當幼師需要具備哪些條件

幼兒園從經營的經濟性質上大體有兩種：一種是政府的教育系統所辦的幼兒園、特殊行業辦園、公辦高校附屬幼兒園、企事業單位辦園等多種形式的公辦園；另一種是個體經營者辦的私立幼兒園。接下來由小編爲大家整理出當幼師需要具備哪些條件，希望能夠幫助到大家！

當幼師需要具備哪些條件

一、愛心、耐心、用心。

對每一個學生充滿愛心，認真關心和教導每個孩子，對個別毛病比較多的孩子投入更多的時間和耐心，融入幼兒的生活，仔細觀察孩子生活的點點滴滴，耐心瞭解兒童的心理，用心開導孩子，找到適合孩子的教育方法和方向，因材施教的促進孩子的發展。

二、良好的形象。

老師是幼兒學習的榜樣，是孩子的偶像，在他們的眼中老師的形象十分的高大。教師應該嚴格要求自己的舉止和談吐，穿着得體，親切活潑的跟孩子交流。

三、熱愛教育事業。

1、用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。

2、教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執着的事業心。擁有責任心、榮譽感，有上進心、使命感，高標準地要求自己，不斷學習豐富業務知識，積極進取提高自身素質，在平凡而高尚的教育事業中辛勤耕耘貢獻自己的力量。

四、良好的溝通能力。

用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。

擴展資料：

一、溝通能力：要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。

1、如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摸孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒瞭解教師的想法。

2、如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”

二、組織活動能力：教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。

1、幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口，充分調動各種感官。

2、以啓發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學爲我要學，真正形成以教師爲主導，幼兒爲主體的正確的師生關係。

三、自學能力：幼兒教師需要不斷地吸取新知識。

學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。如果幼兒教師不以身作則，那麼給幼兒帶來的影響將是後患無窮的。

幼師工作交流

孩子們是很愛模仿和探索的，針對孩子的這些特性，我們認爲可以給各個區角提供多種能夠反映孩子們興趣的學習材料、基於幼兒生活的操作材料、提供能夠支援多種用途的足夠數量的開放材料，在一個學年裏不斷地修正各區域、材料的存放方式應該有利於幼兒完成“發現——使用——歸還”這一過程，支援幼兒在遊戲過程中探索並感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點。

材料對幼兒主動學習起着非常重要的作用。那麼，在區域環境創設中，如何選擇和存放學習材料來支援孩子的主動學習呢？

（一）選擇多種能夠反映孩子們興趣的學習材料

觀察孩子是核心。孩子們平常都在談論什麼？哪種學習材料最受歡迎？如果你知道孩子們最感興趣的材料是哪些，就引入和提供那些能夠支援和延續孩子們當下興趣的學習材料，如果你發現孩子們對某樣東西失去了興趣，就把它移出教室，加入新的材料來滿足他們目前的興趣。就如：每次環境檢查下來，我們都指出老師們捨不得扔的問題，就是發現教室裏東西看似多，其實有很多操作材料是過了季節或過了主題的，老師們不管孩子喜歡不喜歡、好玩不好玩，都讓它那麼存在着，時間長了，反而就造成了環境中的視覺疲勞、孩子們對區域活動興趣不高、區域角材料利用率低等問題。因此，我們應該在平時多加以觀察，多增添些受孩子們歡迎的材料。

孩子們是很愛模仿和探索的，針對孩子的這些特性，我們認爲可以給各個區角提供一些源於生活的物品，提供豐富的材料和適宜的工具，支援幼兒在遊戲過程中探索並感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點。

如：真正的鏡子、PP管、空箱子以及各類食品罐等。這些材料能夠幫助孩子根據其真實經歷進行角色遊戲或探索遊戲，這對於他們來說很有吸引力。

我班每次開展區域活動時，孩子們都對塗色表現出了濃厚的興趣，後來一次我在科學區投放了許多面真實的鏡子，並且鏡面部分貼有不同圖案，在活動開始時候，我着重對利用鏡子光折射的原理進行了講解和示範後，孩子們的興趣一下子轉移到了這些鏡子上來，並且事實證明，果然把孩子們對塗色活動的熱情給比了下去。

（二）提供能夠支援多種用途的足夠數量的開放材料

主動學習環境的一個重要特徵就是存放了多種“開放式”的學習材料。這裏的“開放式”是指這種材料有多種用途。包括原材料。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒園在佈置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作活動。

開放式材料可以包括積木、紙張、紙板、繩子、紙筒、扎絲、膠水、膠帶、各種尺寸的盒子及罐子、管子等等。孩子們可以把它們變成任何能想到的物品，如：紙杯是孩子們開展“壘高”活動的最愛；紙箱也能“變廢爲寶”，成爲別具一格的牆飾；各種材質各種形狀的瓶子經過紙漿裝飾、塗鴉後也能成爲孩子們引以爲傲的藝術作品，開放式材料不會把孩子限制在一種使用材料的標準答案上，而是會鼓勵孩子們用自己的方式來使用材料。同時開放式材料也能鼓勵孩子創造性地解決問題。

（三）在一個學年裏不斷地修正各區域

有時孩子會透過對一個特定活動的迷戀來暗示其對新材料的.需求——如果有幾個孩子花大量時間在“談論天氣”上，那可能是該想辦法在教室裏設定一個氣象觀察區，可以投放一些表示天氣的圖片，供幼兒根據當日天氣插放，或者可以利用一些表格進行天氣情況的統計，還可以在美工角進行雪花剪紙或畫多種形式的小雨點、雪花、雲朵等，當你發現孩子們使用藝術材料在積木區玩耍時候，就要考慮這些區域能否再靠近些。如果老師前一天看到孩子的興趣可以延伸，第二天就可以提供一些能夠支援這種延伸的學習材料，所以，幼兒園可以給老師配備一個比較大的材料儲藏間。

主動學習的核心要素之一是要讓孩子們能夠積極地和這些學習材料互動，因此存放在各個區角里的學習材料要很容易被孩子發現、使用、和歸還，在這過程中，還能培養孩子們的分類、計算能力。

把學習材料存放在固定地方上（如積木）放在穩固的容器裏或者低矮開闊的櫃子裏，孩子們就很容易找到這些材料。把區角材料放在開口的筐子裏或者透明的塑料盒裏，這樣孩子很容易看到容器裏的材料，也很容易把這些容器放回到玩具櫃裏。另外孩子們也很容易按照自己的意圖來移動這些容器。這讓孩子們感覺他可以控制周圍的環境，並能按照自己的想法和興趣來實施自己的計劃。

收拾物品時，根據情況，鼓勵幼兒按照物體量的特徵分類整理。要把同類的學習材料放在一起。學習材料要存放在一個固定的地方沒不要輕易改變。

需要給存放學習材料的每個容器做標籤，同時擺放容器的地方也需要做標籤。我們給每個班級配了統一的塑料籃子、統一的區域櫃，每個班能根據區域設定，把籃子做上相應的標籤，相應的區域櫃貼了相應的標籤，方便了孩子們的使用和歸還，更體現了活動中孩子的自主性。

幼師教學隨筆

(1)自我教育法

“自我教育”，就是孩子自己教育自己。這在培養良好行爲習慣中是行之有效的，能發揮孩子的主觀能動性，並避免“逆反心理”的產生。如有的孩子根據自己情況，寫些有關遵守紀律的格言、警句放在桌上提醒自己；有的制定《課堂紀律十條》來要求自己；有的編寫《一日生活常規》來指導自己的日常生活。這些做法都是自我教育的有效方法，堅持下去，必然能取得好的效果。

(2)榜樣法

“榜樣法”是孩子以其他同學或先進人物的優秀品質模範行爲爲榜樣，自己向他學習的方法。孩子用榜樣激勵自己自覺遵守紀律，同時用榜樣做一面鏡子進行對照檢查，矯正自己不遵守紀律的言行。在孩子身邊，一定有許多同學遵守紀律，可以以他們爲榜樣，看他們是如何專心聽講，遵守課堂紀律的。特別是要和他們交談，瞭解他們是怎樣養成嚴格遵守紀律習慣的。還可以以革命先輩和英雄人物爲榜樣。而父母自身也要爲孩子樹立良好的榜樣，處處以身作則，高標準要求自己。

(3)評價法

“評價法”是根據孩子自己訂的標準和《學生守則》《課堂常規》等有關紀律內容，對其行爲給予一定的檢查、判斷。這種方法也可以激勵孩子養成良好的遵守紀律的行爲習慣，不斷強化自身的積極方面，抑制自身的消極方面，逐漸懂得怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的，從而提高是非觀念和認識水平。只要孩子經常進行自我評價，不斷檢查自己，對自己遵守紀律情況進行反饋，不斷調整自己的言行，就能達到自我約束、自我監督的效果。自我評價能調動自身的積極性，充分發揮遵守紀律的“內驅力”。但是光靠孩子自己評價仍然不夠，還要父母不時給孩子以指導和幫助，適時爲孩子提一些建議。孩子還可以每個階段制定一個目標，規定自己在紀律方面達到什麼程度。如包括出勤、課堂紀律、課間紀律、課間操紀律、集體活動紀律等。父母可以指導孩子按照以上內容畫一個表格，貼在家裏的牆上，督促他們每天晚上進行認真地總結，每天自我評價，這樣也能起到自我檢查、自我約束、自我監督、自我激勵、自我提高的作用。

(4)說理法

所謂“說理法”，就是孩子和他自己的行爲進行說理，是孩子自己透過擺事實、講道理，提高認識、辯明是非的方法。比如孩子上課隨便說話違反了課堂紀律，就要進行自我分析，找出違反紀律的原因，並想出克服缺點的措施。如果能夠進行心理分析，效果會更好。這樣，他們就在自我說理的過程中，不斷分析自我，提高自我，超越自我，完善自我，遵守紀律的良好習慣也就逐漸養成了。知、情、意、行，人們的行爲習慣往往又和道德水平、認識水平有關。凡是自我修養較高、認識水平較高的學生，一般來說，都比較遵守紀律。反之，紀律較差的學生，一般來說或自我修養欠佳，或認識水平較低。所以，要想讓孩子養成遵守紀律的良好行爲習慣，就要提高他們的認識水平。