增進了友情。

接下來是“神祕嘉賓專訪”時間，老師隆重請出兩位家長，讓學生扮演小記者去採訪家長。採訪之前出示第二個溫馨提示：主動問 有禮貌 用心記 在採訪中，家長殷切的期望、真誠的祝福、溫馨的擁抱，使整間課室充滿濃濃的親情。然後老師又創設了一個採訪陌生人的虛擬情境，訓練孩子們口語交際的應對能力。在這樣開放靈活的交際課堂上，孩子們將進行全方位的互動，多角度的交流。

第四個環節：趣名欣賞 老師引導學生從溫馨的親情中走出，將

眼光投向生活，（出示課件）向學生展示生活中一些有意思的名字。讓學生對這些有意思的名字談談感想。這一環節“趣”字當頭，貼近生活，既調節了課堂氣氛，又再次激發了學生說的興趣和積極性，讓學生暢所欲言，敢說、樂說、想說，爭着說、搶着說，有目的、有成效地進行語言實踐。

教學的最後一個環節是：真誠祝福

老師先請學生結合名字，爲自己或同學送上真誠的祝福，先寫下來後全班交流。寫之前老師出示第三個溫馨提示：想一想 ， 再動筆。然後，老師展示“友情樹”，把自己溫馨的祝福送給四（3）班的每一位同學。這一環節洋溢着濃濃的情誼，使生生、師生之間的友情在同學們的心中生根、發芽。而且，在學生收送祝福的時候，老師將適機引導學生文明、禮貌地進行交際。

最後，我說一說這節課的板書設計

本課的板書，設計新穎、充滿童趣。一棵枝繁葉茂的“友情樹”上貼滿了老師送給同學們的祝福語，讓學生再次體驗了深厚的友情、溫馨的親情、濃濃的師生情，還寄予了老師對學生的希望：希望他們人如其名，名副其實！

相信這節課，老師和學生都會有出色的表現，就讓我們拭目以待吧！我的說課就到這裏。謝謝大家！

說課稿 篇4

一.說教材分析

1.教材的地位、作用、分析

本章節所要講授的長度的測量、運動的相對性、速度是滬科板的第二章，也是複習指南的第一章，也是說從這一章開始進入初三的總複習。這一章又是中考必考內容，題量和分值佔得去得都比較多，而且與後面章節聯繫較少，所以要進行認真全面的複習，並從這一章開始有意識地培養學生自主學習和自主探究意識，以及學習方法和科學方法的培養。

這一節課讓學生自己進行長度和時間的測量，以及自主探究速度的變化。從位置的改變去判斷運動的相對性，改變學生的思維習慣，從如何判斷運動的快慢，引導學生掌握控制變量法，最後用DIS探究勻速直線運動，學生對s-t,v-t圖象的理解更直觀。

2．學情分析

學生剛剛開始進入總複習，對初二的知識忘記了很多，所以第一節對基本知識作一下疏理，不進行加深。學生對正確使用刻度尺不是很清楚，這又是中考必考內容，讓學生自主測量，速度的變化也讓學生自主探究，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發學生學習物理的興趣。勻速直線運動中速度不隨時間變化是學生理解的難點，教師用DIS進行探究，就更加直觀。

根據上述情況，我制定瞭如下教學目標：

二．說教學目標

1.知識與技能：知道機械運動與參照物的關係，理解運動與靜止的相對性；會使用適當的工具測量長度和時間，並能求平均速度；能用速度描述物體的運動，能用速度公式進行簡單的計算。

1. 過程與方法：能根據物體位置的變化來判斷運動的相對性，養成良好的思維習慣；透過用兩種方法來比較物體運動的快慢，初步掌握控制變量法。

2. 情感態度與價值觀：透過估測，測量工具和參照物的選擇，激發學生求知的慾望。透過對速度變化的探究，激發學生的興趣。

三、說教學重難點：

運動的相對性，長度的測量，速度的計算。

課時：1課時

教具：木塊、刻度尺、木板、小車、停表、DIS

四、說教學過程：

1. 引課：運動的世界--------世界（宇宙）中一切的物體每時每刻都在運動。種子發芽、植物生長、動物嬉戲、生命生滅、四季變化、星移斗轉，分子運動-------運動的絕對性。但我們研究都是從最簡單開始-------機械運動（人跑、水流、鳥飛、魚遊）。

2. 什麼是機械運動

一個物體相對於另一個物體位置的改變稱爲機械運動。（板書）

參照物：被選作參照標準的物體。即假定爲不動的物體。

與學生互動，體驗運動的相對性。以木塊在黑板在移動，分別選木塊、黑板作爲參照物說明判斷物體運動的依據--------位置的改變。然後鞏固練習（學生可分組討論），最後總結歸納方法。

3. 長度的測量：叫學生用刻度尺測出木塊的長和寬，並做好記錄，老師巡視發現問題，給予糾正，並總結刻度尺的正確使用方法，然後進行練習（見課件）。最後告訴學生測量難免存在誤差，可進行多次測量減少誤差。

4. 時間的測量：教學生練習停表的使用，並測出一分鐘自己脈搏跳動的次數。

5. 運動的快慢：兩種方法

相同路程，比時間

相同時間，比路程--------在物理學中通常取單位時間

6. 速度：v=s/t

7. 引導學生利用桌面上的器材探究速度的變化，並做好記錄，知道在不同路程的平均速度是不同的。然後讓學生探究如何讓物體做勻速直線運動。最後教師用DIS進行探究。

8. 複習鞏固（時間允許可以做一下隨堂檢測）

說課稿 篇5

各位領導、各位評委、各位老師，你們好。我說課的內容是廣西版高一美術欣賞課本中第三章第五節《中國古代山水》。我從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個方面加以闡述：

一、 教材分析：

1．本課的內容、地位、作用

本課是知識傳授與欣賞融爲一體的綜合課，主要針對中國古代山水的發展概括及其藝術特點作系統的介紹，使學生進一步瞭解我國的傳統繪畫，掌握欣賞中國古代山水畫的基本方法。培養學生對中國畫的興趣。本課以多媒體展示相關作品圖片，教師引導，學生回答爲主線，使學生在感受美的同時學習到相關的知識。

2、教學目標

*使學生了解中國古代山水畫的發展概況。

*瞭解古代山水畫的藝術特點並掌握一定的欣賞方法。

*培養學生對中國傳統繪畫的興趣；感受美好河山，激發其愛國主義情懷。

3、重點分析

在本節課之前，已經學習了中國人物畫和花鳥畫，同學們對中國畫已經有了一定的瞭解，但作爲三大題材之一的山水畫在繪畫手法上、藝術形式上較之前者有很多不同之處，只有認識它的藝術特點才能更好地進行作品欣賞。因此我把本課的重點：中國古代山水的藝術特點。

4．難點分析

“意境”是山水畫的靈魂，追求意境的創造，既是中國古代山水畫的重要藝術傳統之一，也是中國古代美學思想的重要方面。但意境往往較爲抽象，而且不同時期、不同的畫家對意境的追求和表現都不一樣，學生較難理解。因此我把如何理解山水畫中的“意境”？作爲本課的難點。

二、 教學方法

根據教學大綱和學生的具體情況，我主要採用教師設問學生討論回答的方式進行教學。充分運用多媒體，展示相關作品，不斷地採用欣賞——設問———討論——啓發——回答的方式，充分調動學生的積極性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都在探討中感受到樂趣，既培養了學生分析作品的能力又使學生在審美中獲得快樂。

三、 學習方法

1． 自主性探究法。

2． 對比法。

北中的學生素質較高，自學能力較強，因此我增加了自學、討論、問答的分量。透過教師的精心設問，適當引導，學生採用自主性探究學習的方法解決問題。這樣的學法既可以提高學生的學習能力，同時還可以激發他們的學習主動性。

在本節中，我特別強調學生運用對比法。古今對比、中外對比、舊識和新識的對比， 運用對比法能有效地增強自主學習的效率。

四、 教學過程

1．創設意境，匯入新課

播放古樂《高山流水》展示古代山水畫圖片。

教師匯入：山水畫是中國傳統的藝術形式，在中國繪畫史上佔有極爲重要的地位。中國山水畫作爲獨立的畫種已有一千多年的歷史，凝聚着人類豐富的智慧和情感，體現着東方藝術的崇高審美理想。這節課讓我們一起來欣賞和了解中國古代山水。

2．知識探究（分三部分：自主閱讀、畫法分類、藝術特點探討）

（1）自主閱讀。找出古代山水畫的發展線索；找出自己最喜歡或最不喜歡的作品。

*學生說說古代山水畫發展概括

*提問：你最喜歡的或最不喜歡的作品是哪一幅？

*生答：………。

*教師引導：不管是喜歡還是不喜歡，我們暫且保留自己的觀點，學習結束後我們再作定論。

這個環節使學生迅速進入學習狀態，並對本節課的知識產生探究的慾望。

（2）古代山水的畫法分類

古代山水畫在長期的藝術實踐中，形成了不同的藝術風格。這些知識的掌握可以使學生更好地理解古代山水。

*教師簡單介紹淺絳山水、青綠山水、金碧山水、水墨山水，然後讓學生就課本中的作品進行歸類，並提問。

（3）如何欣賞古代山水？（古代山水的藝術特點）

結合多媒體，邊欣賞、邊分析、邊提問、邊小結。

山水畫是中國畫的三大題材之一，前面四節已經學習了人物、花鳥，介紹了欣賞中國畫的基本方法，所以這一節我抓住幾個不同點進行分析：1。意境；2。筆墨技法；3。空間佈局；4。其它。這一節是本課的重點難點。

A．意境賞析

*對比花鳥畫和山水的意境

透過對所學知識的簡單回顧來說明山水畫的借景抒情與花鳥畫的託物言志是一脈相承的。

*對比不同時期的作品對意境的不同追求

北宋的作品着重與山川景物的描繪，追求“身臨其境”的意境。賞析范寬《溪山行旅圖》、王希孟《千里江山圖》。

南宋突出表現在追求詩的意境，賞析馬遠《踏歌圖》。

元代的山水畫在意境的創造上更強調主觀抒發與個人風格的創造。賞析倪瓚《漁莊秋霽圖》。

*不同的畫家對意境的追求和表現也不同。

思考：從《雨餘柳色圖》和《千里江山圖》的不同意境猜猜畫家的性格、經歷有何不同？

B．筆墨技法

古代山水畫在長期發展中形成了獨特的表現程式：

透過多媒體簡單介紹山水畫的畫法步驟：勾、皴、點、染。

介紹幾種基本的皴法：折帶皴、披麻皴、雨點皴、捲雲皴。多媒體展示相關的作品。

提問：畫家運用了哪些不同的技法來描繪不同的景物？（讓同學們進行分析歸類並體會不同皴法表現出的山體有何不同）。

C．空間佈局

這是中國畫最有特色的地方。我採用對比法，把油畫的風景畫與中國的山水畫進行對比，讓學生分析出它們的不同點，找出國畫的空間佈局的特點。

油畫使用固定透視，而國畫使用散點透視，用以大觀小的方法，將不同時間不同空間的景物融匯在同一空間內。

欣賞《千里江山圖》。透過欣賞使學生進一步認識山水畫獨特的空間佈局，同時激發學生對祖國河山的熱愛。

D． 留白

欣賞《寒江獨釣圖》、《雨餘柳色圖》

提問：畫家是怎樣表現水的？

提問：人物、花鳥有留白嗎？西方的油畫有留白嗎？

透過提問分析使學生理解山水畫中的水、雲、霧常常用留白的手法來處理。這種富於想像的處理手法體現了中國畫特有的藝術形式，也是中國古代審美情趣的體現。

E． 隨類賦採

採用對比法：同時展示油畫和古代山水畫

提問：油畫和中國山水畫在色彩的處理上有何不同？

這幾個環節的知識性較強，單純欣賞會枯燥乏味也學不到知識。我加強了師生的互動，整堂課始終在教師的引導下，學生帶着問題帶着興趣，進行探究學習。另外，我還透過問答加分的形式激勵學生大膽回答問題，有效的解決了欣賞課的枯燥乏味，收到到良好的教學效果。

五、 學生小結，教師總結。

讓學生說說學習體會，說說透過學習後，對中國山水畫的態度看法。（允許學生保留個人觀點）

教師總結：肯定本節課的學習氣氛、學習成果，激勵同學們不斷學習不斷進步。

課的時間安排：

匯入2分鐘，知識探究30分鐘，小結8分鐘。

說課稿 篇6

《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導思想是透過看圖輔助學生理解詩的大意，透過詩歌幫助學生認識生字，體現了在具體的語言環境中學詞學句意圖。

根據新課標要求１、２年級能使學生藉助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的願望。本冊使學生認識５５０字，掌握其中２５０個，每課認字１３個左右。

【教學要求】

１、知識思想方面：透過學習，使學生認識１４個字，會寫６字。

２、情感方面：使學生感受詩歌的韻律美。

３、能力方面：提高學生識字能力，培養學生大膽發言積極思考的能力。

【教學重點】

使學生認識１４個生字，會寫６個字，

【教學難點】

辨認朗讀感悟課文內容受到教育。

那麼，採用什麼方式完成識字，突破難點呢？

在教學過程中，我確立了以學定教的思想，藉助圖畫，運用形象直觀的教學手段，同時採用靈活機動的教學方法，啓發學生思考，透過嘗試、談話，平等地與學生交流，創設豐富多彩的教學情境，激發學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。

依據本課的教材特點，教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式爲主，注重教給孩子識字方法，使學生學會識字，這也是本課教學的關鍵。

【教學過程】

１、匯入新課，猜謎揭題：我首先，以情激趣，“同學們，今天我們先來猜謎語，好不好？”這樣做其目的是集中學生的注意力，引起學生學習興趣。

２、初步感知：新課標要我們要珍視學生獨特的感受體驗，尊重學生的個體差異，爲學生創設良好的自主學習的情境，引導學生在實踐中學會學習。因此，我爲學生創造了自主感知的學習情境。讓學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然後小組互相請教，解決疑難。全班交流，說說自己學會什麼，有哪些是不能解決的。突出了以學定教、以學生爲主體的教學思想。

３、朗讀感悟：爲了使教學變得生動有趣，依據教材特點，體現在具體的語言環境中學字學詞的教學理念，結合詩句進行教學。先讓學生藉助漢語拼音讀準字音，讀通句子。給學生自主學習的空間，說說自己喜歡的一個自然段，先同桌讀，在小組讀，說說奇妙在什麼地方？聯繫自己家的情況，用“因爲……所以……”造句。這樣教學充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，促進了學生語言的發展，發展了學生的思維。

４、鞏固階段：遊戲是孩子們喜歡的活動，我採用老師和同學們一起玩“摘果子”的遊戲，看誰摘的果子多，既增加了學習的趣味性，又使學生獲得成就感。

５、課堂練習：我設計四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組的詞語最長。體現了語文能力的整體發展，以及語文課程與其它課程的融合溝通。

６、實踐活動：給爸爸媽媽做一件事，談談感受。

７、指導書寫。

【板書設計】

看電視

奶奶京劇

爸爸足球換頻道

我

媽媽音樂舞蹈

說課稿 篇7

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴積累古漢語知識。

⑵體會駢句的表達效果。

⑶在理解的基礎上，賞析課文、背誦課文。

２、過程與方法：

瞭解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會其流暢雄辯的論證風格，培養學生的分析歸納能力和思考、辯論能力。

３、情感態度與價值觀：

幫助學生體會孟子民本思想及憂患意識的進步意義，讓學生懂得“人和”、“憂患”的實質及重要性，從而培養他們的個人道德修養。

【教學重點】

１、理解文章的中心論點。

２、理清文章的論證思路及結構。

３、積累古漢語基礎知識。

【教學難點】

瞭解、學習孟子文章雄辯的語言風格。

【教學準備】

１、佈置學生課前預習：

⑴瞭解孟子和《孟子》；

⑵查工具書掃清文字障礙。

２、教師準備相關課件。

（預習檢查題及學習要點板書）

３、課文的朗讀磁帶。

【教學方法】

朗讀法，學生自主探究討論與老師講解相結合。

【教學課時】

３課時。

【教學過程】

第一節

【教學內容】

檢查預習，掃清文字障礙，積累古漢語基礎知識。

【教學過程】

一、匯入新課：

同學們，誰能告訴我晉代文學家陶淵明的讀書習慣是什麼嗎？（生：好讀書，不求甚解。）可是我們這些做學生的能用這種習慣來學文言文嗎？（生：不能）對，陶淵明他是大文學家，文學基礎好，理解能力強，而且他本人又不想考科舉，所以他讀書只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就不行了，我

們是學生，既需要提高我們的文化素養，又必須參加文化考試，所以積累漢語基礎知識，特別是古漢語基礎知識，更是必要的。爲了幫助大家學好《〈孟子〉二章》，課前，我佈置了預習，這節課，我們就來檢查一下大家的預習情況。

二、出示課件，檢查學生自學情況

１、學生分小組口頭交流自己的預習情況。（瞭解孟子和《孟子》，交流不認識的字和不理解的詞）

２、聽課文朗讀磁帶，瞭解句讀，並給下列黑體字注音。（課件）

３、抽生讀文，教師做朗讀點撥，如“舜／發於／畎畝之中，傅說／舉於／版築之間，膠鬲／舉於／魚鹽之中，管夷吾／舉於／士，孫叔敖／舉於／海，百里奚／舉於／市。”“故／天將降大任／於是人也，必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所爲”等。

４、看課件，討論完成以下作業：

⑴解釋下列句中的通假字：

①親戚畔之（）

②曾益其所不能（）

③困於心衡於利（）

④發家拂士（）

⑵結合語境解釋加線的詞：

①三裏之城（）城（）非不高也

②七裏之（）郭多助之（）至委而去之（）

③是（）天時不如地利也斯是（）陋室

④舜發（）於畎畝之中發（）於聲

⑤行拂（）亂其所爲入則無法家拂（）士

⑥管夷吾舉於士（）法家拂士（）

⑦環而（）攻之而（）不勝發於聲，而（）後喻

⑧國恆亡（）亡（）羊補牢今亡（）亦死

⑶填空：

①孟子，名，是繼孔子之後學派的又一位大師，被推尊爲“”。他在政治上主張行“”，其“民貴君輕”的民本思想，千百年來都很受人民的歡迎。

②《孟子》是記錄孟子的書，是儒家經典之一。

三、小結

學生在預習中的得失（據實而論），引導學生看課下注釋，分小組去試着翻譯課文，要求學生邊譯文邊思考：

１、兩篇文章各寫的是什麼內容？

２、文章的結構和思路各有什麼不同？

【教學反思】

教師課後完成。

說課稿 篇8

說教材

這篇文章是法國十九世紀偉大的浪漫主義作家雨果寫給同時期批判現實主義作家巴爾扎克的追悼詞，作爲一篇演講詞，本文在字詞的理解上並沒有什麼太大的困難，但要真正地讓學生理解這“穿越時空的聲音”，鑑賞文中表現的`情和理，品味其中含義豐富的語句，這是要以全面瞭解這兩位作家尤其是巴爾扎克的作品及各方面評價爲前提的。所以，在學習這篇文章前要爲學生準備一些有關巴爾扎克及其作品《人間喜劇》的閱讀材料，這樣就使教材能紮根於生活和現實的土壤，從而在學生心中開出燦爛美麗的精神之花。

說學生

學生在以前學習過恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，瞭解了有關悼詞（或葬詞）的寫法及其結構。它們的內容一般是敘生平、評功德、寄哀思。本文也是如此，只是各有側重而已。因此可以引導學生在回憶悼詞的寫法的同時理清文章的結構，然後充分調動學生的積極性展開對文中重要句子的內涵的討論，起到較好的教學效果。

說設計思想

《高中語文課程標準》明確指出“發展獨立的閱讀能力，從整體上把握文字內容，理清思路，概括要點，理解文字所表達的思想觀點和感情，善於發現問題，提出問題。”因而我將本課教學目標定在“先整體性閱讀，把握結構，理解情感；再嘗試以學生爲閱讀主體，引導學生髮現問題，開展合作學習，並解決問題”上，這其實是一種循序漸進式的探究性閱讀，對提升學生的閱讀素養和審美情操有一定的積極意義。

這樣一篇演說詞洋溢着作者飽滿的真情，語言意蘊深厚，結構思路清晰，是一篇很適合中學生閱讀的外國文學作品，因此，可藉此文教學引導學生培養整體性閱讀、探究性閱讀、比較性閱讀意識，在教學過程和教學手段上可以有意識朝這些方面引導。例如，在比較閱讀一塊可以要求學生在學完本文的基礎上將它與《在馬克思墓前的講話》在結構和思想內涵上進行比較，從而進一步瞭解兩位偉人對人類所做出的偉大貢獻和深遠影響。

本文的教學重點和難點無疑應是“感受和理解本文中精彩語句的意蘊和內涵”，因此可以透過有感情的朗讀去體會，可以透過聯繫上下文和巴爾扎克的生平去思考，可以透過小組討論的形式各抒己見從而達成共同的認識和深入的理解。

在課時的安排上可以是兩個課時。第一課時讓學生了解有關巴爾扎克及其作品《人間喜劇》，認真閱讀課文兩到三遍，畫出文章富有深刻內涵的句子並做出一些初步的思考，解決文中幾個生字生詞等問題；第二課時主要在老師的帶領和同學們的小組合作下，理清文章的基本思路和感情線索，透過對富有意蘊的句子的感知，感受巴爾扎克及其作品的偉大的魅力和深遠的影響。

說教學過程

一、創設情境，匯入新課

從恩格斯《在馬克思墓前的講話》，說到恩格斯和馬克思的戰鬥友誼，從他們的戰鬥友誼說到雨果和巴爾扎克的友誼以及他們在歐洲文壇上的地位，再到這篇葬詞。

二、再次創設情境，藉助配樂朗讀讓學生體會葬詞所營造的氣氛、體會作者的感情。並要求學生在文中找出演講詞重要的插入語“各位先生”，並藉助插入語將文章的結構和脈絡理清楚。

明確：1—2小節，敘生平；3—10小節，評功德；11—13小節，寄哀思。不過，本文與一般悼詞也有不一致的地方，如敘生平較爲簡略；評功德主要抓住巴爾扎克的作品和人格來評述；寄哀思則主要是寫巴爾扎克的死對今後的影響，從而表明作者的生死觀。

三、抓重點，重分析，藉助關鍵詞句理解課文。

分析第一部分，要求學生在文中找出雨果對巴爾扎克這個偉人的最中肯的評價是“不是統治者，而是思維人物”，真因爲巴爾扎克是一個“思維人物”，所以他的作品和人格纔有了不可抵禦的魅力和深遠的社會意義。

重點分析第二部分。

首先讓學生有感情的朗讀第二部分，體會情感，找到重點，畫出疑難或是自認爲意蘊豐富的句子。只有有感情的讀，才能體會真情；只有有感情的讀，才能明白本部分作者是藉助評價巴爾扎克的作品來評價巴爾扎克的人生功績；只有有感情的讀，才能讓學生髮現疑問提出疑問解決疑問，以趨進一步理解文章所要表達的要義。

第二步驟，讀過之後，要求學生找出文中作者對巴爾扎克其人其書最精煉評價的詞各一個。

明確：對其人的評價——革命作家，對其作品的評價——紀念碑。

這既是雨果對好友巴爾扎克及其作品的褒揚與評價，也是第二部分行文的主線。作品因人而偉大，人因爲作品而更有魅力。

第三步驟，在第二步驟的基礎上，要求學生小組合作學習，提出疑問，解決在自讀過程中自己沒有完全理解的部分和有意蘊的文句的內涵。同樣可以按對其人和其作品的評價兩個方面來進行，而且要求學生不要忘記第一部分中作者對巴爾扎克是一個“思維人物”的評價，重點從思想內涵上去思考。

本部分教師一定要分析到的句子有：

A、一部了不起的書，他題作“喜劇”，其實就是題作“歷史”也沒有什麼……

B、一部是觀察又是想象的書，這裏

有大量的真實、親切、家常、瑣碎、粗鄙，但是驟然之間就使現實的帷幕拉開了，立刻露出最陰沉和最悲壯的理想。

c、偉大人物給自己安裝座子，未來負起安放雕像的責任。

D、他的一生是短暫的，然而也是飽滿的；作品比歲月還多。

以上四個句子前兩個側重於對作品的評價和理解，後兩個側重於對巴爾扎克其人的評價，指出了巴爾扎克其人其作品深刻的社會意義，巴爾扎克是一個作家更是一個革命家；其《人間喜劇》是小說更是歷史。人與作品相映生輝，在我們面前樹立起了一座不朽的豐碑。

四、分析第三部分，同樣抓住關鍵的句子來分析解讀。

重要的句子有：

A、死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

B、不，不是不可知！不，不是結束，而是開始！不是空虛，而是永生！

c、那些生時是天才的人，死後就不可能不是靈！

透過以上句子的討論分析知道作者主要是闡述自己的生死觀，預言巴爾扎克逝世的深遠意義。

五、透過以上的合作探究學習，進一步整理清楚全文的思路和情感脈絡。

明確：基本思路：敘生平——評功德——寄哀思

感情脈絡：悲壯——激越——景仰

六、課外延伸。

將本文與恩格斯的《在馬克思墓前的講話》對比閱讀，試比較一下兩篇悼詞在結構和情感上的異同。

比較是爲了更深入的理解課文，比較更是爲了學生了解和感受偉人的偉大情懷，從而在思想上得到啓迪，在情操上得到薰陶，更好地成人和做人。

七、佈置作業。

說課稿 篇9

一、說課標、教材

《課標》指出：小學科學課程是一門以培養學生科學素質爲宗旨的義務教育階段的核心課程。科學素質的培養是義務教育的重要任務。小學科學課程以探究式學習爲主要的學習方式，全套教材是以學生的科學探究能力的發展爲主線構建的,構建的基礎是活動。各學段教材的基本的設計思路是：透過活動水平層次的不斷提升，使學生對科學探究的理解不斷加深，科學探究的能力不斷提高。而五年級教材要求學生能夠自主參與和完成一個比較完整的探究過程，學習只改變一個變量的對比實驗及對實驗現象和觀察結果作出自己的解釋。 《擺的研究》是《時間》單元的一課。這課是在學生學習《機械擺鐘》的基礎上進行學習的。在本課之前，學生在《機械擺鐘》裏對於擺已經有了一定的瞭解，知道了同一個擺在相同的時間裏擺動的次數是相同的。而本節課則針對什麼因素影響了擺的快慢展開研究，這個過程要求學生能夠使用“控制變量”的方法來獲取科學證據並在此基礎上展開研討發現關於擺的科學規律。基於我們對教材、學生的瞭解與分析，制定了以下學習目標：

1．透過實驗，我能探究出擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，與擺錘的重量無關。

2. 我能對實驗的結果進行分析，並且根據分析進行預測。

3．我能認識到在實驗中細心觀察發現新的問題是很重要的。

學習重點：

我會對實驗的結果進行分析，並且根據分析進行預測。

學習難點：

在對比實驗中，我會控制相同條件和不同條件。

爲了達到理想的教學效果，我將在課前作如下充分的準備： 教具使用：鐵架臺、長短不同的線繩、鉤碼等

無論是目標的制定還是表述上，我們都注意突出學生的主體地位，並且給學生 “我能行”的積極的暗示。

二、說學生

五年級的孩子對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，而我們的科學課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。雖然已經進行了

兩個半學期的科學學習，但五年級學生對科學概念的理解不是很深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差；好在學習小組已經基本形成，各自都有明確的分工，在科學觀察能力和對比實驗設計中已經有較大的進步，只是獨立探究能力和主動探究意識還不夠，這就需要教師適時的引導、點撥。讀寫說方面，讀寫已經比較自如，但說的方面比較弱，科學是一門嚴謹的學科，對於實驗現象、實驗結果之類的表述要求比較嚴格，所以學生說的能力有待提高，課堂對學生說的指導還將繼續。

三、說教學模式

“三性五步”是新課程改革下我們學校獨有的教學模式。所謂“三性”，即導學性、展示性、活動性；“五步”即引入門，學習窗，體驗室，思考臺，延伸橋。下面，我就來談一談“三性五步”教學模式在這節課的具體運用。

1.引入門

小學階段科學概念的建構強調從學生熟悉的日常生活實際出發，探究活動儘量與生活中的實際應用相聯繫。盪鞦韆是學生常玩的遊戲，貼合學生生活實際。上課伊始，先課件出示兩個小朋友盪鞦韆的畫面，並提出問題：你知道哪個小朋友蕩得快嗎？這樣的情境，不僅激發了學生的探究興趣，讓他們勇於猜測，而且形象的認識了擺的組成。

2.學習窗，體驗室

基於科學學科的特點，我們將這兩個環節結合起來，其實這兩個環節本就是密不可分的，學生在實驗中體驗，在體驗中深入理解。這部分分四步完成：

(1)老師先出示擺，讓學生認識擺錘、擺繩，並演示把擺拉開一個角度，鬆手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。接着引出問題讓學生討論：你認爲擺擺動的快慢與什麼因素有關？這個過程引導學生大膽提出猜測，在猜測的過程中，很多學生受認知水平或表達能力的限制，可能說一些較籠統的話，教師在指導時則要將假設具體化。這一個過程看似簡單，其實是將學生的思維引向深入，引向規範的一個重要環節。

(2)根據學生提出的假設，進行兩個實驗：改變擺錘重量的實驗和改變擺繩長度的實驗。

在這個環節，首先讓學生自主閱讀課本中的實驗，小組討論探究方案及注意事項，老師再加以補充說明對比實驗只能控制一個變量，使學生意識到在實驗中會控制無關因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正，從而突破難點。

其次，學生小組分工，開始實驗驗證，並填寫實驗記錄單。記錄單設計了每個實驗取三次結果的平均數，減小了誤差，體現了科學研究的嚴謹性。並且課前爲學生準備了明顯長短不同的兩根線，可以讓實驗效果更明顯。

(3)透過實驗得出數據，學生分析數據得出結論，並大膽進行彙報。彙報的時候老師注意學生是否科學地表述，適時進行說的指導。

在第一個實驗結束彙報展示中，啓發學生，期待能夠發現有的組得出的數據不一樣，從而引起主動探究的興趣，成功進入第二個實驗-----改變擺繩長度的實驗。課前爲學生準備了明顯長短不同的兩根線，有第一次實驗的基礎，這個實驗可以適當放手。

(4)師生共同總結實驗結果，完成板書。

從實驗的準備到進行，到實驗得出結論的全過程中，教師始終是活動的組織者、參與者、引領者，引導學生經歷“確定研究對象---設計完善實驗---合作實驗驗證---分析數據---彙報交流---得出結論”的探究過程，獲得快樂，這正是我們科學教學的實質所在。

3.思考臺

這個環節實質上是達標檢測。這裏設計四個問題，第一個問題說一說，其實是這節課的實驗結論，也是這節課要求掌握的科學概念。第二個問題是引入門的兩幅圖，哪個小朋友蕩得快？第三個問題你能想辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎？第四個問題讓走快了的擺鐘慢一點。這一環節與引入門的前呼後應，是在學生探究出科學規律之後，讓學生運用規律去解決生活中關於擺的問題。讓學生充分體驗到生活中處處有科學，學好科學，就能時時爲我們的生活服務。

4.延伸橋

這個環節相當於拓展延伸。這裏設計一個思考題：這是兩個繩子長短、擺錘輕重都一樣的擺,安裝在相同的支架上,它們擺動快慢會一樣嗎?學生有剛纔實驗的經驗，會覺得擺動快慢一樣。然後老師演示，結果是擺動快慢不一樣。這個結果跟學生剛剛實驗得到的結論有出入，學生會驚疑萬分：爲什麼會這樣？成功激起了學生的好奇心和探

究欲，這時宣佈這是下節課我們研究的問題。這樣，學生帶着問題走來，又帶着問題離開，一副意猶未盡的樣子，期待下節課會早點到來。我覺得，這應該是我們每節課都追求的境界。

下面我說說這節課教學方法的選擇及運用。

1.教法。秉承課標理念，在本節課中我貫徹“教師爲主導，學生爲主體”的原則，綜合本課特點，主要採用對比實驗法，透過真實可靠的實驗現象，提高學生的興趣和求知慾，使學生較容易分析、總結出科學知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，激發學生愛科學的情感。

2.學法。與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數據，在此基礎上引導學生對所收集來的數據進行科學的分析，然後總結出科學知識。

四、說教學手段的運用

這節課，我們結合科學課的實際，下發了實驗記錄表，這有利於學生有條理的進行實驗，並記錄實驗結果。課堂上，將實驗記錄單用實物投影展示，並且利用多媒體出示引入門和思考臺的內容，直觀形象省時，而且有利於全班交流。

接下來說說板書設計，好的板書是一部微型教科書，利用板書可以一目瞭然地看清知識結構。使學生形成完整的認知體系，加深對所學知識的理解和記憶。我們的板書力求將本科重點濃縮於方寸之地，並且使用雙色筆，突出重點。

課堂是遺憾的藝術，是我們追求完美的努力體現的過程。今天的課也一樣，有遺憾之處。以後我們的課堂要儘量淡化教的痕跡，加強學的空間。

以上是我們對《擺的研究》這節課的教學設想，不當之處請各位老師不吝賜教，多提寶貴意見。

說課稿 篇10

一、說教材：

1、教材的地位和作用：本框談了愛國情操的表現。這實際上是在一個重要方面闡述了中華民族寶貴的民族性格和民族情感，爲學生提供了一個努力的方向、追趕的目標。這一框爲最後一框講述爲什麼“愛國情操一向備受推崇”以及爲什麼要“立志培養愛國情操”奠定了思想認識基礎。

2、教學目標：

(1)知識目標：讓學生知道愛國情操的表現是多方面的，愛國情操築成了中華民族寶貴的民族性格和民族情感。

(2)能力目標：讓學生學會用愛國情操的多種表現來認識自己在愛國情操方面的狀況和存在的差距。

3、教學重點和難點：

(1)“愛國情操的表現是多方面的”是本框的重點，這是因爲講好這個問題，會使學生心理受到震撼，產生向愛國志士學習的強烈願望，從而會使學生向培養愛國情操的目標不斷去追求。同時對中華民族的文化源遠流長的原因有個較深刻的瞭解。再次爲講述中華民族的性格和民族情感奠定了基礎。

(2)難點是“愛國情操是一種世界性的情感”。因爲這個問題，不但要從我國角度來理解，而且要從世界角度來理解，而初一學生對世界上其他國家瞭解較少，所以教學上有一定難度。

4、教材的處理：由於學生對全國的事例有一定的感性認識，因而對待教學重點我採取理論和事實結合，做到講理論用事實、事例來說明，講事實、事例要從中引伸出所要說的理論。理論通俗，事實生動，而且詳略結合，對教學難點在理論上不一定多講，而是多舉些外國事例來說明。爲了更好地達到教學目的，我把教材分爲三個部分：

第一部分，愛國情操是一種世界性的情感;

第二部分，愛國情操的表現是多方面的;第三部分，愛國情操的種種表現築成了中華民族寶貴的民族性格和民族情感。

二、說教學方法

教學是門藝術，既需要規範性，更需要創造和有所實踐，針對本課內容，我設計了以下幾種教法：啓發式教學法、創造性思維培養法、當堂訓練法、演講法。透過以上的教學方法，可以讓學生透過對事例、材料的分析，歸納出有關的觀點和原理，培養學生獨立思考、分析綜合能力，同時調動學生的情緒和積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

三、說學法

針對本課特點，我指導學生用以下學法：分析歸納法、討論法、知識遷移法。這樣有利培養學生的獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力。

四、說教學程序

根據以上分析，我將本框的教學程序安排如下：

1、匯入新課：歌曲《祖國，慈樣的母親》，並提出問題：這首歌曲表達了什麼情感?

2、講授新課：

(1)學生回答完，教師對學生的回答進行總結，指出這種愛國情操不僅中國人有，而且外國人也有，這是一種世界性的情感。引入第一部分知識。

(2)舉例說明：波蘭作曲家肖邦的例子，同時讓學生看投影一：“朝鮮半島曾被日本殖民奴役了30多年，朝鮮人甚至被剝奪了使用自己民族語言的權利，每年3月是日本侵朝的月份，8月是日本投降的月份，這兩月正是日本的假期，拒絕日本客人給韓國的客運旅遊賓館業帶來很大的損失，但韓國人全然不顧。沒人號召，更沒人命令，無論國營私營，全國一致行動，這一點令人欽佩。”