人教版四年級語文優質課《白鵝》說課稿
設計理念:
鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思考,堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念,以求真、求實、倡簡爲目標,在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯繫,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。
教材簡析:
作者透過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又透過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字裏行間流露着作者對生命的關愛、對生活的'熱愛。
教學目標:
1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.瞭解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點:
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點:
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備:
製作課件、實物投影儀。
課堂實錄:
課前交流
師和幾個學生小聲交流:來啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。
師:同學們我們又見面了,打個招呼
生打招呼
師:沒聲音呀,願意跟我打招呼嗎
生:願意
師:大點聲啊,伸出你們的小手
生大聲
師:沒聽到啊
生更大聲
師:喜歡小動物嗎
生:喜歡小貓
師:小貓要是聽到肯定很高興
生:我喜歡小雞
生:我喜歡烏龜
生:鯉魚
生:白鵝
師:哦
生:我喜歡小狗
師:爲什麼
生:因爲它很可愛
師:哦,你家有隻聰明的小狗兒
生:我喜歡烏龜
師:爲什麼
生:它很可愛
師:它也能成爲你兄弟
生:我喜歡小白兔
師:爲什麼
生:因爲它很可愛
師:哦,可愛的小白兔。看來啊,同學們都很喜歡小動物。我家養了一隻小狗,這次我到武漢來呀,它好像看出我要出遠讓,咬住我的褲腿不鬆口,我說你這討厭的小東西快走開,過幾天我就回來了,同學們我討厭我家小狗嗎
生全說不討厭
師:哦,明白了,你們真會聽,聽出我的言外之意,聽出了我的話外之音。讀書也應該這樣,可以上課了嗎
生:可以
上課
師:同學們,請坐。豐子愷先生就養過一隻白鵝,他把它畫了下來,就是他們家的鵝(課件)同學們注意這個鵝字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,已經被廢除了,規範寫法是法是這樣的,伸出手來跟我一起寫。(板書:鵝)
師:豐子愷不僅把它畫下來,還專門爲他寫了一篇文章,今天我們就來學習,題目就是白鵝
板書
一起讀
齊讀課題
師:同學們開啟書,大家都預習了課文,這些生字還認識嗎?自己讀一讀
生自讀生字,師指導讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養不周
指名學生讀詞相機指導字音
師:差不多了嗎?我們一起來讀一讀
指名讀(特別指導供養不周,供的讀音)
出示:
淨角脾氣
師:誰來讀
指名讀
師:真好,都讀對了,知道淨角是什麼嗎?
生:淨角是京劇裏一個角色
指導角的讀音
師:淨角就是京劇裏的一個行當,也叫花臉,多指一些性格豪放,說話聲音很大的的男子
出示淨角畫面
師:這就是淨角,濃重的色彩,誇張的畫面,也是我們國萃之一,喜歡嗎
生:喜歡
師:脾氣的脾這個字好讀不好寫,伸出手來,一起寫。
指導脾字的寫法(左右結構,左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來的)
師:寫好了嗎?我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語
師:真好,把這些生字新詞放在文中還會讀嗎?
生:能
師:誰願意讀讀課文
指名幾個學生輪讀課文
師:其他同學跟我一起聽他們聽,聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想,這篇課文裏的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師:真好,尤其是感嘆號,你注意了標點符號
生2讀
(指導讀音及句子)
生3讀
指導侷促不安
生4讀
指導讀音
生5讀
師:同學們,這篇課文很長,不好讀,能讀成這樣不簡單,相信多讀幾遍你們一定會讀得更好,有信心嗎
生:有
師:同學們,這篇課文很長,讀完之後白鵝給你留下了怎樣的印象,想一想
生1:讀完之後我覺得這個白鵝很高傲,課文寫了它三個特點
師:哦,寫出了三個特點,你很會讀,這隻鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認爲他是一個怎樣的白鵝
生:說了白鵝的高傲
生:他是一隻高傲的白鵝
生:這隻白鵝有老爺的脾氣
生:這隻白鵝架子十足
師:還有吧?說的不錯,其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物,說
生:好一個高傲的動物
師:一起說
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