《父親的菜園》課文原文及反思
《父親的菜園》是人教版第四年級下冊第七單元的一篇略讀課文,講述的是“父親”透過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上爲家人開闢出了一處菜園,讚揚了父親執著、勤勞的品質。接下來小編爲你帶來《父親的菜園》課文原文及反思,希望對你有幫助。
篇一:《父親的菜園》課文原文
一條新修的公路,使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢,沒有了新鮮的蔬菜,對一個普通的農家來說,就像嬰兒斷了奶。
終於有一天,父親望着飯桌上總也盛不滿的菜碗,說要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道,在我們這裏要找一塊可以當菜園的地,是相當困難的。望着我們困惑的神情,父親堅毅地說:“我們去開一塊新的菜地!”
於是,在我家後面的山坡上,父親選擇了一塊相對平緩的坡地,作爲菜園的基地。每天天還沒亮,父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一擔柴草回家來。一個星期過去,展現在我們面前的,是足有三四分翻過的黃土地。
父親還沒來得及整理他新闢的菜園,一場暴雨說來就來了。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是,山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨,露出大塊大塊猙獰的岩石來。
父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮牆,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。看着新菜園終於被開出來了,父親笑了。
春天到了,父親在他的新菜園裏,種上了豌豆。望着這一塊貧瘠的土地,我問父親:“豌豆真的能長出來嗎?”
父親摸摸我的後腦勺,信心十足地說:“當然能!”
我似心非信地點點頭。沒過多久。菜園裏長出了一片綠綠的豌豆。
就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。我有些疑惑不解。父親說:“我們不能光顧眼前。也真難爲了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它,以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
以後的日子,我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地裏去撒。在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。直到現在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿蔔、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
每一次比賽都是一次鍛鍊,也是一次提升,以我自己的性格,做任何事好像都是臨時抱佛腳,所以拿出的'東西最大的問題就是缺少時間的雕琢,從兩天趕一篇論文到一個晚上備好一堂30分鐘的課,把苦痛的日子留到最少,大概可以算得上是我的一種風格了。結果於我來講並不重要,只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸,無論怎樣掙扎,還是容不下下一個我,這是一種什麼樣的滋味,教我如何說。
回來談這節課,30分鐘的小課,又是略讀課文,不能面面俱到,又不能沒有重點,仔細閱讀文字,從中揪出來一個非常重要的句子:
遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
從這個變化之大出發,探索父親身上的一些閃光品質,牽一髮而動全身。還有聽取了校長給的字詞教學的建議,時間短,又是略讀課文,不能每個詞都講,但是可以抓住某一個詞重點講,在“箢箕”這個詞的教學後我發現,採用圖片的方式更加直觀、親切,因爲這跟孩子們的生活密切相關。
整節課從匯入到字詞的教學設計都還是比較合理的。第二個與衆不同的地方是把字詞教學與文字的內容結合起來,之前設計讓孩子們從文中找出描寫祖父的菜園的短語,可是想想四年級的孩子會不會什麼是短語都不懂,然後找出所有的短語有可能會花費很長的時間,如果半天找不出來,這節課就完了。一方面字詞比較多,另一方面找短語又比較困難,我就把兩者結合起來,先入爲主,直接給孩子們短語,但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜尋,既讓孩子們鍛鍊了略讀課文搜尋關鍵資訊的能力,又讓孩子們積累了這些詞語的用法,學會了這幾個詞的寫法,唯一欠缺的是這個時候如果能自己面批一些學生,然後發現學生在寫的時候出現的問題,這樣效果會好。
遺憾的地方是關於父親的品質分析部分,關鍵的一段少了兩次讀的環節,這兩次讀的遺漏讓這節課大打折扣。對於重點段落的教學一定要熟悉,這是給自己的一點建議。讓學生板書父親身上的一些閃光品質可能不夠準確,但是學生的自主性還是發揮了,總體而言,品讀環節太過簡單,銜接到最後一段的朗讀,情感也不夠,本來還要給大家看一幅與文字相稱的圖片,當時不知道怎麼就草草結束了這節課,這點有些失敗。
經歷了這樣一次,以後,應該沒什麼可畏懼的了,我能做的就是多看書,多鑽研教材,功到平時。
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