我是中國娃說課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的我是中國娃說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、 說教材

教材內容分析：

本單元的主題是我們的家園，安排了四篇主體課文《我是中國娃》《一起歌》《地球媽媽》《多想去看看》。向我們表達了生活在地球之家、世界大家庭、祖國之家的人們的感受，培養熱愛祖國、熱愛家園的感情。

“我是中國娃，生着黑眼睛，長着黑頭髮。”——從感性上對自己、對中國人的認識。

“寫的是中國字，說的是中國話。”——感受着中國文化深層次的影響。

“不管在哪裏，中國都是我的家。”——概括兒歌的主題。無論身在何處，心兒永遠向着祖國。

《我是中國娃》這首兒歌語言淺顯生動，意蘊悠長。透過學習要使學生感受到“我們的祖國叫中國，中國是我們的家”。

教學對象分析：

本課的教學對象是一年級學生，他們年齡小，好動、好奇，感性認識強於理性認識，形象而直觀的教學更容易被兒童多種感官所接受，因此，本課教學適宜採用多媒體這一能融形、光、色爲一體的教學手段。另外，在整個教學過程中，教師有目的、有意識地安排學生觀察、思考、討論，可以使學生主動獲取有關知識，從而培養學生問題意識、探究能力和小組合作精神。

教學環境分析：

計算機（網絡）教室環境。

資訊技術與教學資料整理：

在教學中注意適當運用計算機資訊技術這一教學手段，藉助生動的圖片、課件、音視頻資源，達到更好的教學效果。

二、 說教學目標

（一）知識與技能：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2、正確認讀十三個生字。

3、藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4、瞭解課文內容，培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。

（二）過程與方法：

1、創設學生感興趣的情境，激發學生的求知慾，鼓勵學生獨立識字、合作學習。

2、鼓勵學生獨立思考、質疑、問難、合作探究。

（三）情感、態度與價值觀：

在民主、開放、寬鬆、愉悅的學習氛圍中，感悟文章內容，教育學生熱愛我們美麗的祖國，激發學生強烈的民族自豪感和愛國主義熱情。

三、 說教學重難點

教學重點：

識字、寫字和有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、理解“不管在哪裏，中國都是我的家”這句話的意思。在民主、開放、寬鬆、愉悅的學習氛圍中，感悟文章內容，教育學生熱愛我們美麗的祖國，激發學生強烈的民族自豪感和愛國主義熱情。

2、指導“、”的寫法，把“頭”“不”二字寫美觀。

四、說教學媒體設計思路

根據低年級兒童的認知離不開直觀教學的特點，本課教學充分利用多媒體電腦、實物投影儀等教學手段，直觀、形象、動態地展示知識的形成過程，激發學生的學習興趣，在充滿情趣的課堂氛圍中，幫助學生運用多種感官主動參與學習，理解新識。

具體設計：教師首先出示多媒體課件：學生在動眼觀察、動口表達中清晰地瞭解課文，透過電腦畫面和配音、具有說服力的畫面的感知，喚起學生熱愛祖國每一寸土地和身爲中國人而驕傲的情感體驗；適時指導學生利用各種媒介感知課文，鞏固練習時，教師利用多媒體增強練習的趣味性。

五、說教學策略與方法

注重創設情景，激發學生的求知慾，鼓勵學生自主合作學習，再有透過小組長和老師檢查提高學生讀書、識字的能力。

六、說教學過程及應對策略和整合點

在一個優越的網絡教學環境中，研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環，以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲。所以我根據本課教材的特點以及一年級學生的實際水平，將本課劃分爲以下幾個教學環節：

教師行爲及設計意圖

學生活動

設計意圖及整合點

第一課時

一、創設情境，激發興趣

1、同學們，大家請看這是我們中國的版圖，我們每一箇中國人就生活在這個大家庭裏面，今天我們這個大家庭要有幾個娃娃來做客，瞧，他們來了！

（依次顯現出示中國娃娃和各國娃娃的照片）

2、大家觀察這幾個娃娃長得什麼樣兒，你覺得他們長得可愛嗎？（生答）哪一個是中國娃娃？（生答）這個中國娃娃和其他的娃娃有什麼不同？我們在座的小朋友都和這個中國娃娃一樣長着黑眼睛、黑頭髮，和她一樣可愛、漂亮，大家互相看看是不是這樣？

3、和照片上的小朋友打個招呼好嗎？用中、英等多種文字出示“你好”的問候語。（課件展示文字）

今天我們就來學習第5課，我是中國娃。板書課題

學生觀察

回答：“可愛！”

認真觀察老師出示的照片。從中找出中國小朋友的照片。

說中國小朋友的外貌特徵。（眼睛、面板、頭髮等）學生坐好認真觀看。

憑自己的已有認識回答。

播放“網站---課文解讀---匯入新課”。

【設計意圖】直觀式教學，便於學生自己點擊學習，並且結合學生年齡特點，創設學生感興趣的話題，學生願學、樂學，從而使學生以積極的情緒投入到學習中。

二、初讀課文，隨文識字

1、開啟書57頁，自己試着讀一讀，看看藉助拼音能讀會多少？（學生自讀）學生在反覆讀的過程中，對圈出的字詞多次再現，爲識字做好鋪墊。 2、誰藉助拼音已經能把課文全讀下來啦？指名讀，提要求：咱們來聽聽他讀得怎麼樣吧！那麼在聽小朋友讀課文的時候，你們應該怎麼做呢？）此時可以與學生進行“小耳朵——認真聽，小眼睛——仔細看”的師生對話練習。讓學生明確傾聽範讀的要領。 3、這位小朋友讀完了，你想誇誇他嗎？再聽聽視頻錄音吧！ 4、初讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。（你想像這位小朋友那樣美美地讀一讀嗎？老師先看看誰讀書的姿勢最正確，誰的書立得最直——學生自然做出讀書的正確姿勢。讀的時候聲音要洪亮，把字音讀準確，把句子讀通順。） 5、再讀課文，熟悉生字。（請你再把課文小聲讀一遍，邊讀邊圈出生字。認不好的生字多讀幾遍，做到會讀會認。） 6、檢查認讀生字情況。（生字娃娃現在要和我們交朋友了，我們就比一比，哪位同學交到的生字朋友最多，是最聰明的中國娃娃！） （1）在兒歌中認生字。（幻燈出示無拼音的課文）師：現在扣下手中的書，看大屏幕，老師這篇課文可沒有拼音，看你能不能認出其中的生字，比比誰認得快。（認一類生字時強調字形，之後再認二類生字。） （2）脫離兒歌認生詞。幻燈片出示生詞：全班學生搶讀生詞。再指個別生字學生來認讀。 7、檢查學生讀課文情況。 （1）指一名學生看書讀課文，學生互動評價。（認會了生字，哪位同學願意給大家讀讀課文。一人讀，大家聽，比比誰的耳朵靈，聽他讀得聲音是否洪亮、字音讀得是否正確、課文是否通順） （2）這位同學讀完了，你想給他什麼樣的評價？就請你直接對他說吧！ （3）再指一名學生來讀,學生再次互動評價。（誰想再來讀一讀，讀得更好呢？） （4）課件出示去掉拼音後的課文，學生看大屏幕讀。（這回看看去掉拼音後誰讀得最好）

學生按要求讀文，注意讀準字音。並與自己的小夥伴互相合作，識記生字。

一邊聽一邊仔細看書。

說自己的識字方法。

學生自然做出讀書的正確姿勢。

（小組讀，男生讀，女生讀，指名讀說說自己是怎麼記住的。）

學生主動識字

3名學生分別讀課文，其他學生評價。

【設計意圖】學生可能會說，小朋友讀得很熟練，很準確，聲音很洪亮，而且還有感情，這時則更要激發學生讀課文的興趣，讓他們自己來讀。

播放“網站---課文解讀---課文欣賞”

透過聽音頻，再次對課文有整體感知。

給學生提供識字方法的交流機會，互相促進。

【設計意圖】該環節要充分體現照顧學困生。多給他們參與的機會。

將課文中的字詞抽出來認讀，體現由文到句，由句到詞，到字，逐步識字，減輕識字負擔。

讓學生參與評價，進一步鞏固識字，爲由感情朗讀課文打下基礎。【設計意圖】透過啓發學生，學生可能會這樣說：“xxx，你讀得很準確，也很熟練。”“xxx,你讀的聲音很洪亮……我要向你讀得那樣好。”

三、指導朗讀，昇華情感

1、談話：同學們我們無論走到哪裏，中國永遠是我們的家。作爲中國人，你感到怎麼樣？爲什麼？

引導學生說出作爲一箇中國人是自豪的。

2、指導學生讀課文，進一步體會作爲一箇中國人的自豪感。

師適度鼓勵表揚。

3、生配樂讀文，感受自豪。

（1）指名讀；

（2）齊讀；

（3）男女比賽讀。

生暢所欲言、踊躍回答。

有感情讀課文：

自己試讀；

指名讀，讀出自豪的語氣。學生之間互相評價。

【設計意圖】有感情的朗讀課文，使學生的情感得到昇華。

播放“網站---課文解讀---課文欣賞”

提高學生興趣點，激發學生愛國情感

第二課時

一、品讀課文，體驗情感1、師：同學們讀了課文你們知道一共有幾句話？你怎麼知道是三句話呢？

2、誰來讀讀第一句，第二句，第三句？請你把這三句話分別大聲好好來讀一讀。在讀的過程中一邊讀，一邊想：想想你從每一句話中都知道了什麼？透過進一步瞭解課文內容，培養學生的愛國情感

3、誰來說一說，你從每一句話中都知道了什麼？你想說哪一句就說哪一句。

——我是中國娃，生着黑眼睛，長着黑頭髮。

先把句子讀一讀。談一談自己都知道了什麼。

（在過程中一定要抓住“中國娃”“黑眼睛”“黑頭髮”這幾個詞，

強調要重讀，即邊理解邊指導學生進行朗讀）在理解句子的同時再來讀讀句子。（指導學生有感情地朗讀、學生個別讀）。

——寫的是在中國字，說的是中國話。

學生自己先把句子讀一讀。談一談自己都知道了什麼，

學生邊說，老師邊引導（課件演示象形文字演變的步驟）

（同學們，你們看，咱們中國古代人多聰明呀，在沒有發明漢字之前他們根據圖畫自己創造了象形文字，經過了幾千年象形文字就演變成了咱們現代的漢字，中國的漢字有幾千年的歷史了，特別悠久。）（咱們現在寫的漢字其實都是一幅美麗的畫，你們覺得咱們的漢字漂亮嗎？希望同學們今後好好練習中國字，把中國字寫得漂漂亮亮的。）有感情的朗讀：寫的是中國字。說的是中國話——教師相機引導學生用中、英文字“你好”的問候語對比，幫助學生體會中國語言文字與其他國家的不同。）上學了我們要學寫中國字，可是我們從一出生聽到的就是中國話，呀呀學語說的也是中國話，所以中國話和中國字會伴隨我們的一生） 請同學們再帶着感情來讀讀這句話。

——不管在哪裏，中國都是我的家。

先把句子讀一讀。談自己都知道了什麼。學生邊說，老師邊引導（同學們，我們每個人都有一個自己的小家，家裏有爸爸媽媽，爺爺奶奶，可是我們全班同學和所有的老師我們這些都長着黑頭髮，黑眼睛、黃面板的人又都有一個大家，你們知道是什麼嗎？—中國）（同學們，你們長大了，離開了中國可能會到哪裏去呢？你們會忘記中國嗎？爲什麼？——因爲中國是我的家）

【設計意圖】此處是難點，學生理解起來比較困難，要首先讓學生理解“家”的概念，學生可能知道自。己家庭的小家，對於中國還是個“家”可能就建立不好直接的概念了，所以我還是要用語言來引導學生。

4、同學們你們喜歡這篇課文嗎？那麼誰想給大家來美美地背一遍呢？

【設計意圖】理解了課文內容，學生背的.形式可能更是多樣的，課堂最好引導學生自己單獨背，更加渲染課文的情感。

33句

生自讀課文，小組交流彙報。

學生根據老師的問題自由長談。

播放“網站---課文解讀---品讀課文”

【設計意圖】學生可能會說，我知道了中國人長的是黑黑的眼睛，還有黑黑的頭髮，他們和其他國家的人長的是不一樣的。此時，我可以再次出示中國兒童和外國小朋友在一起的照片，再讓學生進行對比，加深印象和理解。【設計意圖】學生可能對中國漢字的體會不形象，我可以引導學生觀看中國文字從象形文字到簡體文字的演變歷程，同時並加以解說使他們對中國漢字演變過程有初步的認識和了解，並加深體會中國漢字的形體美。

二、學習寫字，感受漢字之美

1、出示要求會寫的漢字“中、生、頭、不”，組織小組討論：也當一回“老師”怎麼教大家寫好這幾個字？

2、組織彙報，注意及時糾正學生出現的錯誤。拓展閱讀《歌詞中國娃》、《龍的傳人》《我驕傲我是中國人》

小組討論，交流，彙報：寫“中、生、頭、不”四個字時應注意什麼，彙報的同學當小老師教其他同學寫字。

欣賞歌曲《龍的傳人》

學唱歌曲《中國娃》

【設計意圖】學生在討論交流中，感受漢字之美，當小老師的形式，激發了學生的表現慾望。

播放“網站---課文解讀---學寫字“寫一寫”

播放“網站---課文解讀---歌曲欣賞

三、拓展延伸

1、作爲一箇中國娃，除了相貌、文字、語言，你對自己的祖國——中國還有哪些瞭解？比一比誰知道的多！

2、同學們對祖國知道的可真多，是呀，我們的祖國到處都是美麗的景色，到處都有讓我們每一箇中國娃娃值得驕傲的事物。

3、大聲齊呼：我是中國人，我驕傲，我自豪。

4、下面就請同學們伴着動聽的樂曲一起來感受這份自豪與驕傲吧！

5、師：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”

學生暢所欲言。

生一次又一次齊乎，感受自豪。

共同欣賞《娃哈哈——我們的祖國是花園》和學唱《中國是我家》。

生人認真傾聽老師讀

梁啓超

先生的語錄

【設計意圖】此處拓展，學生可能會說看天安門升旗，看長城，看桂林山水等等，總之要引導學生聯繫自己的親身體驗去說。這一環節是對課文的延伸，使學生感到祖國的壯美，同時也爲自己是中國娃而感到驕傲自豪。

播放“網站---課文解讀---騰飛的祖國（國旗、長城、神七上天、08奧運等畫面。）

播放“網站---課文解讀--- MV欣賞（《娃哈哈——我們的祖國是花園》《中國是我家》。）

播放“網站---課文解讀---梁啓超語錄”

【設計意圖】學習梁啓超語錄讓學生知道自己身爲中國人是自豪和驕傲的，最重要的就是要牢記創建未來的少年中國的，是中國少年一代的責任。

四、課堂練習、佈置作業

《我是中國娃》習題精選

（一）、我會寫。

中（ ） 生（ ） 頭 （ ） 不（ ）

（二）、我會連。

寫 中 頭 說 不 娃 眼

發 是 睛 娃 字 國 話

（三）、我會填。

我們中國娃生着（ ），長着（ ），寫的是（ ），說的是（ ），（ ）都是（ ）。

（四）、我知道。

頭的第五筆是（ ） 中的第二筆是（ ）

方的第四筆是（ ） 不的第二筆是（ ）

作業佈置：朗讀課文，背誦課文，會寫生字。

五、《我是中國娃》 板書

5、我是中國娃

黑眼睛 黑頭髮 中國字 中國話