電與熱說課稿範文
一、說教材
1.教材分析
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節的內容,用1課時進行教學。本節課內容主要有兩部分,一是電流的熱效應跟電阻大小的關係,二是電熱的利用和防止。電流透過導體會產生熱,學生是有生活體驗的,但流透過導體產生熱的快慢跟什麼因素有關?有什麼關係?這是學生所不知的,教材在學生學習了電能、電功率知識後及時地安排了本節課,滿足學生的學習需要,符合學生的認知規律,此外教材在學生知道了在電流一定時,導體產生熱能的功率跟電阻成正比後,及時地安排了電熱的利用和防止的內容,充分體現了“從生活走向物理,從物理走向社會”,“學以致用”的新的`教育理念。本節課也爲下一節安全用電的教學做了某些知識準備,本節課在全章中起着舉足輕重的作用。
2.教學目標
按照新課程三維目標要求和本節課內容,本節課的教學目標有以下三個方面:
(1)知識與技能
a、知道在電流相同條件下,電能轉化成熱能時的功率跟導體的電阻成正比等。
b、知道利用和防止電熱的場合和方法。
(2)過程與方法
透過實驗探索電流的熱效應跟電阻大小的關係。
(3)情感、態度與價值觀
具有對科學的求知慾,培養學生對科學的興趣,發揚不斷探索的科學精神。
3.教學重點和難點
根據本節課的內容特點,我把本節課的教學重點放在教材的第一部分。即電流產生熱效應跟什麼因素有關,這是知識的重點,同時爲了增強學生的過程意識、體驗意識和實踐意識,因此,我把學生的探究過程也列爲本節課的教學重點。如何讓學生提出與本節課相關的問題,如何進行探究實驗設計,如何推導公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt則是本節課教學的難點。
二、說學情
知識技能方面,學生在第七章中已學習了歐姆定律,透過本章前兩節的教學,學生對電能、電功率知識已有了一定的瞭解。對於一些探索性問題,學生已有了初步的探究意識,同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面,初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣,很想探究這些問題,但卻不知從何下手,實驗設計能力有待提高。
三、說教法
根據本節課教材內容,學生心理特點和新課程理念,本節課我主要採取了以下幾種教學方法:
1.探究教學法
本節課探究的問題是:在電流相同時,電能轉化成熱能的功率跟電阻有什麼關係,這裏我將採取了探究教學法。創設情境,讓學生提出問題,提出猜想或假設,設計實驗,進行實驗,得出結論等,教學中完全遵循科學探究的步驟,採取這種教學方法的好處首先是問題是學生自己提出來的,學生很願意針對自己的問題進行一系列探究,或者說這樣能迎合學生心理,其次採用探究教學法,教學具有一定的開放性,教學總體思路明析。當然在探究教學中,也不能做到面面俱到,而應有所側重,提出問題和進行實驗設計是本次探究實驗應側重的兩個環節。
2.演示實驗法
演示實驗好處是形象、直觀,能快速切入主題,深受學生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈,引發學生思考等。電流的熱效應學生是有生活體驗的,教師若能把學生的生活體驗搬到課堂來,展現在學生的面前,那麼學生將產生濃厚的興趣,學習慾望將有所提高。此外,電流相同時,電流產生熱的功率跟什麼有關,這個本節課將要探究的問題如果要學生提出來,簡直太難了,怎麼辦呢?要解決這個矛盾,最好的辦法是藉助實驗演示。當然教師還要運用巧妙的語言進行啓發和引導。
3.談話教學法
談話就是坦誠地面對面的交流,本節課中,創設情境,引入新課需要談話,實驗探究需要談話,學生自我展示需要說話,課堂探究需要談話,教學中恰當地運用談話教學法,能營造一種寬鬆、和諧的、民主的課堂氣氛,符合新課程倡導的師生互動、生生互動,共同發展的教學理念。
四、說學法
1.主動探究法
科學探研既是一種教學方法,也是一種學習方法。在探究電流相同時,透過電導體發熱功率跟電阻關係,我在這裏透過啓發、引導學生進行自主探究,比如提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、得出結論等都是由學生進行自主探究。這樣可以發揮學生的積極主動性,激發學生的求知慾,從而達到既定的教學目標。
2.合作學習法
合作學習是學生在小組中爲完成共同任務,從而形成一種協作互助的學習方式。本節課探究電流相等時,電流透過導體產生熱的功率跟電阻有什麼關係,探究過程涉及幾個環節,每一個環節都需要羣策羣力,因此很有必要形成合作小組進行協作學習,同時透過有效的合作學習,培養學生學會交往,學會參與,學會傾聽,學會尊重。
3.理論聯繫實際法
在透過理論推匯出“在電流相同時,發熱功率跟導體電阻成正比”的規律後,啓發學生理論聯繫實際,讓學生舉出身邊的電熱的利用和防止的例子,使學生切實感受到物理就在身邊。
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