人口警鐘須長鳴的優秀說課稿

各位領導，老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是《人口警鐘須長鳴》，我準備從“教材、教法、學法和教學程序”等幾個方面來說：首先，我對本課題進行分析。

一、說教材

1、本課在教材中的地位和作用

本課是九年級歷史與社會第二單元第二課的第一目。本課時主要圍繞我國的人口數量和質量而展開，教材首先用直觀的數據呈現了我國當前的人口總數。然後回顧了我國人口發展的歷程，在此基礎上總結歸納了我國人口的三個主要特點：人口數量大、人口素質偏低和人口的老齡化。最後透過專題探究，闡述了它們對自然、經濟和社會發展帶來的負面影響。使學生認識到我國所面臨的人口問題的嚴峻性，併爲第三課《可持續發展——我們的選擇》中我國必須貫徹的計劃生育、保護資源和環境的國策作出鋪墊，本課起着承上啓下的作用，具有極其重要的作用。

2、學習目標要求：

本課教學我始終貫徹以學生髮展爲本的教學理念，以《歷史與社會課程標準》爲準繩，以學生的認知水平爲出發點，爲學生的終身發展奠基爲落腳點。我確定了三位一體的教學目標。

（1）知識與能力

瞭解我國人口的三個特點，以及其給資源、環境與社會經濟發展帶來的危害。培養學生獲取有效資訊、歸納總結，合作探究能力、思辨能力。

（2）過程與方法

透過各種圖表和統計數據、體驗身邊的典型事例、討論比較分析來獲取知識。

（3）情感、態度與價值觀

透過教學，使學生了解我國所面臨人口問題的嚴峻性，提高其人口憂患意識，樹立辨證的人口觀。

3、說教材重點、難點

教學重點：我國人口基本特點及其所帶來的危害

教學難點：如何看待“人口”和“人手”

二、說教法和學法

1、說教法：主要採取

（1）直觀演示法：

利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

（2）討論法：

教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要採用討論式進行教學。討論是以問題爲中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論爲主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生髮揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認爲，學習是學生主動建構知識的'過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是資訊的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

（3）角色表演法：

透過小品表演或現場演示，讓學生親身體驗，採用角色換位激發共鳴目的，達到情動欲行，這樣使課上得興趣盎然、生動活潑，又能收到效果。

（4）、情景教學法：

採用電教平臺等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，有透過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成爲學生的學習負擔。”此外，還採取歸納法、演示分析法等。