2017年中考語文寫人作文指導：人物的心理活動

　　寫人，這個詞的含義比較寬泛，望文生義，指的就是對人物進行描寫。在文學創作中，它與"敘事"、"抒情"鼎足而三，又常常難解難分。下面是小編整理的人物的心理活動，希望大家喜歡!
 

【人物的心理活動】

通常我們所謂的人物的心理活動描寫，(在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。)就是結合人物的語言行動描寫，把人物是怎麼想的寫清楚。在描寫人物時，適當地描寫人物的心理活動，對刻畫人物的形象，表現文章的主題思想有着重要的作用.

要寫好人物的心理活動，離不開人物的面貌、行動、語言等因素。

可是爲了充分展示人物的思想，表現人物的精神面貌,需要寫好人物的心理活動。寫好人物的心理活動，可以從以下幾方面入手。

一 、直接刻畫、交待人物心理

採用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認爲……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索着……”、“他想起……”等帶有標誌性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接透過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。

例如：課文《窮人》，當寫到桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，安頓好他們之後，有一段心理活動描寫，十分精彩：

他忐忑不安地想：“他會說些什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……事他來啦?……不，還沒來!爲什麼把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好!”

這裏，作者把桑娜沒徵得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家後的矛盾心理刻畫得淋漓盡致：期間有害怕，又擔心，有自責，但更有決斷。“嗯，揍我一頓也好!”寫出了她爲了兩個孤兒，寧願自己捱揍的善良品質。如果沒有這段合理感人的心理描寫，僅寫她抱回孩子的一些行爲動作，那麼桑娜的這些品質也就不可能表現得這麼充分。

二、透過動作，表情反映人物心理

人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。刻畫得好，往往能從側面表現人物的心理活動。

例如：《小抄寫員》中，“敘利奧忽然覺得有人用兩隻發抖的手抱住了他的頭，不覺‘亞’的一聲叫了起來。”這裏，“兩隻發抖的手抱……”深刻地表達了父親當時的那種複雜，微妙的內心活動，從而更深刻的表達了父子之情，令讀者感動。

對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。

例如：《十六年前的回憶》一文中，作者透過對李大釗同志在法庭上執著、堅定、慈祥、嚴峻的表情描寫，生動、形象地表現出李大釗同志的那種堅貞不屈，及堅決與反動派鬥爭到底的心理品質。

由此可見，人物的內心世界也就是心理活動，可透過人物的動作、表情反映出來。

三、透過想象描寫，表現人物的內心世界

這種心理描寫方法，常常藉助夢境幻覺，以想象來表現人物內心世界。

例如：《買火柴的小女孩》一文，描寫小女孩在飢寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產生了幻覺，展現初一幅幅美麗的幻想世界。點燃第一根火柴，彷彿自己坐在大火路面錢;第二根，彷彿看見了烤鵝;第三根，彷彿看到了聖誕樹;第四根，彷彿看到了奶奶;點燃一整把火柴，彷彿奶奶把她帶到光明快樂的地方去了。這樣的幻覺描寫，反映了小女孩的天真、單純及對溫飽的渴求。小女孩當時的心理活動也被刻畫得細膩曲折。

所以，運用想象表現人物的心理活動，能讓讀者深刻準確地把握人物當時當地的內心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。

人物的內心世界是複雜地，另外，爲了揭示不同人物的內心世界，心裏描寫還應當與人物的年齡、身份、性格、經歷相吻合，只有這樣，我們才能寫好人物的心理活動。

閱讀作文

語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。

這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前後的心理活動。

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們並不感覺到他有多緊張，有多傷心，

原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

思考：如何進行具體可感的心理描寫呢?

可分爲兩大類：直接描寫和間接描寫。

直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，

間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。

我不停地在心裏唸叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧!我再也不聽錄音機，不看電視，不打遊戲機了。唉!都有怪我自己，老想着打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊!”

幻覺描寫:人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向捲來，使我不得動彈，不能呼吸。我又彷彿看到了老師滿面的怒容，彷彿聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，彷彿聽到等。

環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因爲人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，並伴隨着強烈的主觀感受.

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風颳到我身上，我就不由自主地打顫。教室裏靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦!”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看着同桌哭喪的臉，我不由得心裏直打鼓。

語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理透過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他(她)的語言行動就會扭曲，就會與平時不同試卷靜靜地反躺在桌上。

我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨着“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的`“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

作文題目:----我錯了------------------

要求:依據情節，合理描寫

按順序寫，寫出層次

要表現人物性格

要結合其他描寫

出示習題：

能否反省自己，總結得失，是一個人健康成長的重要因素。你曾經做錯了什麼事情?又是怎樣認識到錯誤，糾正錯誤的?請記錄下你的成長瞬間，給別人以啓發。注意寫好你的思理活動。

審題指導：

內容要點;你曾經做錯了什麼事情?又是怎樣認識到錯誤的，糾正錯誤的?

寫法要點：注意寫好你的思理活動。

寫法指導

在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。那麼怎樣才能寫好人物的心理活動呢?

一、依據情節，合理描寫

依據事情發生的時間、地點、環境、氣氛，合理想象，適當描寫人物心理，才能夠把人物寫“活”寫真，使文章的內容更加突出。

回家的路上

路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家裏跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡後面那雙嚴厲的眼睛，不時地出現在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心裏不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢!這時，我放慢了腳步，怎麼辦?現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家裏跑去。

這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產生的原因。如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了。”這個心理活動是由於看到“路燈亮了”而產生的。接着敘述了自己心裏的想法，使短文一層進一層地鋪展開去。

從這個事例可以看出，寫心理活動的基礎是敘事，有了實實在在的事情，才能寫出實實在在的心理活動。

二、按順序寫，寫出層次

我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什麼。因此，要一層一層地寫出心裏想什麼，怎麼想的，爲什麼這樣想等。

請看下面的短文：

大掃除

放學後，該我參加衛生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室後面開始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發現一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰的呢?我看了一下座位，這是王明同學坐的地方，準是他丟的。我記得前些天，他還向同學們吹噓地說，他過生日的時候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來，讓他嚐嚐着急的滋味。我把筆放進口袋裏，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現出王明同學着急的面孔，彷彿看見他急得抓耳撓腮。我這個玩笑開得不是地方，怎麼能拿自己的快樂，去換取同學的着急呢?我得把筆給他送去，讓他獲得一個意外的驚喜。

大掃除結束了，我拿筆向王明家走去。

這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人着急——決定送還失主的順序寫的。從心理活動的描寫中可以看出故事的線索、前因和後果，從而展現了小作者急人所急的精神。

因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的基本功。

三、要表現人物性格

一個人面對着眼前的事情，有何想法，持什麼態度，是能夠表現出人物性格的。因此，寫人物的心理活動時，把握人物性格特點，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點的心理活動。

四、要結合其他描寫

在寫心理活動時，可以穿插敘事，寫出人物的動作和語言;又可內心獨白，用“我想”引出心理描寫;也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致，富於變化。

片段作文:心理描寫

1.當得知你作文競賽獲得了一等獎時。(200字左右)

2.身爲軍人的爸爸已經五年沒有回家過中秋了，當你得知這個中秋節他要回家時。(200字左右)

3.當你看到一個乞丐在路邊乞討，而破碗中還寥寥無幾時。(150字左右)