《軸對稱圖形》說課稿模板（通用6篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的《軸對稱圖形》說課稿模板（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《軸對稱圖形》說課稿1

尊敬的各位專家、評委老師：

下午好，我是來自，我將要說課的課題是蘇教版小學數學三年級下冊《軸對稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。

我的說課就以下六個方面進行解說。

一、教材分析

教材從學生熟悉的生活情境入手，結合實例，透過觀察、操作等形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的軸對稱現象，認識簡單的軸對稱圖形。

二、軸對稱現象是學生新接觸的一個知識點。學習這部分的知識，需要學生具備一定的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，而根據三年級學生空間想象能力不足以及語言表達能力的較弱的具體學情，教師在教學時必須要充分藉助多媒體資訊技術的直觀演示，來調動學生的各種感官，豐富學生對軸對稱圖形的認識，感受數學與生活的密切聯繫。

過度（基於以上分析，我確定以下三維教學目標，再確定教學重難點，停頓）

（爲了更好的達成三維目標，突破教學重難點，我藉助多媒體採取以下教學策略）

三教學流程

(一)探究軸對稱圖形特徵

1、感受對稱美，激發學習情趣。

生活中的對稱現象學生早就有一定的認識，但如何激發學生學習的積極情感呢？上課伊始，我充分藉助多媒體，將一幅幅學生熟悉的美麗軸對稱圖片帶入課堂，（播放教學視頻）優美音樂、精美畫面以及教師激情解說，將學生帶入了現實生活，使學生充分感受生活中的對稱美，學生在感受到美的同時提出疑問:(播放)瞬間激發了學生的學習熱情：從而引入本節課的研究主題：軸對稱圖形。

2、探究特徵

學生在美中的提出了問題，該如何解決這些問題成爲本節課的重點。在此我藉助多媒體分兩個層次進行教學

（1）由對稱物體到對稱圖形

我先利用課件出示具有同樣特徵的三幅實物圖，然後將實物圖描畫下來得到圖形。此時學生產生疑問，得到的平面圖形還是對稱的嗎？

（2）探究特徵

於是學生想辦法動手摺這三幅平面圖形進行驗證，然後討論交流這些平面圖形是否是對稱的？使學生初步感軸對稱圖形的特徵，之後我用多媒體演示三幅平面圖的對摺過程（播放），再一次讓學生深刻感知這些圖形對摺後兩部分能完全重合，透過學生動手操作驗證、教師多媒體直觀演示，學生順利的總結出軸對稱圖形的概念：對摺後能完全重合的圖形是軸對稱圖形，並認識了對稱軸。從而有效的突破了教學重點，並且培養了學生的動手操作能力和空間想象能力。

3、辨別軸對稱圖形

掌握辨別軸對稱圖形的方法是本節課的難點，透過前面的學習，對於一些簡單的平面圖形學生已經能做出準確的判斷，但對於平行四邊形學生很容易出錯，我先讓學生對平行四邊形進行對摺，然後藉助多媒體對平行四邊形進行不同角度的對摺，有效的幫助學生對完全重合有了更直觀深刻的理解，很清晰的讓學生知道這個平行四邊形爲什麼不是軸對稱圖形。五邊形的課件演示，幫助學生進行知識的拓展，使學生知道有的軸對稱圖像可以有多種對摺方法。

判斷軸對稱圖形的練習，學生先動手嘗試判斷，之後課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學生掌握辨別軸對稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學難點，並且培養了學生的驗證意識。

二、激情創作

學習到此，我利用課件播放優美音樂，爲學生創造做軸對稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創作的畫面將課堂的學習推向了高潮，培養了孩子們的創造能力和創新精神。

三、畫軸對稱圖形。

畫，對於學生來說，難度比較大，我先讓學生在方格紙上獨立嘗試，然後進行交流，之後我利用課件直觀動態的演示，歸納出找對應點和連線兩大步驟。如果此過程只說不演示則太空洞、太抽象，而透過多媒體的演示達到了最佳效果。有效的解決了學生的困難。

四、總結

讓學生帶着本節課的收穫再次欣賞課始精美圖片。然後再讓學生說出在此欣賞圖片的感受，之後我提煉性的總結，使學生將視野延伸到生活當中，更加激發學生對美的渴望和創造美的慾望！

整個教學設計首尾呼應，渾然一體。

五、教學反思

多媒體資訊技術的應用，將抽象的軸對稱現象變得具體，將靜態的軸對稱圖形以動態演示、驗證，從而高效的突破本課的教學重難點，讓學生在美得情境中快樂學習！

《軸對稱圖形》說課稿2

一、說教材

1、說課內容：

北師版三年級下冊第二單元《對稱、平移和旋轉》中的第一課時的教學內容。

2、教材的地位和作用：

對稱是一種最基本的圖形變換，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有着不可忽視的作用，同時對稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結合欣賞民間藝術的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建築等圖案，讓學生感知現實世界中普遍存在的軸對稱現象，讓學生體會軸對稱圖形的特徵，爲今後進一步學習對稱圖形做準備。

3、教學目標：

(1)瞭解生活中的對稱現象，體會軸對稱圖形的特徵，能正確識別軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

(2)透過觀察、猜想、驗證、操作，經歷認識軸對稱圖形的過程，培養學生動手、創新等能力。

(3)在認識、製作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美，培養學生的審美情趣。

4、教學重點：

認識軸對稱圖形的基本特徵。

5、教學難點：

製作軸對稱圖形。

二、說教法

根據本節教材內容和編排的特點，爲了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發展爲本，採用了以探究發現法爲主，直觀演示法、設疑誘導法爲輔的教學方法。教學中，精心設計帶有啓發性和思考性的問題，激發學生探求知識的慾望，逐步推導歸納出結論，培養學生的思維能力。

三、說學法

爲了落實新課標的理念，在本節課的教學中體現了動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，爲了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的特徵，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、畫一畫等一系列有趣的實踐活動，爲學生提供了充足的學習素材，創設了較寬鬆的學習空間，經歷了知識的形成過程。

四、說教學過程

(一)玩對稱，激趣引入

課始，老師一句：給你一張紙，你會怎麼玩?一個玩字就把學生的興趣調動起來了，接着老師的撕紙表演，作品小衣服的.亮相，更是把學生的興趣推到了極致!你會象老師這樣玩嗎?話音剛落，孩子們就迫不及待地開始了摺紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，爭先恐後地將作品貼到黑板上。這樣的新課匯入，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點，透過撕紙這一操作活動，讓學生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對稱圖形，從直觀上引發出對稱之美，課堂教學隨之直奔學習主題。

(二)識對稱，體悟特徵

1、找特徵，初識軸對稱圖形(作品)

結合學生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎?找準了學生的認知起點，學生透過觀察、比較，很快就發現了其中的奧祕：這些圖形左右兩邊形狀相同，對摺後會完全重合。在此基礎上我巧妙地引入軸對稱圖形這一概念，接着從軸字出發，引導學生認識軸對稱圖形的對稱軸。

2、驗特徵，再識軸對稱圖形(圖片)

出示圖片，它們是軸對稱圖形嗎?你有什麼辦法來驗證?抓住了學生好勝的特點，學生很快就想到用對摺的辦法驗證了自己的說法;這一環節加深了學生對軸對稱圖形的認識。

3、辨特徵，找出真假軸對稱圖形(課件)

賞心悅目的練習面畫，增強了學生思考的主動性;練習的層次性，促進了學生對知識的內化。

(三)做對稱，深化體驗

1、猜一猜：(出示軸對稱圖形的一半)這是什麼?(學生充滿自信地猜測着，猜到最後一個，開啟後居然不是同學們異口同聲猜出的花瓶。)在學生的驚訝中，老師趁勢啓發學生：想一想，花瓶的另一半形狀和大小會是怎樣呢?你能想辦法剪出這隻完整的花瓶嗎?

2、剪一剪：小組合作完成花瓶圖，全班交流時着重引導學生說一說製作的方法，並給予激勵性評價。

3、畫一畫：你想自己做一個軸對稱圖形嗎?全班交流時鼓勵學生說出他們畫圖形的竅門。

此環節的設計，旨在讓學生帶着知識走進實踐，不着痕跡地得出了製作軸對稱圖形的方法，主張透過實踐使學生學會運用知識，發展思維。

(四)賞對稱，提升認識

由軸對稱圖形，進而拓展到現實生活中的軸對稱現象。引導學生透過賞析，感受大自然的美妙與神奇，並進一步拓寬學生的視野，受到美的薰陶，感受數學與生活的緊密聯繫。

《軸對稱圖形》說課稿3

學生已經學習了平面圖形的特徵，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中大量的軸對稱事物爲學生的認知奠定了較強的感性基礎，本節課就是要在這些感性基礎上建立起軸對稱圖形和對稱軸兩個概念，爲學生以後其他的空間圖形打下基礎，並在學習過程引導學生去發現和創造生活美。

二年級學生活潑好動、天性使然，對探究活動有着較強的興趣，並且已經基本具備了正確的是非觀念。所以在教學中充分利用學生的這一天性，力爭讓學生自己在欣賞美、創造美的過程中去突破本節課的教學重難點。

結合教材根據教學大綱的要求，我爲本節課設定了一下三個教學目標：

1、認知目標

透過觀察、動手操作認識軸對稱圖形和對稱軸兩個概念。能辨別身邊的那些圖形是軸對稱圖形並能找出它們的對稱軸。

2、能力目標

在動手操作的過程中培養學生的觀察能力、動手操作能力和創新思維能力。

3、情感目標

在探究新知的過程中，培養學生的審美意識、激發學生學數學、愛數學的情感。

這樣的目標設定打破了傳統教學觀念，從過於關注概念本身轉化到關注學生學習過程和情感體驗上來，立足教學目標多元化，讓學生在掌握認知目標的同時還要關注學生各方面的能力的發展，教會學生體驗欣賞軸對稱圖形的美。

本節課的教學重點是

透過觀察和動手操作認識軸對稱圖形，能辨別那些圖形是軸對稱圖形。

結合教學重點和我班學生學習情況我把找出軸對稱圖形的對稱軸做爲本節課要突破的教學難點。

在教學過程中要用到的多媒體課件、幾何圖形、彩色卡紙、剪刀、尺子等是我所準備的教具和讓學生所準備的學具。

新課標指出教師是課堂的組織者、引導者、參與者根據這一理念我遵循激、導、探、放的原則，在教學過程中精心創設遊戲，誘導學生思考，鼓勵學生多做交流，大膽創新。學生是學習的主題，學生在課堂中的參與情感與參與度是課堂教學效果的重要因素，因此在教法的選擇上，我體現了玩中學、學中玩、合作交流中學、學後合作交流的思想。本節課爲了體現學生是學習的主題，我立足學生的學創設了一下的教學程序。

一、創設情境遊戲引入

我和學生一起玩了一個爲米奇加耳朵的遊戲。這樣的教學設計充分調動了學生的學習積極性，營造了活躍的課堂氣氛，又在設計中滲透了軸對稱的內容，爲後面的學習做了鋪墊。

二、主動參與探究新知

爲了讓學生直觀感知軸對稱圖形的，我讓學生欣賞了大量的軸對稱圖形的圖片，如無聲世界舞蹈《千手觀音》的三組圖片，自然界中一組蝴蝶的圖片、日常生活中大量經常運用的軸對稱事物的圖片。學生從這些圖片中很快感知出這些圖形兩側分別對應相等。爲了讓學生更深刻的感知軸對稱圖形，激發學生的創造慾望，我又讓學生欣賞了中國傳統的剪紙藝術和戲劇舞臺上的臉譜藝術。接着讓學生從身體和日常生活中發現的大量軸對稱現象中找出規律，自由創造軸對稱圖形。由於是自由創作，孩子們的想法不僅相同。當他們創作完成我讓他們在小組內交流想法和做法，並展示自己的結果。讓學生從動手操作中歸納出要沿着當中的直線對摺，兩側完全重合，這樣的圖形就是軸對稱圖形。摺痕所在的直線就是對稱軸。透過電腦的演示，學生的動手操作、我的細心引導把美術創作何數學課堂有機的整合起來，有利於培養學生的動手操作能力，觀察概括能力。把學生的作品當做課堂資源充分利用，讓他們享受到成功的喜悅和學會欣賞軸對稱圖形的美。

爲了突破本節課的重難點，讓學生再次動起手來，讓他們拿出自己的幾何圖形折一折、畫一畫找出軸對稱圖形和對稱軸。我則積極參與到學生中去，重點指導那些容易出錯的圖形，如：五角星有幾條對稱軸、沿着長方形的對角線折，你發現了什麼？沿着圓的直徑對摺多試劑次，你有發現了什麼？我讓學生把這些探索過程歸納成一句話說給系朋友們聽。透過學生的動手操作、洞眼觀察、動腦思考、動口歸納充分調動了學生的各種感官參與到學習中來，既發揮了學生的學習主動性又培養了學生的發散思維，在新課中學生透過看一看、做一座‘講一講，感知出軸對稱圖形的特點，再透過展示、觀察、討論總結出軸對稱圖形的概念，有用理論指導實踐在折一折、畫一畫中深化探索過程。

第三個環節，綜合實踐學以致用突出數學來源於生活用於生活的理念。首先我出示了直觀判斷題，學生每天大量運用的數字、字母和漢字。讓學生觀察判斷進一步加深對軸對稱圖形特點的認識。學生判斷後又引導學生交流品味中國漢字的對稱美。既弘揚了中國文化又體現了數學課堂的德育性，做到了知識性技能性、思想性藝術性的高度融合。又讓學生用理論指導實踐、創造性的體驗軸對稱圖形的特點。

1、讓學生創造性的擺一個從正面看身體左右兩側是軸對稱圖形的姿勢。

2、讓兩個或三個學生合作用身體共同組成一個軸對稱圖形。

本節課的最後我又設計了一個“小小設計家”的徵稿啓事讓學生爲我們的新鄰居“福源中學”設計新校門。首先我和學生一起欣賞了許多中外著名建築和日常生活中的軸對稱事物的圖片。透過資訊網絡、美術鑑賞、數學教學三個有機整合，教會學生獲取資訊的方法和途徑，引導學生學會欣賞軸對稱圖形的美，利用學生的好奇心，積極參與到新校門的設計中來，做到了學以致用。

練習的設計從加深認識、體驗創造、拓展參與逐層加深培養學生創造思維和合作意識。教學有課內向課外的驗身增加了學生應用實踐的機會。

全課小結：本節課從遊戲引人、動手操作、交流感受、課外延伸最大限度發揮了學生的主體作用，讓學生在學數學、愛數學、用數學中獲得美的感受，受到美的薰陶。

我的板書摒棄了傳統的用文字表述概念的做法，力爭有簡潔明瞭的文字表述複雜的概念，把學生作品當做課堂資源充分利用，讓學生享受到成功的喜悅，感受的學習的快樂。

尊敬的各位評委、各位老師，我的說課到此結束，謝謝大家。

《軸對稱圖形》說課稿4

說課內容：

青島版小學數學第五冊第三單元資訊窗

教學目標：

1、聯繫生活中的事例，認識軸對稱圖形的基本特徵；會判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，並能畫出對稱軸。

2、在動手操作、觀察思考等活動中，發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。

3、在認識、欣賞和製作軸對稱圖形的過程中，感受對稱美，培養審美意識。

教學重點：

認識軸對稱圖形，並能指出對稱軸。

教學難點：

掌握判斷對稱軸圖形的方法。

教學準備：

課件、學生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子

教法學法：

根據本節教材內容和編排特點，爲了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的指導思想，採用以實驗發現法爲主，直觀演示法、設疑誘導法爲輔。教學中，教師精心設計一個又一個帶有啓發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，並運用電教媒體化靜爲動，激發學生探求知識的慾望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。

根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在觀察一操作一概括一檢驗一應用的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。

教學過程：

課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。爲了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啓發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是

（一）觀圖激趣，匯入新課。

（二）指導觀察，認識特點。

（三）多項拓展，鞏固昇華。

（四）綜合練習，發展思維。

說課過程：

一、觀圖激趣、匯入新課。

老師出去旅遊的時候，拍了一些照片回來，一塊和同學們欣賞一下。

（課件展示）。

師：看到這些照片你發現它們有什麼共同的特點？

師：透過觀察發現這些圖片都有一個共同的特點，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對稱圖形。（板書：對稱）匯入新課。

二、指導觀察，認識特點。

1、如何驗證這些圖片就是對稱圖形呢？

學生拿出自己準備好的圖片（課本後面剪下的圖形）

小組爲單位進行討論。

師：誰來把你的發現說給大家聽。給大家演示一下。看看他的發現和你的一樣嗎？

學生動手操作。

師：對，對摺後兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個發現。透過看一看折一折這個活動，我們發現這些圖形對摺後外邊緣能完全重合，裏面的圖案也一樣，數學上我們把具有這種特徵的圖形叫對稱圖

2、探究驗證軸對稱圖形的方法。課件出示：五星紅旗。

我們一起看看這個圖形是對稱圖形嗎？師生共同驗證。透過以上學習，同學們總結一下什麼樣的纔是對稱圖形？

師：同學們對對稱圖形的特徵掌握的特別好，能根據它的特徵正確判斷是不是對稱圖形。

課件出示：各個國家的國旗，學生判斷哪個是對稱圖形？爲什麼？

3、認識對稱軸

師：這條線是折出來的痕跡，所以叫摺痕。摺痕所在的直線叫對稱軸。（板書並齊讀一遍）

師：找一找你手中圖形的對稱軸，畫出它的對稱軸，展示給大家看。

強調：沿直尺畫虛線。

師：畫對稱軸時，先怎麼樣？

生：先對摺，在沿摺痕畫出對稱軸。

師：透過以上探究，同學們對對稱圖形有了明確的認識，這些對摺後能完全重合的圖形全稱叫軸對稱圖形。（板書：軸）齊讀一遍讓學生深刻的認識了摺痕，摺痕將對稱圖形分成了兩部分，對稱是以摺痕爲中心線進行的，強化了學生對摺痕的認識】

三、多項拓展，鞏固昇華。

1、透過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接着指導學生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據學生的彙報教師逐個演示操作過程。重點指導折圓的對稱軸。並啓發學生說出：圓有無數條對稱軸，圓的對稱軸就是本圓的直徑。

在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維】

2、課件出示

3、說說生活中的軸對稱圖形，看誰說的多？

透過學生學過和熟悉的數字和漢字入手，判斷其是否是軸對稱圖形，體現對稱和軸對稱圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國文字的對稱美，從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術性溶爲一體。

這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發了學生的學習興趣，又讓學生感到數學就在自己的身邊在我們的生活中有許多對稱的物體，有的是大自然的對稱現象，有的是人們受到對稱的啓發，創造出了許多對稱美的物體，下面讓我們到奇妙的對稱世界去感受一下。

師：欣賞完了，你有什麼感受啊？

（感受大自然的美）

4、剛纔我們欣賞到了對稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對稱圖形嗎？

（展示欣賞）

四、課堂總結，深化主題。

今天和同學們一起感受了對稱世界的神奇和美麗，課後，希望同學們利用所學知識創造出更多美麗的對稱圖形，去美化我們的環境，裝扮我們的家園。

《軸對稱圖形》說課稿5

說課內容：九年義務教育青島版四年級下冊第六單元第一節《軸對稱圖形》。

教材分析

《軸對稱圖形》是在學生已經學習了一些簡單的平面幾何圖形的特徵、初步形成了空間觀念的基礎上教學的；自然界和日常生活中具有軸對稱特性的許多事物，也爲學生認識軸對稱圖形提供了必要的感性認識，爲此教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。本節課主要是幫助學生在原有的感性認知的基礎上建立軸對稱圖形和對稱軸這兩個概念，爲學生今後進一步學習幾何圖形的有關知識打下良好的基礎，並在學生的學習過程中引導學生髮現和創造生活中的美。爲了更好的激起學生的學習興趣，因此我對教材適當調整，以貼米奇的耳朵遊戲引入新知充分利用有關素材開展數學活動。

根據大綱的要求和教材的特點結合四年級學生的認知能力，本節課我確定一下的教學目標。

教學目標

（1）知識與技能目標：透過觀察、操作等活動讓學生認識並理解軸對稱圖形的特徵，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，並能找出軸對稱圖形的對稱軸。

（2）過程與方法目標：讓學生透過觀考、實踐、發現，親歷知識形成的過程，培養學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生的思維。

（3）情感態度與價值觀目標：在探究新知的活動中，培養審美意識，

這樣的目標設計打破了傳統概念教學的規律，從過於注重概念教學的本身轉化到了更加專注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅讓學生掌握認知目標還要學生的學習過程中發展各方面的能力體會軸對稱圖形的美學價值。

教學重、難點

教學重點：掌握軸對稱圖形的特徵，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，並能找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學難點：準確找出軸對稱圖形的對稱軸。

教具及學具準備

教具準備：課件，尺子，米奇頭像，軸對稱圖形圖片和常見幾何圖形。

學具準備：剪刀，尺子，已學的各種平面圖形紙片一份。

《軸對稱圖形》說課稿6

感知—探索—發現—賞析—創作

一、說教材

我說課的內容是《軸對稱圖形》是西南師範大學出版社數學第六冊第六單元的教學內容。對稱既是數學概念，又是美學常用的概念。現實生活中，如在建築、造船等行業和各種包裝的圖案中，常常可以看到對稱美。

二、學情分析

1、學生已學過一些平面圖形的特徵，已形成了一定的空間觀念。

2、自然界中具有軸對稱性質的事物很多，學生已有了一定的感性基礎。

3、學生是中心校的學生，基礎知識較好。

4、學生能在教師的引導下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。

三、教學、學習目標

1、使學生在感受美探索美的規律的過程中，認識軸對稱圖形，知道對稱軸的含義，並能正確判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。

2、在探究生活中的軸對稱圖形的過程中，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應用以及它所帶來的美。

3、培養學生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。

4、經歷與他人合作探究、合作創作的過程，在活動中獲得成功的體驗。

四、學習方法

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，爲了激發學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學中面向全體學生，針對本課內容和以上教法，採用的學法如下：

五、活動過程

一、活動準備階段

教師收集與軸對稱有關的各種資訊，並製成課件。

二、整個活動過程敘述。

1、創設情景，初步感受美。

1出示CAI課件伴音：同學們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動畫呈現）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！

（2）自由走進美的世界。讓我們一路盡享美景；學生欣賞教者提供的圖畫。（包括動物、花、草、水果、生活用品等）

交流感受：你有什麼感受？這些圖形爲什麼如此美？你有什麼發現？

同學們，其實在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有着共同之處：板書軸對稱圖形。同學們想知道軸對稱圖形方面的什麼知識？這節課就讓我們一起共同來學習探究這方面的知識。（設計意圖：藉助多媒體再現多姿多彩的生活情境。讓學生在感受美的過程中產生探究美的慾望）。

2、探索軸對稱圖形美的規律。

（1）出示小組探究目標：怎樣的圖形纔是軸對稱圖形？什麼是對稱軸？小組討論，制定探究計劃。

1提供蜻蜓沿對稱軸對摺、重合的動態演示過程。

2動手操作：用自己所帶的學具（樹葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。

（2）小組分工合作，開展探究。

（3）整理資訊：小組透過分工、合作對資訊進行篩選、分析，整理探究結果。

（4）交流研究結果，發現美的共性。各小組派代表彙報結果，結合實例講解。

小結：板書如果一個圖形沿着一條直線對摺，兩側的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。摺痕所在的這條直線叫做對稱軸。（設計意圖：以“任務驅動”教學法爲主導，將問題激勵、研究指導和小組學習三者緊密結合。給學生提供研究的目標，研究的建議，有利於學生用較短的時間開展有效的研究，促使人人都有發現，人人的發現都有價值。在自主欣賞、參考動畫的同時，也可以動手操作、親身體驗，體現自主化，活動化，學生成爲課堂學習的自主參與者，自主探索者。在說到探究計劃時對於小學生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學生基本能知道什麼，然後透過知識遷移達到運用訓練目的。）

3、發現、賞析各種美麗的軸對稱圖形。

（1）軸對稱圖形在我們身邊隨處可見，你能把它們找出來嗎？並說一說它們各有幾條對稱軸？學生拿出準備好的學具。如平面圖形，數字，字母，生活中的圖形…

（2）小組確定探究主題，透過多種途徑（畫圖，寫出字母、數字，找生活中的圖形等），選擇一組作爲小組的探究主題。（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱圖形及其對稱軸。（4）小組彙報情況。同時運用多媒體演示。

可能有的情況：

平面圖形中的軸對稱圖形：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱圖形。有的對稱軸不止一條。

有一條對稱軸的是：等腰三角形、等腰梯形、

長方形有二條對稱軸、等邊三角形有三條對稱軸。

圓有無數條對稱軸…

數字中的軸對稱圖形：0、3、8等。

字母中的軸對稱圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。

生活中的軸對稱圖形：門窗圖片、廣告圖片等等。…（設計意圖；軸對稱圖形在生活中有着廣泛的應用，讓學生去尋找、賞析生活中的軸對稱現象，這樣，能讓學生充分體驗生活中的軸對稱的美，提高學生的審美能力）

4、創作美麗的軸對稱作品。

我們已經欣賞了很多美麗的軸對稱圖形，那你們能不能用軸對稱圖形創作一幅作品呢？先小組討論一個主題，再分工合作，可以透過剪一剪、畫一畫、貼一貼等方式。在古典音樂《春江花月夜》背景中學生完成作品，師生在欣賞作品的同時評價作品。（設計意圖：讓學生創作美麗的軸對稱作品，這個任務是極具挑戰性的。充分發揮了學生的才能。對作品的品評、欣賞，又能體驗成功的愉悅，因爲這個作品裏麪包含着創造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價值實現的體驗。同時用古典音樂作背景，培養學生的樂感，陶冶學生的情操，進一步進行欣賞美的訓練。）