數小雞說課稿範文

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的數小雞說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一. 關於教材

本課是一首有趣的兒歌，共分成四部分，第一部分是兒歌，第二部分是五個生字“毛、戲、少、急、氣”，要求拼讀的音節四個以及新授的筆畫“橫折彎鉤”，第三部分是帶有“j q x ”的音節，前兩個是三拼音，後幾個要求正確拼讀並勾一勾，第四部分是寫字訓練，要求描摹“氣”和“少”兩個字。

二. 關於教學目標

根據課程的標準,本階段的教學目標以及班級學生的實際,我制定了本課的教學目標.

(一) 教學目標：

1.識字目標: 認識本課5個生字：毛、戲、少、急、氣。

到本課爲止，學生們的識字量不足一百字，識字能力較弱,在教學中，我對每個生字的教學側重點各不相同, 這將在下面的教學實錄中爲大家一一說明。

2.朗讀目標及拼音目標: 能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。在兒歌中複習拼讀帶有聲母j、q、x的音節，學習三拼音的拼讀方法。

這課課文在“學拼音讀兒歌識字”階段.讓學生在兒歌的語言環境中學習拼音，藉助生動的語言環境識字閱讀,同時在識字閱讀中鞏固拼音的拼讀,建立識字和拼音的雙向聯繫.在課上創設各種環境引導學生反覆讀兒歌,幫助學生做到:讀準字音,讀通兒歌，熟讀成誦。讀兒歌時注意糾正“毛茸茸、着急”的讀音。

3.寫字目標: 學習筆畫“橫折彎鉤”，並按筆順正確描寫“氣、少”兩個字。

透過之前對學生的描字訓練,學生已經掌握了基本的在田字格中將筆畫簡單的字描寫好的方法,本堂課的寫字目標重在繼續培養學生按照課本“筆順表” 獨立學習寫字的能力，同時學習筆畫“橫折彎鉤“另外，在寫字時,學生們保持寫字姿勢的持久性差些,因此,我十分關注學生保持正確的握筆以及書寫姿勢.

(二)關於教學的設計

研究了教材,制定了教學目標後,我對課堂教學進行了設計, 我把課堂教學過程分成四個板塊.

板書(一) 看圖說話，揭示課題。

(二) 讀兒歌，學生字。

(三) 學習三拼音，鞏固拼讀

(四) 複習生字詞語，指導描寫,

第二版塊是一個重點板塊，其中包括三部分：

1.聽錄音，初步感知(兒歌內容);

2.聽錄音，讀文學字;

3.熟讀成誦，再次感悟;

整篇課文的教學設計是從整體到部分,最後還是回到整體的一個過程.下面，請看這堂課的教學實錄,在實錄中，我將更具體地爲大家說明我的教學意圖。

一、看圖說話，揭示課題。

(一) 看圖說話

1.說說圖上畫了誰?(生回答)它們在做什麼?

師小結：一天，母雞媽媽帶着小雞們到草地上捉蟲吃。毛茸茸的小小雞快樂地做遊戲!(隨機出示)

xì

1.毛茸茸 做遊戲

(1)點着詞語：毛茸茸

(2)剛纔誰的耳朵靈，聽到這個詞語怎麼讀?

(請讀---開火車讀-----前後左右讀----重複齊讀)

(3)老師這裏就有一隻毛茸茸的小雞，誰願意來摸一摸?

(4) 剛纔小雞摸在手裏是什麼感覺?

師小結：軟軟的、毛毛的就是(毛茸茸)，再讀一遍。

xì

2.毛茸茸的小小雞在綠草地上做遊戲!(點着詞語：做遊戲)

(1) 誰來拼讀?“戲”(指名拼---開火車拼---齊拼---讀讀詞語)

(2) 你們以前做過哪些遊戲?(老鷹捉小雞、抓人、丟沙包……)

小結：小朋友們下課在操場上、走廊裏玩耍也就是在遊戲。

3.太陽下山了，小小雞的遊戲該結束了，老母雞開始數小雞嘍!

揭示課題： jī

20 數小雞

(1) 這個音節昨天已經學過了，誰還記得?(指名讀---一起拼讀);

(2) 齊讀課題。

{這個“看圖說話，揭示課題”的板塊短短四五分鐘，透過看圖說話引出了兒歌中的兩個生字，這樣做依據了以下三個教學原則：在語境中識字;分散識字;採用不同的教學手段，使字詞教學有針對性,更紮實。

a. 生字新詞“毛茸茸”的讀音是學生掌握的難點，在試教時，我發現學生掌握得不好，反覆錯，所以在新授時我採用領讀—跟讀—開火車讀—齊讀多種讀反覆強化這個詞語的讀音，並在後面的教學中，隨機地不斷糾地正學生讀音的錯誤。其次，讓學生摸一摸玩具小雞，體會“毛茸茸”的感覺，不僅幫助學生感知了這個詞語的意思，也使得課堂氣氛輕鬆活躍，讓學生在愉快的環境中進入學習。

b. 關於“做遊戲”這個詞語的教學，在認讀生字“戲”時，我把拼音和識字有機地結合在一起，因爲“xì”這個音節在前一節課中學過，拼讀時注意拼音的滾動學習;在理解“遊戲”這個詞語時，則透過讓學生說說曾經玩過的遊戲，使得詞語教學緊緊聯繫生活。

這兩個生字的教學結合了課文、圖片環境，自然而然地揭示了課題，引出了第二塊面的學兒歌,下面請看第二版塊的教學錄像}

二、讀兒歌，學生字。

(一) 聽錄音，初步感知(兒歌內容);

老母雞是怎麼數小雞的呢?那隻小雞去了哪兒呢?讓我們來聽聽這首有趣的兒歌!

1. 一聽課文錄音;

(1)先來說說兒歌中的那隻老母雞是怎麼數小雞的?

(2)學生回答後師點評：嗯，你已經記住了兒歌中的句子了!

你用自己的話說得很清楚，真有本領!

(3)那隻小雞去了哪兒呢?

小結：你們聽兒歌聽得很認真，對兒歌的內容已經有了大概的瞭解。

(二)聽錄音，讀文學字;

1.聽課文錄音(出示媒體課文)

(1)來，再來聽聽兒歌，這次要一邊聽一邊認一認兒歌中的生字;

(2)現在請你們跟着課文的錄音輕輕地讀讀，記一記生字;

(3)會讀了嗎?自己讀讀兒歌，讀通兒歌。(指名讀)

{三聽課文 錄音是初讀兒歌，目標一爲整體感知兒歌內容，目標二讓學生透過認一認，記一記，讀一讀識記生字。這裏，我想特別說明的有兩點，一是在第一遍聽兒歌瞭解兒歌的內容這一環節中，我平時較關注學生聽完後的表述，教會學生多角度地表述：可以選擇兒歌中的句子來說，也可以用自己的話來練習表達，可惜的是在今天的這堂課中沒有能表現出來。二是關於“着急”一詞的讀音教學原本設計放在“急”字的教學中，也就是後一個板塊中，但是學生在這裏就出現問題了，我當機立斷，及時糾正，待會兒，你們可以發現“着急”一詞的讀音學生錯得比我預計的還頑固，於是我不放過每一個糾正讀音的機會，反覆強化訓練。}

2.逐個學習生字

A.課文讀通了，生字會讀了嗎?(抽讀五個生字)，這兩個(毛、戲)我們剛纔已經學過了，現在我們來學學這三個(少急氣)

(1)少---把舌頭翹起來讀(請讀---開火車讀)

(2)拼讀“氣”、“急”(誰來拼讀?再來拼一個)

B.學習生字：

少(1)逐個出示：少小

a.第9課“看天鵝”裏我們學過這個字，它念---小，今天，我們學習的這個字念---少，他們倆看看有點像，其實不一樣，不同在哪兒呢?

b.對，少的第一筆是“丨”(變色)，不是“豎鉤”，接着左點(變色)右點(變色)，最後長長一“丿”(變色);

c.指名書空-----齊書空)

d.與“少”意思相反的就是“多”，這兩個字還可以合起來組成一個詞---多少

急(1)少了一隻小雞，雞媽媽會急成什麼樣子啊?讓我們來看看!

出示四幅畫面：(雞媽媽滿臉通紅，咯咯地叫，滿頭大汗)

(2)誰來看圖說說：“少了一隻小雞，雞媽媽急得___”?

(3)雞媽媽心裏可急啦!所以“急”字下面有個“心字底”(跟說)，因爲它的心裏非常“着急”(讀讀詞語)。

氣(1)其實，這個小淘氣就在媽媽的背上呀!“氣”的好朋友可多啦!，我們一起來認識認識

出示：分行出示天氣、氣象這兩個詞都和自然界的冷暖有關

氣球、空氣氣球和空氣中都包含氣體

生氣、氣沖沖這兩個詞語都表示“不高興”啦!

(2)來，自己讀讀這些詞語;

{這一版塊是一個小集中識字的塊面，對於一開始就學過的生字“毛、戲”一筆帶過，教學重點放在“少、急、氣”三個生字上：

a. “少”字的教學，我突出以下三點：

·字音-----“少”字是翹舌音，但是拼音“zh、ch、sh”還沒有學，於是，我着重透過範讀和手勢的配合進行，並做到大面積的'操練，以達到正音的目的;

·字形-----課後有描寫的要求，在低年級孩子的書寫中，很容易把“少，小”的筆畫混淆，因此，比較兩字的不同便和筆劃指導教學結合在一起，透過電腦媒體，在學生的記憶中留下深刻印象。

·字義-----意圖讓學生了解“多、少、多少”是三個詞語，這裏，我沒有說一點概念的話語卻讓學生潤物無聲地接受詞語的概念，我想課堂上多一些這樣的環節，學生對詞語的概念便會由模糊變清晰。

b. “急”字的教學是透過說話訓練，在語言環境中不斷地重複識記，設計這個句式訓練使得識字教學不僅僅停留在識字的層面上，識字要和說話結合在一起，識字要和積累詞語，運用詞語結合在一起，這樣，在學好生字的基礎上，讓學有餘力的孩子“學飽學好”，有上升的空間。

c. “生氣”的“氣”是個常用字，讓學生組組詞語是記憶生字的一種好方法，但是，這個字很容易和三點水的“汽”混淆，從詞義上也很難和一年級的孩子區分清除，更何況三點水的“汽”沒有學過，怎麼辦呢?於是，教師自己整理歸類了一些詞語讓學生讀讀，學生讀完教師簡單地概括，從中讓學生掌握本課的“氣”的基本用法。

至此，生字教學的新授環節基本完成，不難發現，這三個生字的不同特點設計了不同的教法，避免了單純的識字，並用簡單的過渡語時刻把生字的教學與課文的語言環境串聯在一起，字不離詞，詞不離文。}

三.熟讀成誦，再次感悟;

1.熟讀兒歌

(1)生字學會啦，現在請你再讀讀兒歌，要把兒歌讀得流利、好聽;

(2)哪些同學願意讓大家來欣賞你們的朗讀!

請讀---評價---全班讀

·每個字的字音都讀準了，兒歌也讀得很流利!

·你能按照標點符號停頓，把句子讀得很有節奏。

·你讀出了老母雞找不到小雞，有點着急的語氣!

2.讀了兒歌，你覺得這是一隻怎樣的小黑雞?1 2 3

出示：這是一隻____的小雞(淘氣調皮頑皮)

(1)讀讀這三個詞語;

(2)師小結：總之，它是一隻可愛的小雞!

{和前面的初讀、讀通兒歌不同，這個環節的讀要求更高了，在鞏固讀的基礎上，要讓學生把兒歌讀得流利，讀得好聽，又透過教師的點評，再次引導學生要讀準字音，按標點停頓，讀出句子的語氣才能把兒歌讀好，在這樣一遍又一遍的讀中，學生一定記熟了兒歌的內容，熟讀成誦也就水到渠成!最後再透過一個說話訓練，積累了詞語，給兒歌的學習畫上了一個句號。如果說，前一個環節是內容層面上的初步感知，那麼這個環節就是深一層次的感悟。}

四.學習拼音

(一)鞏固聲母，學習三拼音

1.課文學完了，還記得上節課我們學過的三個聲母嗎?

抽讀聲母卡片(j q x);

這節課，我們要練習用這三個聲母拼讀音節。

2.看看圖上畫了什麼?(夾子夾東西)

(1)這個音節就讀“jiā”，聽老師拼讀這個音節;jiā(注意，中間的“i”讀音又 短又快，不能漏掉)練習拼讀;

(2)跟老師說：我用夾子夾麪包j-i-ā---jiā

3.誰能學着老師的樣子來說說第二幅圖!(請說---齊說)

4.再來說說第三幅圖!(請說---齊說)

5.這幅圖上又畫了什麼呢?

(1)你能學着剛纔的方法來拼讀這個音節嗎?xià 練習拼讀;

(2)跟說：下樓下樓x-i-à---xià

下車下車x-i-à---xià (誰來接)下雨、下船、下課、下山

6.出示：húxū ji qì jú huā：

(1)這些音節我們都學過了，和同桌練習拼讀;

(2)誰來領讀?

{在這個塊面中，我想要先來說明一下，根據我們的教學進度，學生只學到聲母“d t n l”，因爲開課需要，我提早教了“j q x”三個聲母以及19課幾個音節的拼讀，在20課數小雞的拼音教學中，雖然“j q x”的拼讀已經學過，但是三拼音的教學還是第一次，“三拼音”是拼音學習中的難點，作爲新授，我注重三拼音的教法----中間的介母發音輕短，但是不能漏掉，因而在這個環節中，我補充了一些內容，爲學生提供了學習三拼音的語言環境，把三拼音的學習和說話練習、詞語積累融爲一體，但是，從主導思想上，這一環節，我把注意力更多的集中在三拼音的拼讀上，爲此，我特地做了一張拼音卡，每當學生說完一句話或詞語，就舉起手中的卡片，吸引學生的注意力並拼讀。這樣使得拼讀的形式比較新穎，課堂的效果也不錯。其次，對於課後的另一組拼音練習，教材中要求讓學生選擇正確的音節打勾，我在設計教法的過程中考慮到學生剛接觸到拼音，練習拼讀時間還不長，對和錯的音節放一塊兒，容易讓學生混淆，因此，修改了練習，直接拼讀，花時不多。}

五.遊戲鞏固生字詞語

(1)學得有點累了吧!讓我們來放鬆一下先做個叫號遊戲吧!

(2)你們看，你們學得這麼認真，連可愛的小雞也來湊熱鬧了!它想讀讀氣球上的詞語，我們和它一起讀吧!(10秒)

雞毛天氣少數戲法毛茸茸做遊戲急忙生氣馬戲多少空氣着急小淘氣

{遊戲是調節低年級學生學習情緒的好方法，這一教學環節由字及詞，在讀氣球這個遊戲中，我還把本課出現過的詞語以及生字表中的常用詞語都放在裏面了，這樣既鞏固了生字，又積累了詞語，其實還可以把“頑皮、調皮、可愛”等詞語也羅列其中。}

六.書寫練習。

最後，讓我們來學寫兩個字(媒體：少氣)依次出現，依次齊讀

1.還記得“少”字的筆順嗎?(集體書空);

2.學習描寫“氣”

(1)“氣”裏有一個新的筆畫---橫折彎鉤(跟說----開火車說)橫折彎鉤就像人生氣的時候，氣得圓鼓鼓的肚子。

(2)看看書上“氣”的筆順表，自己比劃比劃;

“氣”先寫。。再寫。。(注意這是短橫，要寫得短些)最後寫橫折彎鉤。

3.學生練習描寫。

{關於這部分教學的設計意圖，我在寫字目標中已經說明，這裏就不再補充了}