動手做做看課文內容

動手能力可促進記憶和思維的發展。這是小編爲大家帶來的動手做做看課文內容，希望能幫助到大家。

動手做做看課文內容

法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是爲什麼？”

一個小朋友說：“因爲金魚身上有鱗。”

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”

伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家裏問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子裏。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

動手做做看課文教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解科學家的話，也不一定都是對的。這句話的含義。

3、、培養學生勤于思考，大膽質疑的精神，樂於實踐的興趣。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解科學家的話，也不一定都是對的。這句話的含義。

教學準備：多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。

教學過程：

一、複習生詞：

師：昨天，我們認識了一位新朋友，看，是誰？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬）還有其他詞語，我們也來讀一讀吧。

師：這節課，我們繼續學習這篇課文。

二、初讀課文，質疑問難。

1、聽錄音，思考課文中主要寫了誰？（板書：伊琳娜）

2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說說伊琳娜的表情。（生氣、笑）

3、看了這兩幅圖，你能提出一個有價值的問題嗎？

A、伊琳娜爲什麼生氣了？/什麼事情讓伊琳娜生氣了？

B、伊琳娜爲什麼笑了？/伊琳娜怎麼又笑了？

三、再讀課文，細細品味。

解決問題A：

（一）朗讀1到3自然段，思考：

1）朗志萬提出了一個什麼問題？

2）書上的小朋友是怎麼說的？

1、指名回答第一個問題。

2、同桌互讀書上小朋友的話。

3、從他們的話裏，你知道他們同意朗志萬的觀點嗎？

（二）對朗志萬的提問，伊琳娜又是怎麼想的？她爲什麼要動手做實驗？請默讀4到5自然段。

1、讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？

3、從這裏，可以看出她是個怎麼的孩子？（有自己的主見，不輕信別人的話）

4、她爲什麼要動手做實驗？

讀媽*的話：媽媽說：不能光想，你動手做做看！（女生齊讀。）

5、請一女生上講臺做實驗。

做完後，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（齊讀。）

6、此時此刻，伊琳娜，你是怎麼想的呢？（很生氣，覺得受騙了。課文裏也有一個說被騙的詞，你能找出來嗎？哄騙，齊讀並板書出來。）

小結：原來伊琳娜是因爲這件事而生氣的！

過渡：那後來她怎麼又笑了呢？

解決問題B：

1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，並劃出伊琳娜和朗志萬的對話。

2、朗讀伊琳娜的話：您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

1）指導朗讀：這句話，該用什麼語氣來讀？（生氣、質問、急匆匆）

2）多種形式讀：個別讀。（3人）

過渡：聽了伊琳娜的質問後，看朗志萬又是怎麼回答的？

3、讀朗志萬的.話：我不是哄騙你們。我是爲了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。

1）自由練讀。男生齊讀。

2）伊琳娜聽懂了什麼？（不要不假思索地相信別人的話，對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，有時還要動手做一做。）

3）伊琳娜爲什麼聽了他的話高興地笑了？

4）她會對朗志萬說些什麼？（四人小組討論，並以小組爲單位，把她會說的話寫出來，要求儘量寫長一點。）展示兩個人。

4、配樂分角色朗讀對話。

四、聯繫實際，情感昇華。

1、現在，你們對開始提出的問題還有不明白的嗎？

2、你喜歡伊琳娜嗎？爲什麼？

3、配樂分角色朗讀全文。

五、靜思名言，深化知識

師：在本節課將結束的時候，老師送給大家一句我國偉大領袖毛澤東的名言：實踐出真知。希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋裏遨遊！

生：齊讀、背誦。

六、擴展閱讀。

1、童話故事《小馬過河》

2、《兩個鐵球同時着地》