關於成語誤用的幾個方面

成語是中華文化的瑰寶，具有很強的生命力和表現力。廣義的成語使用涉及認讀、書寫、表達三個方面。十餘年來，全國高考語文試卷都是從字音、字形、詞義三個角度考查考生認識與運用成語的能力。高考語文強調在動態語境中考查學生使用成語的能力。具體地講，就是本着詞不離句的原則，結合語境在成語分析中的重要性，既考查成語的意義，又結合上下文考查成語的感情色彩、適用對象、語義輕重等。下面是筆者總結出的使用成語時應注意的幾個方面。

關於成語誤用的幾個方面

一、感情色彩不明

成語的感情色彩可分爲褒義、中性、貶義三種。使用成語過程中，必須辨明感情色彩，否則就會誤用。

例句：當年中國音樂家往外走，現在世界著名音樂大師趨之若鶩地進入中國。

分析：趨之若鶩多比喻許多人爭着去追逐不好的事物，有明顯的貶義，用在世界著名音樂大師身上顯然犯了貶詞褒用的錯誤。

例句：南京大屠殺是有口皆碑的歷史事實，決不允許日本篡改歷史。

分析：有口皆碑比喻人人稱讚的好事物。因此，例句中的'有口皆碑是褒詞貶用。

二、望文生義

成語的意義是約定俗成的，而且大多有相關的典故。此外，成語中個別詞語的意義很豐富，如果不整體把握成語的意思，不知道成語的來源，只從字面上去附會，不仔細辨析，就會造成錯誤的理解。

例句：各部門要有全局觀念，那種目無全牛而忽視整體的做法是不對的。

分析：目無全牛出自《莊子養生主》，形容技藝已達到十分純熟的地步，例句卻把它理解成了看不到事物的全貌。

例句：他不是有意的，況且他還不滿十六週歲，我認爲他罪不容誅。

分析：罪不容誅指罪大惡極，處死都不能補償，例句卻把它理解成了犯的罪夠不上判死刑。

三、適用對象不當

有些成語有特定的使用對象，如果把用於甲對象的成語想當然地用於乙對象，就會構成張冠李戴的錯誤。

例句：姐妹倆從小青梅竹馬，形影不離，長大了連工作都在一個單位。

分析：姐妹倆的關係不能用青梅竹馬形容。因爲，青梅竹馬只適用於男女兩小無猜。其源於李白的詩句郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長幹裏，兩小無嫌猜。

例句：畢業前夕，我們五個要好的同學相約漂流大峽谷，共享天倫之樂。

分析：天倫之樂指同一家庭的親人團聚的快樂，不能用於同學或同事。

四、不合語境

運用成語時，如果忽略整個句子的語境，成語的使用就會與句子的語境不協調，有時甚至還會出現前後矛盾的情況。

例句：爲了讓分別10年的同學不期而遇，我們相約組織了這臺同學情晚會。

分析：不期而遇特指沒有相約而遇見。例句中，同學情晚會是特意組織的，所以不合語境。

例句：初春的校園裏，篝火晚會上大家陶醉在春意闌珊的氛圍中，有的在唱着，有的在跳着歡樂圍繞在每個人的身邊。

分析：春意闌珊是春意將盡、春意衰落的意思，與句中初春的校園矛盾。

五、詞義輕重失當

例句：剛一起跑，高三⑵班的夏豐就滑倒了，他爬起來奮力追趕，離終點20米時終於成爲後起之秀，奪得3000米跑的第一名。

分析：後起之秀指後出現或新成長起來的優秀人物，用在例句中大詞小用了。

例句：洪水沖垮了李老漢的房子，全村人都很難過，村前村後哀鴻遍野。

分析：哀鴻遍野比喻舊社會到處是呻吟、呼號、流離失所的災民，用在例句中程度太強了。

六、語意重複

成語往往都包含着豐富的內容，如果句子中再出現與之表意相同的詞語，就會犯語意重複的錯誤。

例句：少年時就到關外謀生的四爺老大歸來還是孑然一身的單身漢。

分析：孑然一身指孤孤單單一個人，與句子中的單身漢重複。

例句：不懂裝懂，自以爲是，視高科技爲兒戲，必然會被專家譏笑而貽笑大方。

分析：貽笑大方指讓內行笑話，與句子中的專家重複。

七、謙敬錯位

有些成語是謙詞，只能對自己，有些成語是敬詞，只能對別人，如果辨別不準成語的謙敬，就會導致謙敬錯位。

例句：會議開始時氣氛有些沉悶，多虧張教授拋磚引玉的一番話，大家的發言才活躍起來。

分析：拋磚引玉是謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明、成熟的意見，只能用在自己身上。

例句：使用我廠生產的裝飾材料裝飾您的居室，保您蓬蓽生輝。

分析：蓬蓽生輝是謙詞，表示因別人到自己家裏來，或張掛了別人題贈的字畫等，而使自己非常光榮，不能用於對方。