蘇教版小學五年級數學公開課《小數的意義和讀寫方法》優秀說課稿

各位領導、各位評委：你們好！我是4號考生，今天我說課的課題是“小數的意義和讀寫方法”（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說設計理念、說教學過程四個方面來進行說課。

一、說教材{教材地位、教材內容、教學目標、教學重難點}

本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學內容。在此之前，學生已經初步認識讀寫一位小數，本節課讓學生繼續認識小數的意義和讀寫方法，是進一步學習小數四則運算的基礎。

本課教材首先呈現了豐富的日常生活素材，依據元、角、分之間及米、釐米、毫米之間的關係，讓學生藉助已有的生活經知識驗理解兩位、三位小數的意義和讀寫方法；同時，教材十分關注分數、整數與小數之間的內在聯繫，注意利用遷移規律，引導學生緊密結合分母是10、100、1000…的分數理解小數的意義。最後，教材的練習部分提供了鮮活的素材引導學生把小數應用到生活中，進一步豐富了對小數意義的理解，發展學生的數感和應用意識。

根據課標要求、教材特點、學生心理髮展水平以及他們的認知基礎，我確定本節課的教學目標爲

1．在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯繫。

2．在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯繫，增強數學學習的興趣。

3．培養良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納、推理等能力。

這樣的目標設計打破了傳統知識教學的模式，從只注重知識本身，轉化到同時也關注學生的學習過程和情感體驗，讓教學目標更加全面、合理。

根據教學目標、教材特點與學生實際，我確定本節課的：

教學重點：理解小數的意義，學會讀寫小數

教學難點：理解小數的意義

二、說教法和學法

新課程標準指出，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基於此，我準備採用的教法是直觀演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設計層次符合小學生的認識規律，能有效地培養學生的自主學習能力。

學法上，學生是數學學習的主人，在學習過程中學生情意、認知、思維的參與狀態和參與度是決定教學效果的主要因素。因此，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，具體的學法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習法。

此外我準備用多媒體手段輔助教學，準備 等教具與學具

三、說設計理念

根據新課程標準要求，我在本課教學中力求體現以下四點：

（一）、活動化的教學形式。數學教學的本質應是活動的教學，我會盡可能地創設時空讓學生進行觀察、操作與探索。

（二）、生活化的教學內容。課標要求學生的數學學習內容是“現實的”，我會注重讓學生在已有的生活經驗和知識基礎之上學習數學、理解數學。

（三）、自主化的學習方式。教育不能禁錮人，只能引導人全面、自由、積極的生成。因此，在教學過程中我力求倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生獨立探索，相互交流，大膽創新。

（四）、情意化的情感體驗。教學中我會注意創設輕鬆、和諧、平等的教學氛圍，始終關注學生的學習興趣、學習熱情和自信心等情感因素的培養，並將它們有機整合在教學中。

四、教學過程

爲了切實落實教學目標，有效突破重點、難點，本節課我設計了“創設情境，激趣引思”“主動參與，探索新知”“鞏固練習，內化知識”“課堂總結，拓展延伸”四個教學環節。

一、創設情境，激趣引思。

我設計了一個衝突情境來引入新課，羊村長帶着懶羊羊同學在逛超市，由於羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標價，（課件出示信封的標價）而懶羊羊念不出來！同學們，你們知道這標價表示什麼、該怎麼念嗎？讓我們透過本課的學習來幫一幫懶羊羊吧！

【選取學生喜聞樂見的卡通素材創設情境，關注教學的起點和思維的動點，使教學內容具有趣味性和生活性，讓學生感到數學親切、好玩，激發了學生的學習興趣與探究慾望，使課堂氣氛活躍起來，爲新課的學習做了鋪墊】

二、主動參與，探索新知

（一）出示例一，直觀感知

多媒體出示例1第一幅圖。圖中的數是小數，表示物品的價錢。你們會像小羊那樣讀嗎?如果你到也到超市去買橡皮，該怎樣付錢呢?

藉助具體的生活情境，學生很容易理解：1元=10角，1角=1//10元，3角就是3個1//10元，是3/10元

在此基礎上，引導學生思考並交流另外兩幅圖中的小數表示的意義。

透過學生的交流展示，讓學生重點體會到： 0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數0.48元，讀作零點四八，它們都是小數。

（二）、教學例2，抽象概念，揭示意義

多媒體出示米尺，引導學生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1釐米。1釐米等於1/100米，還可以寫成0.01米。

請同學們思考：把 4釐米、9釐米寫成用米作單位的分數和小數各是多少呢?

結合學生的回答藉助多媒體展示，引導學生觀察、比較：0.01、0.04和0.09都是兩位小數，與它們分別對應的分數有什麼聯繫呢？

學生透過觀察比較後發現：分母是100的分數可以寫成兩位小數。

（三）深化探索（

分母是100的分數可以寫成兩位小數，那麼分母是1000的分數呢？

讓我們繼續觀察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的.1/1000，還可以寫成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米

那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分數和小數各是多少?大家試試吧。

小結：請大家觀察這一行分數和對應的小數，你又有什麼發現?

引導學生髮現：分母是1000的分數可以用三位小數表示。

小結提問：誰來說說這樣的分數與小數有什麼聯繫呢?

學生回答：分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。(課件出示)

那我們再從右往左看，如從0.3到3/10，0.05到5/100，0.001到1/1000，

……你有什麼發現?

教師適時小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾。

【設計意圖：數學學習的本質在於數學思維，經過對一位、兩位、三位……小數的具體探究，透過學生的對話、交流甚至爭論及教師的適時點撥，藉助多媒體上清晰直觀的板書，引導學生從左往右或從右往左地進行比較、遷移、概括、歸納與合情推理，讓學生深刻理解小數的意義。】

三、鞏固練習，內化知識

(一)基本練習

1．學生做課後的“試一試” ：你會用分數和小數把塗色部分表示出來嗎?

學生完成後， 選其中—個小數請學生說出表示什麼意義。並透過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分數，分別可以用一位小數、兩位小數、三位小數來表示。

2．快速搶答。“練一練”中的1、2題和練習五的第4題。

（二）發展性練習

1. 個人自由在一定大小的方格紙上塗色，同桌互相考查，分別用小數表示出塗色和空白部分。

2．糾錯能手。——家文具店裏的商品標價不太規範，請你幫忙把這些標價改成用“元”作單位的小數。 小刀3角 擦皮8分 直尺5角9分

【注重練習設計的層次性、開放性、發散性與趣味性，採用口答、筆答、討論相結合的方式，讓學生在活動與遊戲中做數學，體驗成功的喜悅，滿足不同層次的需要，體現課標中人人都能獲得必需的數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同發展的要求，】

四、課堂總結，拓展參與

同學們，今天我們學習了小數，透過這堂課你有什麼要和你的小夥伴分享呢？

今天的課外作業是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，並用分別小數表示出來。

【設計意圖：總結時我注意引導學生自我反思、自我總結，讓他們體驗成功的快樂，分享成功的喜悅；拓展學生資訊的收集能力，同時注意教學的開放性，留下問題，讓學生從課內走向課外。】

教學過程 說教材

一、創設情境，激趣引思。 A.教材內容和地位

二、主動參與，探索新知 B.教材簡析

A．直觀感知（看一看，做一做，說一說） C.教學目標

B．抽象概念（展示，觀察，討論） D.教學重難點

C．深化探索/實踐操作（比一比，猜一猜）

三、鞏固練習，內化知識

A.基本練習，加深認識。

B.變式練習，形成技能

C.體驗練習，創造思維。

四、課堂總結，拓展延伸。