小學作文詳細講解

在學習、工作乃至生活中，大家都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的小學作文詳細講解，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學作文詳細講解

作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相聯的，小學作文講解。然而在作文訓練教學實踐中，有些教師重視了作文的指導和批改，卻忽視了作文的講評，結果是勞而坎功，收效甚微，學生作文水平提高很慢。學生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導、成文批等都是作文訓練教學的重要程序，但我們認爲更重要的環節還是批後的講評，因爲作文的講評是指導工作的昇華，是批工作的綜合、繼續，是一個把學生的感性認識上升爲理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又爲今後作文指明瞭努力方向。

那麼，怎樣進行作文講評呢?

一、講評的主要內容

就命題作文來說，一般從以下幾個方面進行講評

1、中心是否健康、明確;

2、選材是否恰當、豐富;

3、思路是否清楚;

4、表現形式是否靈活;

5、語句是否通順;

6、結構是否完整;

7、習作態度是否端正。

作文講評不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。透過講評讓學生認識寫作規律，提高認識和寫作技巧。

二、講評的主要方式

1、常規講評。

常規講評即一般性講評。講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生對照要赤誠將自己的作文和教師的批認真看一遍。教師引導學生進行自我評議，尋找自己的優缺點。接着賭一根據作文的情況，先總體上進行概括總結，充分肯定學生作文中突出的優點和長處。然後對帶有普遍性的總是進行分析、講評。在講評時，要聯繫一些實際例子，讓學生透過具體實例對某些寫作知識加深理解。最後教師要針對本次作的情況，給學生擔出希望，指出改進的辦法和努力的主方向。

2、重點講評。

每次作文訓練都有中心訓練項目，怎樣寫好作文《小學作文講解》。教師要圍繞訓練仔細研究、認真分析，選準本次作文中的主要優缺點作爲講語評重點。選取主要優點作講評，幫助學生總結經驗，以後繼續提高、發展;選主要缺點作講評，是

教師根據作文訓練要求，選出有代表性的作文二三篇，進行典型講評。講評時，要將文章公佈於衆,也可由教師或學生朗讀一遍，讓學生了解文章的基本情況。然後教師地對文章實際，分項、說明。要讓學生充分認識好文章好在什麼地方,爲什麼說它好;透過實例的分析、比較、評論，使學生對作文由感性認識上升爲理性認識，以便今後更好地作文。3、集體講評。

教師選擇一兩篇有代表性的作文，或抄在大紙上，下班或印發給大家。用依靠集體的智慧共同討論，集體修改，培養學生能力。在討論過程中，教師要發揮主導作用，把握重點，啓發引導學生動腦，動口，動手進行分析、比較。集體講評可以調動學生學習的主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，並提出修改意見。有時還可穿插選取讀其它學生的作文片斷，讓大家欣賞或評析。最後，引導學生結合自己的作文找差距，相互學習，取長補短，羨慕加以修改、補充。然後抄清，再交老師複閱。

以三種方式，有時也可以結合進行。具體如何進行，教師則根據實際情況而定。

三、講評的注意事項

1、做好講評前的準備工作。

在講評課上，教師要把學生在寫作實踐中的優缺點，提到寫作規律的高度來認識。一定要做好講評前的準備工作，制定好課時計劃。準備工作臺的具體內容包括1分析研究院作文批發情況和記錄，確定講評的目的要赤誠及重點;2考慮採用的講評方式;3精選講評所需的實例;4擬定啓發引導學生思考和計論的問題;5處理好講評重點的關係等。

2、講評內容的選擇要突出重點。

講評的範圍很廣，講評內容的選擇和確定直接關係到講評課教學效果，應該認真做好。在確定時一定要準，要吃透兩頭，即教的一頭和學的一頭。教師要仔細研究、認真分析，要從實際出發，結合作xxx訓練要求，確定講評重點,集中解決一兩個較爲突出的較爲普遍性的問題。

3、要保護學生的積極性。

講評課的目的是幫助小學生提高認識和能力。講評中要注意保護學生的積極性。講評進對學生的成績和進步要給予充分肯定.但表揚要注意實事求是,恰如其分.對於程度較差的學生,要善於發現他們優點,即使是微小的熱情鼓勵。對於學生作畫文中的缺點和不足,則要適當指出,不能諷刺、挖苦，過分苛求。講評中教師不要輕易將差生的作文全盤托出，可摘選部分、片斷指出不足。每次講評表揚面和批評面都不能保持學生習作的積極性，使其對自己的習作態度和習作質量有一個正確的認識。

4、要注意培養學生的能力。

作文講評課無論採取何種方式，都有要讓理好教師教師與學生主體的關係。要充分調動學生的積極性，合學生處於積極思維狀態，以積極的態度認真找出自己文中的不足之處，世哲學加以修改，並能達到舉一反三，角類旁通。通從而使學生的思維能力、認識能力、欣賞能力、分析問題和解決問題的能力得到提高。潛移默化地落實孝育家葉對陶先生說的”教是爲了不教“的教育思想。

5、要給學生個性機會。

每次作文講評之後，應留出時間讓學生對自己的作文做再修改。再修改的過程，實際上是對批發和講評的消化過程，也是在教師指導下對作文中反映出不的間題再認識，有助於培養和提高學生的分析和表達能力，不從心達到提高作文水平的目的。

總之，作文講評是作文指導員的昇華和作文批發的綜合、繼續，是作文訓練教學的重要環節，教師應積極上好作文講評課，努力提高作文教學法質量。

小學生作文實例講解

這篇小學生日記的題目是《蚱蜢的鼻子》。有的同學可能已經看過了這篇作文，但是你從中學會了什麼呢？

下面我們一起來看，能有哪些收穫。

第一自然段

這是第一自然段，寫出了“我”做實驗的原因以及實驗對象，還有小作者“求真”的態度。

開頭寫得簡單明瞭，直奔主題，而又留有懸念。“蚱蜢的鼻子不是長在頭上”，這在孩子看來是不正常的，也不太相信，心裏會想“怎麼可能啊”；同時只是聽爸爸說，而爸爸又沒說蚱蜢的鼻子到底長在哪兒，這就更增加的孩子的好奇心，所以才“決定”“做個小實驗”。

當你讀了這簡短的一段之後，而你又不知道蚱蜢的鼻子到底長在哪兒”，是不是已經產生了想要知道“蚱蜢的鼻子到底長在哪兒”的衝動，還想看一看小作者是怎樣的做實驗的呢？

看似簡單的開頭，含有的資訊量卻一點兒不簡單。

“求真”的態度是小學生們應該學習的，也是我們每一個人應該有的——自己動手找出答案，這樣纔有深刻的印象，真正的體會。正如俗話說的——百聞不如一見。

第二自然段

這是第二自然段，第一自然段的“決定”，變成了行動，說做就做，“今天”就開始。要做實驗，必須要捉到一隻蚱蜢才行，所以就捉到一隻蚱蜢。捉蚱蜢的過程是怎樣的呢？因爲它和實驗無關，所以就沒必要寫。這是寫作文時要注意的，跟作文中心無關的內容，隻字不提。

實驗開始了，“先”、“然後”表明操作順序的詞語要用好。做的同時就是要注意觀察，有時還需要邊觀察邊用筆記錄。在這裏小作者觀察得很仔細。在接下來的實驗過程中，小作者一直都在認真地觀察，這是在實驗結束後能把實驗過程詳細記錄下來的最重要的原因。

其實，在平時，我們要養成認真觀察周圍的人、事、物的習慣，這樣在我們寫作文的時候，纔不至於“苦思冥想”，也想不出我們經常看到的人、物是什麼模樣，有什麼特點。

第三自然段

第三自然段是“心理活動”描寫，邊做實驗邊思考，這是我們每個人在做事情時所始終伴隨着的，但是孩子在寫作文時，往往不會寫心理活動，怎麼辦？

一是多讀讀課本里有心理活動描寫的課文，明白在什麼樣的情境中會有什麼樣的心理活動。也可以看一些優秀的作文，同樣的事情，看看”它們“有什麼樣的心理活動。

應該說，同樣的情景同樣的事情、經歷中，每個人的心理活動是不可能完全相同的，但別人寫的.內容你可以拿來參考，或者說利用別人的給自己以提示，幫自己回憶起當時自己是怎麼想的，讓它起到一個導火線的作用。

二是仔細回想一下在一些特殊的場景，和發生了跟自己有關的事情時，你的心情是什麼樣的，心裏是怎麼想的。

如在學校舉行拔河比賽等體育活動時，你作爲班級的啦啦隊，看到自己班的隊員失敗或勝利時，特別是在比賽的過程中你班的隊員出現異常狀況時，你的心情是怎樣的，此時此刻你心裏在想什麼，甚至會情不自禁地喊出聲來。那種或高興、或失落、或着急的狀況，把它們寫出來，就是心理活動。

再如，當學校或班級舉行朗誦會時，你作爲參賽選手，在上臺朗誦之前和朗誦結束之後你的心情分別是什麼樣的，上臺前是不是有些緊張，讀完後心裏雖然放鬆了，但是不是又開始想自己能得第幾名。

三是多練筆。

心理活動肯定是有的，只不過是多少的問題。寫好心理活動，離不開多練筆，“熟能生巧”。

平時練筆單獨進行心理活動描寫，先讓孩子想一想寫一寫眼前的場景，自己正在想什麼，如看到路邊某個行人或車輛的特殊行爲，或者是電視劇中某個人物此時此刻會想什麼。然後讓孩子回憶自己經歷的一些事情、場景，把當時的心理活動寫一寫，最後給出一定的場景，讓孩子想在這樣的情況下，可能會想些什麼。

其實心理活動描寫不光是教會孩子寫，更重要的是先引導、教會孩子想。

第四自然段

小學生能把一篇日記能寫得這麼詳細，已經是非常棒的了。

第四個自然段是寫得最爲細緻的，可見小作者是真正地做過這個實驗，不然的話，蚱蜢的“動作”、“情態”不會被描摹得那麼準確、生動。從這裏可以看出，“實踐”是多麼重要，要想寫清楚、寫生動、寫形象、寫感人，非得有親身經歷、親身體會。所以讓孩子自己做事情是至關重要。只要不是危險的事情，家長、老師應該放開孩子，讓孩子去做，去“鼓搗”，這樣孩子到寫作文時纔有內容可寫、纔有話可說。

讓孩子去獨立做事的家長一定會有這樣的體會，當孩子做完一件事情時，他往往會向家長“訴說”事情的經過，這個時候，家長有沒有發現孩子此時比平時的話要多得多，而且說得有聲有色。所以，讓孩子做事是非常重要的，還有“實踐出真知”。

最後是關於“想象”，在這篇日記的第四自然段，小作者根據蚱蜢的“活動”進行了合理的想象，也可以說是在“揣摩”蚱蜢會說什麼。這裏是“將物人化”，根據當時的場景進行大膽的想象。

孩子的想象世界是很豐富，當孩子在向你說自己的一些奇奇怪怪的想法時，千萬不要制止，而要耐心地聽他說完。