英語學習，興趣爲先

今天我論壇的題目是《英語學習，興趣爲先》。這學期是我任教的第二學期，對我找個剛走上工作崗位的新教師來說，不能給大家以什麼教學上的啓發，也談不上什麼經驗，在此我只是想談談我這一年多來的教學體會，希望各位老師能給我提一些寶貴的意見和建議。

有人說：“塑造一個雕像，把生命賦予這個雕像，這是美麗的；創造一個有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗。”我就在做着這樣一件美麗的事。

英語是一門外語，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者樂之者。”許多教育學家和心理學家都有過這樣的感慨。作爲英語教師,更應該在教學中摸索如何激發學生學習英語的興趣。好多的學生學得很累卻就是不出成績，怎樣才能讓學生學得輕鬆又學得好呢？以下我在教學中的幾點體會：

一、更新教育觀念，苦練內功，不斷地給自己注入“活水”

隨着素質教育的全面推進，每個教師都應該更新教育觀念，把塑造學生自立的人格，最大限度地挖掘學生的潛能，培養學生的創新精神作爲自己的天職。同時，教師爲了能夠熟練地駕馭課堂，使課堂教學活動遊刃有餘，創設出獨具特色的創新的教學模式，必須刻苦地鑽研新教材和有關教育教學的理論知識，勇於探索最佳的教學模式，取得最佳的教學效果，這樣才能不斷地給自己注入“活水”，尤其是對我這個剛走上工作崗位的新教師來說，更應該不斷提高自身的業務素質，我認爲這是讓課堂活起來的前提條件，也是教師“導演”好一堂課的關鍵。因爲“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水”。學生總是喜歡有能力，知識豐富的老師，由於教師自身的人格魅力，可能會吸引更多的學生喜歡你的課。

二、培養和諧融洽的師生關係

教和學是一對矛盾，作爲矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂和情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關係和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。由於年齡的優勢，我和學生的關係還是比較和諧的，有些學生也願意跟我談談他們在學習方面的困難，生活上有困難也會向我求得幫助，當然我也樂意幫助他們，從而使他們能更好的學習。

三、活躍課堂氣氛

一堂英語課的成功與否，往往取決於課堂氣氛是否活躍。可以設想，課堂上死水一潭，學生聽得昏昏欲睡，縱使教者水平再高，其效果也是不敢恭維的。因此，作爲英語教師都有必要思考這樣一個問題，即如何有效地激活英語課堂氣氛

1.巧“匯入”。課堂教學中“匯入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開頭等於成功的一半”。一個高明的教者絕對不會說“今天我們學習某課/某單元”之類乏味的話來匯入，而是採用各種不同的方式來巧妙匯入。譬如上unit1 Good Friends這一課時，我是以一種激情化的方式匯入的，讓全班學生跟着周華健的《朋友》一起唱；從而從歌詞中讓學生體會什麼是真正的朋友。在Healthy Eating 這一單元中，則是以直觀的圖片匯入，讓學生判斷什麼是垃圾食品，什麼是健康食品，從而自然地匯入到上課的主題。

2.巧“設問”。英語教學中找準能啓發學生思維的問題，有利於激活課堂教學氣氛。一個或幾個巧妙而富有創意或者能引起學生關注的問題，足可以激活整個課堂氣氛。如第十單元The world around us. 這一單元主要是關於如何保護動物，保護環境的主題，在給學生看了部分瀕危動物的圖片後，然後提出了這樣一個問題：Do you know any other endangered animals in the world? 學生反應很大，迅速討論起來並大聲的說出了一些瀕危動物的名稱。之後我又緊跟着了問了兩個問題：Why are they in danger? 和 What can we do to help endangered animals? 學生都饒有興趣，一下子活躍了整個課堂氣氛。在提問時，我也注意一些後進生的反應，對他們我一般提一些較爲簡單的問題，讓他們也能體會到這種回答出問題的喜悅感，並多加表揚，使他們的心靈感到一種莫大的鼓舞與慰藉，從而激發了他們的學習興趣，喚回他們的好奇心和求知積極性，促進師生在生動和諧的課堂氣氛中愉快地教與學。

。英語教學活動多,一堂課，教師可以採用對子活動(Pair work)、小組活動(Group work)與全班活動科學安排巧搭配，讓學生在“活動”中真正實現自主、合作式學習，輕鬆愉快地完成各自的學習任務。如在第七單元Cultural Relics這一單元的Speaking部分，有一個主題是關於是否要將一個歷史比較悠久的寺廟拆毀，而建成一處新的居民區，如何解決這個問題，我是以一個會議的形式，將全班分成四大小組，每個小組都是參會者，分別擔任專家、開發商、村民A和村民B等角色，讓他們討論後來談談自己的觀點，然後我選了一個口語比較好的學生來當村長，主持這個會議。學生積極性都很高，紛紛討論起來,在這個活動中小組內的學生羣策羣力把自己得想法表達出來，試圖能說服其他組，既培養了學生的羣體意識、合作精神，又培養了學生綜合運用英語的能力，收到了很好地教學實效，從而激發學生學習英語的興趣。

興趣是推動學生學習的內存動力，因此教師提問如果能激發學生的學習動機和興趣，他們就有了學習的原動力，這是啓發教學的關鍵所在。激發並保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,使學生找到學習英語的樂趣。

這一年多來，我一直比較注意學生英語學習興趣的培養，平時多關愛學生，發現每個學生的閃光點，給予及時地表揚，真誠的賞識他們，讓每一個學生都喜歡英語。但是在培養學生學習興趣的同時，也注意讓學生明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法，樹立自信心，讓學生知道學好英語並不是一件輕而易舉的事，非下苦功不可。經過一個多學期的努力，我任教的兩個普通班成績出現一定的差距，今後將繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，提高自我，進而共同提高兩班的英語水平。希望在未來的日子裏，能在各位老師，前輩的指導下，取得好成績。