部編版四年級下小學語文說課稿:《白鵝》
作爲一位無私奉獻的人民教師,時常要開展說課稿準備工作,是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編整理的部編版四年級下小學語文說課稿:《白鵝》,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
本課是部編版語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文,是著名的漫畫大師文學家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點——高傲。在這篇文章中,作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點,並運用反語來表達自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語來表現鵝的個性,從中我們可以看出作者對白鵝的`喜愛之情。
二、說教學目標
1.認識“囂、吭”等12個生字,讀準多音字“看”。會寫“吠、促”等15個字,能正確讀寫“即將、姿態”等詞語。
2.朗讀課文,能體會語言的趣味。
3.能根據“叫聲、步態、吃相”分類摘抄文中表現鵝高傲的詞語,體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。
4.能根據問題提示,結合具體語句,體會文章用對比的寫法。
5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》,說說兩位作家筆下的鵝的共同點,體會兩篇文章表達上的相似之處。
6.能根據“叫聲、步態、吃相”分類摘抄文中表現鵝高傲的詞語,體會作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學的重點。能根據問題提示,結合具體語句,體會文章對比的寫法是本課教學難點。
三、說教法學法
語文教學要遵循“以教師爲指導,以學生爲主體,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感薰陶”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的特點,我選擇以下教學方法:
1.朗讀品悟法。“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段,“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善於引導學生走進文字,讀進去,想開去,調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀爲本,採用多種方式朗讀,讀悟交融,讓學生在朗讀中積極思考、以讀促思,以讀促情,從而體會作者語言之中蘊含的喜愛之情。
2.入景體驗法:感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學的方法來助讀,以激發學生的情感共鳴,進入深度的學習體驗,達到事半功倍的效果。本課教學中,我讓學生聯繫實際對比自己,體會白鵝進門時的高傲,同時引匯入境,想象鵝可能是在說什麼,體會白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗過程中,理解課文,獲得情感,使學生的生命活力得以外化,同時也能更好地得到教育。
說學法——在教學中,我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,注意學生的學習主動性,引導學生進行探究、合作學習,在學生獨立思考的基礎上,透過教師的指導,圍繞重點展開討論、交流,從而理解課文內容,解決學習難點。
四、說教學過程
(一)激發興趣,匯入新課
以學生都很熟悉的詩歌《詠鵝》引入本課,激發學生的興趣。
(二)初讀課文,學習生字
給學生充足的時間自主探究,讓他們自由朗讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。
我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀,抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法,幫助識記。對難讀的句子,交流朗讀方法和要點,學生進行展示讀。
(三)整體感知,理清脈絡
1.自由讀課文,想一想:這是一隻什麼樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
口頭填空:這是一隻……的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足……)
2.你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝?(引導學生找相關段落,並完成如下板書。)
姿態:左顧右盼叫聲:引吭大叫
步態:從容不迫吃相:架子十足
(四)初識“高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪裏看出白鵝的“高傲”?
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3.表演朗讀:“好一個高傲的動物!”
(五)再識“高傲”
1.體會:①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態,更是傲慢。③鵝吃飯時,架子十足。
2.討論:作者是怎樣把叫聲、步態、吃相寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。
3.小練筆(填空)
(1)鵝的叫聲:嚴肅鄭重厲聲呵斥;厲聲叫囂;引吭大叫。(從這三個詞中你體會到什麼?)
(2)鵝的步態:步調從容,大模大樣的,頗像京劇裏的淨角出場。(從這句中你體會到什麼?)
(3)鵝的吃法,三眼一板,一絲不苟,從容不迫架子十足(從這些詞語中你體會到什麼?)
(六)品讀句子,體會趣味
1.學生品讀自己最喜歡的句子,說說爲什麼喜歡。
2.具體分析步態與鴨的對比、吃相與狗的對比的句子,體會文章的寫法,感受語言的趣味。
(七)課文小結
本文從叫聲、步態以及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫,表現了作者對白鵝的喜愛之情。
五、說板書設計
板書是文章結構的簡縮,好的板書能體現課文的重點內容和中心思想。因此,我抓住文章的脈絡。設計瞭如下板書:
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