《幸福是什麼》小學生語文說課稿

一、說教材

各位領導老師大家上午好。三個牧童在清理泉眼，砌上小井後，人們能喝到乾淨的泉水後，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啓示下各自去弄明白幸福是什麼？十年後，他們相聚，各自回顧彼此生活經歷，他們對幸福是什麼有了比較深刻一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最後智慧女兒再次出現，概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內容就是這篇童話故事《幸福是什麼》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學生建立對童話體裁的認識。

二、說教學目標

1.瞭解故事內容，培養閱讀能力，進一步感受童話的特點。

2.能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容。

3.朗讀課文，理解“幸福要靠勞動，要很好地儘自己的義務，做出對人類有益的事情。”這句話的理解。

三、說重點、難點。

重點：瞭解故事內容，教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。

四、說教學策略

學會略讀是現代社會對語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學習中，學生已經建立了對童話體裁的認識，這一篇課文的出現是對學生已有知識的一種補充。四年級的學生已經有了一定的獨立閱讀能力，所以，這節課的學習我放手大膽的讓學生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學習探究的方法，讓學生自主學習課文，並聯系生活實際深化理解童話內涵。

五、說課時安排

1課時

六、說教學流程

對於略讀課文的教學，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環節。

一、創設情境，揭示課題

1.聽《幸福拍手歌》後，師問：聽了這首歌，同學們有什麼感受？你們什麼時候有幸福的感覺？（同學們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學們說了這麼多幸福，可是你們有沒有認真思考過幸福到底是什麼？（孩子們會陷入沉思中）

2.這時學生可以發言說一說自己對幸福的理解。

3.對於幸福各自的理解，今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看從這個故事中我們能否對幸福有更多的認識和理解。（板書課題）（意圖：激發思考、訓練說話，使學生初步進入角色）

二、緊扣主題，自讀自悟

1.讀“閱讀提示”，明確自學任務。

2.快速閱讀課文，看課文講了一件什麼事？

3.歸納課文大意，提示學生抓住主要人物和事件來說。

4.引導學生反覆讀三個牧童砌井後的幸福，和十年後再相聚感悟幸福的段落。

5.師三個青年最後明白了幸福是什麼？（板書）

生齊讀：幸福要靠勞

教案《新人教版四年級語文上冊《幸福是什麼》說課稿三》，來自網！http://

動，要很好地儘自己的義務，做出對人們有意義的事情。

[意圖：本文故事情節簡單，我沒有按照起因，發展等順序來分段學習，而是直插重點。]

三、聯繫現實，深化理解

[意圖：由於三個青年的經歷與學生的生活相距太遠，讀課文，劃句子等方法無法讓學生深刻理解課文內容，不能真正體會到幸福所在，我設計了讓學生聯繫生活，編故事的方式，從而對課文進行深層次的研究。]

1.師：三個青年經過十年的磨練，明白了幸福是什麼？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀課文，把文中相關的語句畫出來。

2.讀後交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內容已經讀懂了，但實際上孩子們無法真正的體會到幸福的所在，於是我問了下一個問題）

3.師：這三個青年爲什麼會感到幸福？這十年來三個青年都做了些什麼？發生了什麼事？引導學生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會對他說什麼？做什麼？他會有什麼樣的感覺？儘自己的'責任給別人帶來幸福[青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什麼？別人怎樣評價他？青年三，組內交流]板書（笑臉）

（讓學生真切感受到用自己辛勤的勞動爲別人服務，別人幸福了，自己也會幸福）

4.師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場面（展示畫面）

5.鼓勵學生也說一說你知道的事例（領悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）

四、拓展延伸，內化情感

過渡語：剛纔同學們說了這麼多幸福的場景，感受到了我們被幸福包圍着的感覺很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來體會一下各行各業對幸福的感悟。

1.出示各行業人對幸福的感悟，師讀。

2.鼓勵學生也來寫一寫對幸福的理解，（有時間可以選一兩份讀一讀）

（幸福的多元化導致有些學生肯定會說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感，出示這組圖片使學生真正的體會到“贈人玫瑰，手留餘香”的幸福纔是真正的幸福的內涵。適時的對孩子進行品德教育。）

3、播放故事：《提醒幸福》

幸福是什麼？

靠勞動盡義務

做益事