《詹天佑》課文教後記

       《詹天佑》是一篇較爲經典的老課文，重點寫了詹天佑一生中最主要的事蹟——主持修築了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路。 對於這樣一個較爲傳統的課文，爲了做到“常教常新”，挖掘文章中經久不衰的魅力，使文字煥發出時代的風采，我設計瞭如下的教學思路：

（一）、 着眼整體， 大膽取捨

考慮到本課內容較多，爲了從整體入手，凸顯文字重點，我圍繞文章的中心詞“傑出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，體現了教學目標和教學設計的`整體性。

（二）、二度開發 ，匠心獨運

二度開發教材，落實編者意圖，體現授課者對教材的獨到理解。爲了體現編者將這篇老課重新選入課標教材的深意，我將瞭解時代背景，樹立民主自尊心做爲教學的難點，也是本課教學一個亮點。這是我在深研教材、瞭解編者意圖的基礎上確定的。把“社會環境中的困難”作爲鋪墊，適時補充介紹了背景材料，把接受任務放在了背景之中，加深學生對詹天佑精神的深刻體悟。

（三）、品詞析句 ，體悟情感

理解是基礎，體悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老師牽強地透過範讀引導學生模仿，或者單純標出重點詞語來解決，那只是從技術層面的指導，它無法將學生在學文中的個性體驗融入其中。在感悟人物愛國精神時，我引導學生抓住了“困難、嘲笑”兩個詞語，聯繫上下文，透過對詞語的理解，實現對詞語的品析，實現對文章的深刻體悟。

（四）、情景引讀，加深體悟

爲了加深學生對詹天佑愛國情懷的理解，在朗讀理解描寫詹天佑心理活動的句子時，我爲學生創設了三種情境，進行情景體驗。學生透過聲情並茂的朗讀，使詹天佑的愛國形象在學生的心中越來越豐滿，越來越鮮活。

這樣的設計力爭做到抓住文章的靈魂、精髓之處，讀出感，悟出情。

（五）、讀寫結合 ，理性昇華

在教學過程中，我着力引導學生從整體把握課文的主旨，開展深層次的思維活動，增強對語言的感悟能力。

因此在學完課文之後，爲了加深對詹天佑的敬佩之情，我設定了“詹天佑，我想對您說”這個環節，由於時間關係作爲課後作業，學生透過文字表達，“創新的種子，愛國的種子”根植在學生的心中，情感的目標得以達成，而且學生透過真情的表白，將感性的認知，昇華爲理性認同——空有一腔愛國熱情是不夠的，還需要有創新的能力和傑出的才華才能爲國爭光！