初中英語課堂如何激發學生積極性，使他們行動起來？(人教版中考複習)

大港七中外語組 劉秀敏 天津市鹹水沽一中外語組 周延義

內容提要：

傳統的英語教學方法過分強調了語言結構的系統性而忽略了學生的心理和生理特點，課堂上總是老師從頭講到尾，而且在這種情況下培養出來的學生往往是記住不少單詞，背誦了不少語法規則，但缺乏用英語進行實踐活動的能力，結果只會是高分低能。這是不符合素質教育要求的，也不可能培養出具有一定運用英語能力的合格人才。

英語新課標強調學生爲主體，教學過程中要充分體現民主，不要一言堂，將學生的積極性調動起來，讓學生充分參與課堂教學。就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。這樣才能培養出在實際應用中真正有用的人才。

初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：（1）學前階段，學生對英語學習有一種新奇感和神祕感，因對英語學習充滿了嚮往而興趣高漲。（2）在學習字母、音標、單詞的階段，由於學生學習心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態，會導致興趣的下降。（3）在學會了一些基本句型後，因學生對英語學習產生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。（4）在進入學習基本語法階段後，會因爲語法規則多，嚴謹，要求精雕細刻，學生出現“畏難”情緒而使興趣下降。（5）到學習篇章結構時，由於學生渴求新知識產生的結果，如希望瞭解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。

長期以來，英語教師都想在英語課堂教學中提高效率，從而取得好的效果和較高的質量。這適應當前由應試教育轉化爲素質教育的教育方向。素質教育的核心是培養學生的創新思維，創新能力。在教學實踐中，筆者發現可以透過讓學生在課堂上“動’起來的方法來激發學生的獨立思考和創新的意識。什麼叫“動”?那就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。透過“動”，使學生在精神、心理、思維和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發興趣，培養創新能力。

教師怎樣使學生動起來?

教師都希望學生對學習產生積極性、主動性，從而最大程度地提高課堂效率。所以，教師應深入瞭解學生的心理，並創造出適合學生學習心理的方法，而讓學生“動”正是有效的方法之一。

一、想辦法調動學生的積極性

(一)從心理學角度來看，人認識事物的過程就是感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象的過程，其中感覺、知覺、表象是記憶的基礎，三者缺一不可。有位科學家透過實驗證明：只聽能記往60％，只看能記住70％，而看聽說三者結合能記住86％。由此看來，我們如果能讓學生把看、聽、說等動作充分利用起來，他們的精神和思維就會處於積極主動的狀態，從而增強理解和記憶力，在單位時間內提高學習效率。

(二)從生理學角度看，中學生特別是初中生天生好動，針對這些情況，教師不妨來個以動制動，把學生無意識的上課亂動轉爲有目的、有組織的動作，這樣不僅能提高學生的注意力，更能調動學生的積極性。

（三）從語言角度看，傳統的英語教學方法過分強調了語言結構的系統性而忽略了學生的心理和生理特點，課堂上總是老師從頭講到尾，學生坐到那裏只用耳朵機械地聽，造成了死氣沉沉的課堂氣氛；而且在這種情況下培養出來的學生往往是記住不少單詞，背誦了不少語法規則，但缺乏用英語進行實踐活動的能力，結果只會是高分低能。這是不符合素質教育要求的，也不可能培養出具有一定運用英語能力的合格人才。語言是人類交際的工具，所謂交際就是要有雙向或多向的活動。在這樣的思想指導下，英語教學中我們教師應遵循以下幾條原則：

1、要以學生爲主體。

2、英語教學應考慮學生各方面的特點。

3、英語課不僅僅是向學生傳播英語知識，其最終目的是讓學生透過學習將知識運用到實踐當中去。

二、在下列過程中要讓學生積極行動起來

(一)激發學生在課前準備時動起採。首先大家齊唱英文歌，營造一下英語氣氛，集中學生注意力。此外，在講課之前，教師可根據情況讓學生做一些準備工作，如準備教具。教師儘可能要做到自己手中有什麼，學生手中就有什麼。例如學習JEFC Book2，Lsson46時，課前可以讓學生準備一本日曆，這樣做有以下好處：

1、促使學生主動看書上的內容，達到讓學生預習的目的。

2、增強了學生上課的新奇感，爲學生主動參與到課堂中去創造了條件。

3、使學生對課文內容產生疑問，促使他們認真聽講來解決問題。

(二)引導學生在老師匯入新課時動起來。每次英語教師在備課時一定都會爲怎樣匯入新課而花費一番心思，這說明能否成功地匯入新課直接關係到這堂課的順利進行。

多數教師平時一般都是透過讓值日生做報告來匯入，一方面鍛鍊了學生的口語，一方面訓練了其他學生的聽力。這種方法雖好，但每天如此的話必定會引起學生們的厭倦情緒，反而產生不好的效果。如果教師能經常增加新內容、變換教學方式的話，學生的注意力一定會保持集中。例如上面所講的一例，學生頭腦中肯定會出現這樣的疑問：“英語課上爲什麼要用日曆呢?”“哦，是學習序數詞以及月份的表達。”於是教師一上課就很容易利用這個問題匯入新課，從而過渡到其它環節，順利完成這堂課的教學。

(三)鼓勵學生在操練環節中動起來。在英語課堂上學生是主體，所以，讓學生完全參與對學生認識能力的形成和知識的掌握有一定幫助，而且記憶效果會更好。例如，在講JEFC，Book2，Lesson35一課找地點的句子時，我依據文中地圖把全班分成若干塊，第一組前半部是Bus station，中間是Book shop，後半部是Post Office。依照這樣，一塊代表一個地方，然後讓一名同學從起點出發，按照給定路線，邊走邊用英語解說，直至目的地。這樣可以使學生動口、動腦，還能讓其他同學一起參與進來，活躍了課堂氣氛。透過運用這種形象、直觀的方法，學生們很快掌握了本課的內容，就連班上的差生也能正確、流利地說出這些比較複雜的句子了。這個例子足以說明如果教師能夠將“動”巧妙地運用到操練當中，學生就會處於積極狀態、提高注意力，學習效果自然就更好。

(四)啓發學生在練習環節中動起來。練習是學生鞏固並實踐新知識中必不可少的環節，如果能讓學生在練習時動起來，就可以促使他們將基礎知識轉化爲語言技能，並發展成爲運用英語進行交際的能力。初中英語教材中有很多貼近生活的內容，教師可以把這些課文改寫成生活性的短劇，讓學生去表演。相信透過這樣的練習，學生會很快掌握並應用所學的知識。例如在講JEFC Book2，Lesson7l，Ann's birthday時，我讓學生自己動腦筋改編了課文，還自己動手準備短劇中的道具，如生日蛋糕、蠟燭、禮物、宴會、餐桌等等。由於有了這些生動、直觀的舞臺道具，同學們成功地分角色表演了這一個小故事，在表演過程中，不僅小演員們得到了很好的鍛鍊，其他同學更是受到情緒感染，達到了預期的學習效果。

（五）如何做才能夠長時間地激發學生對學習英語的興趣呢？

我認爲教師應該從富有激情、肢體語言、物質獎勵和博學多才這幾方面入手。

1、富有激情

上課爲什麼要富有激情呢？原因很簡單，就是要用不斷變化的聲音和節奏，把學生的注意力集中到教師的身上。同時也是使學生緩解由於單調的學習而帶來的疲倦感。而且也是非常有效的一種方式。尤其適用於在課上讓學生讀單詞或是讀課文。例如教師檢查學生單詞讀得如何，當然有的學生單詞讀得不太好，不過的確有的學生單詞讀得是相當的不錯，在這中情況下，教師應該如何去做呢？當然，可以說 “Good”或者 “Excellent”。不過在說的時候，最好把嗓音提高一點同時在把聲音稍微地拉長一點，這樣的效果就會比簡簡單單說這兩個單詞的效果要好的多。就想這個樣子：E↗----xcellent.這樣做還會使學生感受到教師的讚揚，對學生來說表揚要比批評的效果要好的多。另外如果是需要再進一步的話，還可以加上肢體語言。這樣就涉及到了第二個方面了。

2、肢體語言

教師的肢體語言在課堂中應用的應該算是最多的了，比如：上課時學生起立，教師與學生相互問好，教師示意學生坐下，這就是肢體語言。還有在講課的過程當中用手示意課上的重點內容，需要同學們重點記憶的知識點。這些都是肢體語言。但是教師要避免過多的使用一些沒有必要的肢體語言，以免影響教學效果。不過一定的肢體語言還是有必要的。例如學生讀單詞讀的好的時候，除了說：E↗----xcellent之外，教師再亢奮地蹦上一蹦，面部表情再增添幾分喜悅之情，就能很好地緩和一下課上的緊張情緒和激發學生的學習積極性。再例如：學生對英語單詞的重音總是掌握不好，該如何解決這個問題呢？當然還是利用富有激情和肢體語言。這樣做：教師在領讀單詞的時候或者是糾正學生讀音的時候，在單詞需要有重音的地方，着重地讀，與此同時，伸出一隻手的食指指尖朝下，隨着重讀音節狠狠地下落，這樣既糾正了學生們的單詞的重讀問題，又使學生意識到讀單詞非常的有意思，而且還激發了學生想繼續讀單詞的興趣。這豈不是一舉三得嗎？教師何樂而不爲呢？

3、物質獎勵

一般說來，物質獎勵多用於幼兒園的小朋友或者是小學生的身上，沒錯，小朋友們是需要物質獎勵對他們的行爲給予肯定，但是，這同樣適用於初中生。可是，現在教師的想法是初中生應該有學習的目的了，既然有了目的，也就是有了動力了，也就無須什麼物質來鼓勵他們了。其實不然，在初中階段，學生們就更加需要這些物質獎勵了。爲什麼呢？在高中所學習的知識要比初中的知識難度大，而且科目衆多，即使在初中學習很優秀的學生，在初中的學習生活中，也會出現不及格的現象，這無疑對這些在小學階段的優秀生來說是一個不小的打擊。有些學生甚至喪失了學習的信心。在這種情況下，教師的物質獎勵無疑對他們來說是雪中送炭。現在，全國的中小學教育教學改革正在如火如荼的進行，教育改革的主要目的就是要讓學生的到全面的發展，並且能夠積極主動的學習，但是，由於學生長期以來一直是被動的接受知識，想要一下子改變這一個現狀還是有一定的困難的。那麼這個物質獎勵也就勢在必行，因爲物質獎勵不僅僅是對學生的學習的一種肯定，而且還激發調動了他們的學習積極性，教師獎勵一個或者是幾個學習成績優秀的學生，對其他的學生來說也起到一種激勵和刺激的作用，而且更重要的是讓學生對學習有信心。

4、博學多才

這一點是這四方面中最重要的。學生們到學校來是學習知識的，如果沒有學到知識，其他方面教師做的再好也是沒有用的。所以就要求教師博覽羣書，不斷地擴大自己的知識面，不斷的提高的自己的修養。這也正適應了新形式下的教育教學改革，因爲外語教育教學研究出版社的這一套教材中的內容，大部分都是學生在日常生活中能夠接觸的到的。並且知識量大，內容新穎，所以這就更加要求教師對新知識的瞭解和掌握。在談論有關飲食習慣和身體健康的問題時候，適當應用一些英語Proverbs例如：An apple a day keeps a doctor away. Habit is a second nature等也是有一定的瞭解的。所以教師如果想激發學生的學習興趣就必須額外地在給學生多多補充一點有關身體健康和飲食習慣的知識。例如：中國有一個長壽村，它的長壽比例是百萬人口當中超過100歲的人佔到了35%，是世界上5大長壽村之首，根據記者瞭解這個村子裏的人之所以長壽，除了飲食有規律和少吃高脂肪、高熱量的事物之外，主要是有良好的心態，也就是相聲當中所說的“笑一笑，少一少”，而且根據新聞報道，印度的一個醫生髮明瞭大笑了法，並且成立了大笑俱樂部，而且這個俱樂部在全世界都有分支。以上所舉的例子只是爲了說明教師應該與時懼進，說完之後，如果有激情的教師，會大聲地笑幾聲，這樣，緩解了上課的緊張情緒，而且還使學生們得到了放鬆，更加有利於學習，而且透過教師的行爲，就會更加喜歡上英語課，對英語課也就會越來越趕興趣。

三、結束語

總之，教師教育教學的科學性、藝術性和啓發性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。在外語學習中，如果學生既對所學語言本身產生興趣，希望把自己培養成通曉這種語言的具有高文化教養和技術水平的人才，同時又認識到掌握一種或數種外語對社會貢獻更大，這種願望和認識使他們在學習中就能發揮重最大的積極性。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行爲，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，採用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”爲“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。盡力實現英語教學從應試教育向素質教育的轉軌，實施創新教育，培養創新能力，在課堂上讓學生“動”起來，逐漸改變過去那種老師滿堂灌、死氣沉沉的教學模式，提高效率，減輕學生負擔，從而達到最終目的。