六年級語文上《我的第一首小詩》教案

教學目標：

1.瞭解課文內容，感悟作者對父母評價的理解，體會最後一段話的含義。

2.促進學生與文字“對話”，聯繫生活實際，能正確對待表揚與批評。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文章精彩段落。

教學難點：

理解課文內容，感悟作者對父母評價的理解，體會“它們就像兩股方向相反的風——我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆”這句話的含義。

教學過程：

一、導課

1.讀詞語：面紅耳赤、大名鼎鼎、直截了當、嗚咽、評判、牢騷、糟糕

2.播放學樂師生精彩的導學成果。

二、新授

（一）精讀課文，品讀感悟

1.出示自學提示。

默讀課文1——14自然段，圈畫出反應巴德內心感受的語句。

體會巴德內心情感的變化

方法提示

①抓住人物的語言、動作、神態、心理等體會作者內心的變化。

②聯繫上下文體會。

③結合生活實際，想象畫面。

用批註的形式寫出你的感受和體會。

2.學生自學課文，圈畫批註。

3.小組合作，交流讀書感悟。

（二）交流展示，點撥指導

1.指導學生抓住以下重點句子體會作者的內心變化。

“我八歲時寫下了自己……心裏充滿了驕傲。”（得意）

體會兩個句子的不同（課件）

①媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”

②媽媽邊讀邊說：“巴德，你寫得真美！”

“爸爸什麼時候回來？……更能評判我的詩。”（期盼）

理解“興高采烈”、“等不及”。

“爲了迎接他的到來……他的盤子裏。”

巴德一邊做這些事情一邊在想 ，他彷彿聽到父親說 ……（想象父親的話）

指導讀父母親的對話。

“在他讀詩時……大氣都不敢出一口。”（緊張）

“終於我聽見……涌出了淚花。”（傷心）

指導讀父母親的對話。透過體會緊張、傷心，進而感悟巴德情感上的落差。

我再也忍不住了，從餐廳跑回臥室，一頭撲在牀上，痛苦地嗚咽着。從這一連串的動作你體會到什麼？

小結：剛纔我們一起親歷了巴德童年時的一段小插曲，真切地感受到了他的內心由“得意”到“期盼”，再到“緊張”、“傷心”這樣複雜的變化過程。我們不得不佩服這位語言大師，在他筆下人物的語言描寫是那樣的形象、生動；人物的心裏描寫刻畫得如此細膩、傳神，讓我們不禁隨着他一起歡喜，一起憂傷。

2.分角色朗讀第一部分。

思考：在母親眼裏，巴德的詩真的那麼美嗎？（鼓勵）在父親的`眼中，巴德的詩真的那麼糟嗎？只有短短十行，爲什麼看了那麼久？（批評）

小結：其實“真美”也好，“真糟”也罷，這兩種看似相反的評價卻有着共同的出發點，那就是——愛。

歲月流逝，很多年過去了。巴德在愛的呵護下健康成長，他真的成了著名作家。此時巴德的內心又是怎樣理解這份厚重的情感的呢？

3.自由讀後兩個自然段，想想巴德爲什麼會感到慶幸？（理解最後一段話的含義）

三、練習

多年之後，巴德的作品獲得了一項文學獎，領獎臺上他感慨萬千，按照慣例他要發表一段獲獎感言，他會說些什麼呢？讓我們幫他寫下來吧！

四、總結

學習了抓住重點詞句，反覆揣摩，才能領悟文章的表達方法，感受人物的內心世界。其實你們和巴德一樣幸福，在你身邊已經擁有了“真美”、“真糟”這兩種不同的聲音；擁有了“鼓勵”、“批評”這兩種不同的愛。願你們在愛的陪伴下，健康成長！

五、作業

寫一則讀後感。