三年級語文《五月的田野》說課稿怎麼寫
一、緊扣特點,說教材
(一)教材分析:
這是一篇文質兼美的散文。語言活潑優美、樸實真摯,沁人心脾、撼人心絃。文章主要寫家鄉五月的田野是孩子們的樂園,表達了作者對家鄉美麗迷人的五月、純樸可愛的鄉村孩子的喜愛。文章情景交融,物隨情移,不枝不蔓,相得益彰,讓我們瞭解到農村孩子的童年生活,也感受到那濃濃的鄉土氣息。
結合新課標,以及本單元文化主題“豐富多彩的兒童生活”,我確立本課教學目標是:
(二)教學目標:
知識與技能:
1.正確認讀本課生字,理解新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.初步感受作者寄情於景的表達方法。
情感態度與價值觀:
體會田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子們的樂園,培養學生熱愛生活的思想感情。
過程與方法:
1.獨立預習,查閱資料。
2.通讀全文,整體感知,感受文章表達的情感。
3.理清層次,品詞析句,想象情境,自讀感悟。
根據教學目標和課文內容,我確立的本課教學重、難點是
(三)教學重、難點:
1.感受田野的美麗迷人及田野是孩子們的樂園。
2.在閱讀中品味文章優美真摯的語言,學習作者情景交融,物隨情移的表達方法。
結合本課的內容特點,我打算採用以下教學策略:
二、聯繫實際,說策略:
閱讀感悟法:在閱讀中,尊重學生閱讀的個性化,鼓勵學生多角度有創意地談感受,情中研讀,讀中感悟,悟中美讀。
讀議結合法:透過各種形式的讀和學生討論,進一步加深學生對課文的理解。
本課計劃兩課時完成:第一課時:初讀課文,認讀生字,初步瞭解課文內容。接下來我詳細說說第二課時的教學過程:
四、情景交融,說過程。
我預設的教學過程共分四步:
(一)激發情趣,匯入新課。
孩子們,上節課美麗的田野風光讓我們心情愉悅,留戀往返。這節課我們將再次走進五月的田野,與作者一起欣賞五月田野的美麗,與孩子們一起分享童年的歡樂。(先板書:17 五月的田野)。
(二)邊讀邊畫,品讀感悟
自讀感悟,勾畫體會
這部分內容我以自讀爲紐帶,設定中心話題爲:你從哪感受到了童年生活的快樂?請畫下來,用心體會體會,然後再讀一讀,也可以和小組的同學交流交流。
彙報交流、個性解讀
在進行這一教學步驟時老師尊重學生選擇內容、彙報方式的權利,尊重學生對文字的多元理解,以讀爲媒,引導學生反覆品味課文,邊讀邊體會,邊讀邊想象,瞭解到農村孩子們的童年生活,感受到那濃濃的鄉土氣息。
在描述田野自然美這一部分中“在五月的田野裏,它們散發出陣陣清香。在燦爛的陽光下,它們甜甜地笑了。”田野中的事物在作者的筆下,都變得富有靈性而詩意盎然,洋溢着泥土的芬芳。彷彿我們就置身於五月的田野中,產生了奇妙的感受。這是學生理解上的難點所在。學生可能提出很有價值的問題:“麥子和豆莢爲什麼會笑呢?”爲了讓學生的理解更全面,我引導學生到課文中尋找答案, 聯繫生活實際感悟——“笑”字,表面寫的麥子和豆莢的快樂,而實際上卻更表現了鄉下孩子們的快樂。此時學生享受在語言所帶來的美妙中,然後我再巧問:你彷彿還看到怎樣的景象呢?爲學生運用語言提供機會。
在講述田野就是樂園這一部分中,進行想象力的培養和語言訓練。讓學生抓住孩子們在田野裏活動時的感覺的詞語,如“真舒服”、“撒着歡兒地跑”、“心裏真高興”等想像着孩子們在田野裏忙碌的情景,體會到孩子們高興的心情。假如你就是在田野中的孩子,你會做些什麼呢?接着引導學生從孩子們簡單的“野炊”中,感受到鄉下孩子們的'淳樸和對生活的熱愛。此時學生入情,入境,真切地感受到了田野的美麗風光以及孩子們在田野中的快樂。
爲了讓學生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來,我輔以多媒體將農村田野的迷人風光展現在孩子們的眼簾,把學生帶到在田野裏享受勞動樂趣的美景中。然後配樂美讀並嘗試背誦全文,讓孩子們的心與作者一起跳動,一同品味着快樂的田野生活。
爲了讓學生積累語言,領悟表達方法,體會作者語言的淳樸、真實。我引導學生結合書上76頁插圖,再次品讀全文,把田野的美麗風光和孩子們的快樂久久地留在記憶中,把情景交融的寫作方法鐫刻在自己的腦海裏。
(三)深入探究,昇華情感
還能從課文哪些地方感受到童年生活的快樂?請你再次走進課文,走進五月的田野去尋找答案。
透過再次細讀課文,使學生明白“農村的孩子餓了,自己拿出鍋和米做飯吃,困了就躺在草地上睡覺。”這些都是鄉下孩子們獨有的生活,他們能在生活中找到樂趣。讓學生真真切切地感受到田野生活帶給孩子們的快樂,以及生活在田野中的孩子們的樸實可愛。
(四) 課外拓展,積累語言
“得法於課內,增效於課外。”教學一定會結束,可是課文中所帶給我們的純樸、真切的農村生活,讓我們每個人都爲之嚮往。因此我推薦孩子們找一些有關農村生活的故事、散文、詩歌,如《少年閏土》《水鄉的孩子》讀讀、背背、積累優美的語言,讓快樂的童年生活永遠留在孩子們的記憶中。
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