狼和小羊說課稿範文
一、說教材
《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文。《狼和小羊》是一則寓言故事,全文共六個小節。主要講述了狼爲了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒,天真善良的小羊不明白狼的兇惡並與狼據理力爭,最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預言寄寓意於狼和小羊的對話中,我們在狼一次又一次的故意找碴兒,小羊一次又一次的與狼的據理力爭中,逐步認識到:對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應該勇敢、機智的作鬥爭。
根據《語文課程標準解讀》的學段目標閱讀要求,要讓學生學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,並初步學會默讀課文等具體要求,我確定瞭如下教學目標:
1.理解狼和小羊的對話,並能正確、流利、有感情的朗讀。
2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象;積累“看見、故意”等詞語、
3.領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應該勇敢、機智的作鬥爭。”
基於二年級的學生知識基礎和生活經驗,我將本節課的教學重、難點確定爲:
有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最後說的話;領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應該勇敢、機智的作鬥爭。”
二、說教法、學情
《語文課程標準解讀》的閱讀教學建議提出:閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。二年級的學生的思維還是以直觀形象思維爲主。因此,結合本篇課文及確定的教學目標和學生的思維發展狀況,我將在教學本課時採用
情境創設法、朗讀教學法、討論法、啓發教學法等教學方法相結合的方式展開我的教學,同時爲了讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣並樂於與人交際,我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定爲本節課的學法。
三、說教學過程
在《語文課程標準解讀》中倡導的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一基本理念的要求下,我將結合本地區的學生需求建設開放而有創新活力的課堂。因此,我的教學過程主要由以下幾個步驟組成:
(一)創設情境,複習匯入
上課開始,爲了激發學生繼續學習《狼和小羊》這篇課文的興趣,我將採 用師生語言描繪情境的辦法,複習並匯入本節課的學習內容。
上節課我們已經瞭解了《狼和小羊》這篇童話故事的內容,誰能用自己的 話說一說這個故事主要講了什麼?
爲了避免學生在表述中與課文原意相差太大,在學生的自我表述之後還 特意安排了齊讀課文這一環節,讓學生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故 事的內容。在學生的齊讀時板書呈現本課的課題,在教學中節省了一點時間。
(二)深入情境,精讀課文
本部分是本節課的重點內容,在這一環節中,我將採用啓發式教學法作爲主要的教學方法,結合《語文課程標準解讀》中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合,加強學生的自我評價和相互評價,促進學生主動學習,自我反思。我將透過提出的問題啓發並引導學生充分發揮想象,深入情境解決問題。
例如,在狼的第一次故意找碴兒前,先讓學生想象:“當肚子餓得咕咕叫的狼,看見一隻又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水,他心裏會想些什麼呢?他會做什麼呢?”並引導學生找出狼找碴兒的話
透過指名讀狼找碴兒的話,將教師評價、學生自我評價及學生之間的相互評價相結合,從而更有利於每個學生的健康發展。在每一次狼和小羊的對話中,透過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式,豐富了學生的朗讀,從而爲學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣並樂於與人交際,建設開放而有活力的課堂奠定基礎。
在狼與小羊的`對話中,“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學生帶着自己的感情去讀,從而爲實現本課的教學目標提供了實現的平臺。隨着讀書的深入,學生探究閱讀的興趣會越來越高。從而培養了學生的閱讀興趣。
(三)再現情境,總結延伸
讓學生討論總結 :這是一隻怎樣的狼?又是一隻怎樣的小羊?使學生進一步認清了狼的本來面目。最後的師生分角色複述課文,讓學生更深切的領會本課的寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應該勇敢、機智的作鬥爭。”
拓展:爲了讓培養學生閱讀課外書籍的興趣,讓學生自行閱讀《會搖尾巴的狼》這一故事。最後讓學生充分發揮想象狼和小羊的結局究竟會怎樣呢?會有哪些結果?是爲了讓學生樂於與人交際。
四、說板書設計
本課我以狼和小羊的三次對話爲主線,並結合狼和小羊在對話的過程中的表現,最後揭示了狼和小羊的性格特點,我設計的板書如下:
10 狼 和 小羊
故意找碴兒 第一次 吃了一驚,溫和
氣沖沖 第二次 可憐,喊
大聲喊 第三次 ......
兇惡、狡詐 性 格 天真,善良
我認爲:此板書設計具有直觀、簡潔明瞭的效果 。在此板書的基礎上,學生基本上能將本課複述出來。
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