動手做做看第二課時說課
一、說教材
(一)教材出處、內容、地位:
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事:一次,科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友,再問爲什麼。目的是讓孩子們明白:科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子,他不迷信權威,在媽媽的啓發下動手實踐,獲得了正確的答案,並明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇於創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個深刻的道理,是一篇對學生進行朗讀訓練,培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
(二)《新課標》對二年級閱讀教學的要求:
1、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯繫上下文和生活實際,瞭解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞句,積累自己喜歡的'格言警句等。
(三)教學目標及教學重、難點:
依據《新課標》要求和教材特點,結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況,我確定本課時教學目標是:
1、知識目標:(1)理解課文,感受故事的趣味,並從中受到啓發。
(2)知道什麼是名人名言,有收集名言的興趣。
2、能力目標:(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行爲。
3、情感目標:(1)感受動手做的樂趣,認識動手做的意義。
(2)喚起學生善於思考、注重實踐、不迷信權威的意識。
確立教學重點:理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:瞭解科學家的真正目的,並從故事中受到啓發。
二、說教法、學法
基於上述教學目標及重點、難點,結合新課改理念與學生心理及認知特點。我採用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式,引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟,並啓動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。
三、說教學程序
根據以上分析,我設計瞭如下教學流程:
(一)、情境匯入,設身體驗
(二)、學習課文,深入探究
(三)、角色朗讀,深化感悟
(四)、總結評價,回味昇華
(五)、佈置作業,積累延伸
下面,我向各位詳細介紹一下我的教學過程。
(一)、情境匯入,設身體驗
《動手做做看》既是課題,又是文章主題,我便順水推舟如下匯入:“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》,請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當,一語雙關,不但節省了時間,而且呼應課題。
接着,我以“偷樑換柱”之法,將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生,創設一個師生問答的教學情境。課堂上,教師相對於學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿,有着相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有着極強的雷同性。這樣,就利於學生設身處地的體驗文中人物的內心活動,爲下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。
(二)、學習課文,深入探究
情境之後,教師由權威搖身變爲學生的學習夥伴,笑問:“剛纔老師提的問題,你們不覺得熟悉麼?在哪見過?”在學生恍然大悟間,教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增,而讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深閱讀理解和體驗,正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點部分,教學的三維目標要在這裏實施體現,教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷,理不亂”,就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一箇中心,有序地連線,恰當的打結,將教學的過程組成有機整體。基於此,我確立了“邏輯推進,各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中,如:第一大環節(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題,從幾個小朋友不同的表現着手。第二大環節(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對話爲切入點。如此,每個環節都圍繞課文內容這個中心,有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟,並恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段,隨着課文情節的發展,相機落實各項目標,解決教學重點,並在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
(三)、角色朗讀,深化感悟
課標指出,閱讀教學的重點是:培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念,這一程序中,我讓學生進入角色,再次感受、體驗,將領悟內化,再透過朗讀表達出來。同時啓用多形式的教學評價,促進學生髮展,鞏固教學重點,落實能力目標。
(四)、總結評價,回味昇華
這一程序設計旨在爲學生搭建一個交流平臺,展示其在角色朗讀中的個性化感悟,回味教學難點。並在自我評價、他人評價和評價他人的過程中,樹立學習自信心,促進學習興趣的可持續發展。
(五)、佈置作業,積累延伸
最後一環節,我佈置學生在課外書或網上收集名人名言,將學習活動延伸到課外,拓展學習空間,鍛鍊學生語文實踐能力。
四、說板書設計
本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點,又便於學生理解記憶,進而輔助教序,提高學習效率。
附本課板書:
13、動手做做看
朗志萬
伊琳娜
想、做
科學家的話,也不一定都是對的
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