英語學困生的輔導計劃（通用5篇）

導讀：下面是小編整理的一篇關於英語學困生的輔導計劃，下面是小編整理的英語學困生的輔導計劃，希望能幫到你！

英語學困生的輔導計劃 篇1

一、轉化的目的：

透過對學困生的轉化工作，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性，使學生對課本的知識能夠掌握，使其具有一定的聽、說、讀、寫的技能，縮小和其他學生的差距，提高全班學生的平均成績。

二、學困生情況分析：

1、缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的瞭解和掌握。

2、學習態度不端正，學習態度消極，對英語學習無頭緒。

3、沒有科學的學習方法，對自己缺乏信心。

4、不能按時完成老師佈置的任務。

5、對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用能力較差。

三、時間及形式：

時間：下午課前輔導

形式：個別輔導兼集體提高

四、學生名單：

劉陽 劉旭

五、轉化措施：

1、對書本基礎知識點進行一一過關。

2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養他們的英語學習興趣。

3、要求他們課後及時輔導，並進行檢查。

4、抓反覆，反覆抓，注意杜絕差生情況更糟的出現。

5、努力培養他們的英語學習方法。

6、多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導。

六、具體措施：

1、適當降低英語學習要求，抓住重點。

根據學困生基礎差這一實際情況，讓他們和英語成績優異的同學結對子，使他們在學習上有一定的主動性，在尖子生幫助下預習單詞、詞組及翻譯課文，適當降低要求，能理解課文，背誦重點句型和課文段落，掌握重點句子即可。

2、培養學困生的自學能力。

有些學困生之所以成績差，一個重要原因就在於缺乏學習主動性，沒有預、複習的習慣，在教學過程中嚴格按照所佈置的內容進行檢查，久而久之，學困生就養成了良好的自學習慣，大大提高了課堂教學效率。

3、把扮演角色會話引入課堂。

學生天真爛漫、活潑好動。他們最容易進入角色，又能毫無顧忌地使用語言。在課堂上經常根據課文內容，讓尖子生或中等生扮演語句比較多比較難的角色，讓學困生扮演簡單的角色進行會話表演，利用講臺作舞臺。運用這種方法，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生學習英語的興趣，能使優生更優，中等生爭優，學困生也得到了再次學

習的機會。在“看戲”般的笑聲中，輕鬆愉快地接受了知識。

4、適當的表揚和鼓勵。

學生取得成功時，教師的表揚和鼓勵能使學生產生一種強烈的成功體驗，從而進一步增強原有的興趣，讓他們對自己的行爲有一個正確的認識。對學困生而言，他們更需要這種肯定和鼓勵，每當他們的表現好的時候，我就會伸出大拇指說：“Very good！”“OK”或“Excellent”。給學生獎勵貼畫。

七、預期達到的效果：

1、關注學困生使其產生對英語的學習興趣。

2、轉換偏科思想，基本完成老師佈置的作業。

3、能進行簡單的交流，並對目標內的星號單詞大部分會讀會寫。

4、能對重點句型進行簡單的轉換。

英語學困生的輔導計劃 篇2

一、指導計劃

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成英語基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批英語尖子，挖掘他們的潛能，從培養英語能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實的基礎和閱讀能力，並能協助老師進行補差活動，提高整個年級的英語素養和英語成績。

二、目標：

在這個學期的培優補差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、聽的綜合英語能力，成績穩定在90分左右，並協助老師實施補差工作，幫助差生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。

培優主要是繼續提高學生的聽說能力和閱讀能力。對於優良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，課外精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，介紹或推薦學生適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高英語能力。透過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優良學生的學習成績。

輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，可先佈置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。

1、幫助他們樹立自信心。

2、教會他們正確的學習方法，使學習變被動爲主動。

3、減少作業量，認真查漏，專項訓練。

4、堅持不懈地關愛後進生。

（1）多鼓勵少批評。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。

（2）組織互助小組進行幫助。本學期繼續以班級爲單位，組織互助小組，舉行一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生給予幫助。

（3）加強與家長的溝通聯繫，爭取家長的配合。

三、“培優輔差”對象

培優對象： 王紅傑 焦學榮等

學困生名單：王興龍 宗一平 楊婷等

四 學習方法：對比指導法

教學中教師除及時點撥，可引導學生進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。

比如在區別一般現在時，一般過去時，一般將來時，現在進行時的用法時，教師可讓學生比較下列句子：

①We usually climb a mountain on our holiday.

②We climbed a mountain on our last holiday.

③We are going to climb a mountain on our next holiday.

④We are climbing a mountain now.

透過比較這些句子，學生會明白如何正確使用一般現在時，一般過去時，一般將來時，現在進行時， 有uaually，often，always等詞的用一般現在時；有yesterday，last Sunday，last weekend等詞的用一般過去時；有next等表示將來的詞的用一般將來時；有now，look等詞的用現在進行時。

此外，還可運用思維啓迪法，討論活動法等幫助學生。

五、具體措施

1、課外輔導，利用課餘時間。

2、採用一優生帶一差生的一幫一行動。

3、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

5、對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6、採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8、重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9、必要時與家長聯繫，協助解決差生的學習問題。

英語學困生的輔導計劃 篇3

一、輔導思想

爲了落實好學困生的輔導工作，在學困生的轉化工作中，科任教師除了傾注愛心，發現學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好複習和預習工作外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、學困生形成原因情況分析

（一）、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長，家長監管不利。

（二）、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。

（三）、學困生形成的`社會原因

人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

（四）、學生因素

1、不良的學習習慣

學困生課前不預習；課堂上心不在焉，遊戲教學時，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了；作業不完成，如有完成也是爲了應付，往往用抄襲來矇混過關；課後更談不上覆習，一下課就什麼都扔到一邊。久而久之，就養成了惰性。

2、缺乏學習動機，目的不明確

小學階段英語課時安排不多，許多學生認爲語文數學很重要，而對英語學習不夠重視。部分學生認爲英語沒多大用處，這些學生一開始就無動力，失去了目標，自然就成了學困生。幾乎所有的英語學習學困生對學習外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不願學而放棄這門功課。

3、意志薄弱，缺乏毅力

學習優秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰勝自我，從而達到目的。而學困生則不然，他們在經歷一、二次默寫或考試失利後就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學習信心，對英語學習興趣產生動搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己學習英語的能力，從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。

4、學習方法不當

學困生往往學習自主性差，課後，他們總以完成作業爲鞏固所學知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預習，課後複習，知識歸類，系統總結等科學的學習方法。他們不知從何入手，該如何學，無法形成適合自己的學習方法。 如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘；讀課文一個單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什麼，知識無法鞏固；還有一部分學困生雖學得賣勁，可就是沒有效率。

5、注意力不能長時間集中

學困生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長時間集中，其結果也帶來了注意力的不穩定，從而使他們的學習效率比其他學生差。

4。其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認爲老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。

三、補差策略

（一）打好基礎，減少分化

小學英語由於課時較少，教學任務又多，我們很多教師爲了完成教學任務，總是加快教學步伐，減少了一些鞏固環節。這種做法對於那些學習緩慢獲得者來說，往往是某些知識並未掌握，又被迫學習新的知識，這些新知識也就失去了依附的基礎，形成了“夾生飯”。即使以後再有時間反覆複習，也往往是事倍功半。

因此，教師在一開始的教學中，要放慢進度，及時反饋，強化矯正，哪怕少講些內容，但每一堂課學生要掌握的東西必須掌握。這樣堅持從實際出發，打好基礎，循序漸進，可以減少分化現象。

（二）以“愛心”喚起學生的積極性

小學生尤其是低年級的學生，他對某門學科的興趣和學習積極性是與這門學科任課教師聯繫在一起的。教師的情感力量產生強烈的吸引力，激起學生強烈的學習興趣和願望，去克服一個個困難，獲得學習的成功。我們要利用情感去感化差生，用“愛心”來喚醒他們內心裏對學習的渴望。

（三）善於發現“閃光點”

學困生們畢竟是十來歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。我們做教師的要善於尋找他們身上的“閃光點”，加以表揚，以鼓勵增強他們的上進心，讓他們感覺到教師的關懷，能融化其心靈的堅冰，鼓起他們學習英語的信心和勇氣。學困生得到別人讚許， 往往能從中找到自我， 從而找回學習英語的信心。

（四）創造愉快的課堂氛圍。

課堂是學習的主陣地，教師應圍繞教學內容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等遊戲活動，吸引差生的注意力，並鼓勵他們積極參與。爲了在遊戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學習。

爲了發展學困生的學習興趣，並改變他們當中有些人缺乏學習紀律的現象，上課時應使學生處於積極工作的狀態，吸引他們參加學習活動。例如，做遊戲時，多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動。

如：在Play a guessing game 中，教師讓他們上講臺拿卡片，其他同學猜，或者讓他們簡單地問：“What’s this in English？ / Guess！”回答： "Yes/ No。"又如在Guess， what day is it？這一遊戲中，教師可邀請他們上講臺轉動一週七天的卡片，並問：“What day is it？”。在對話表演時，可讓學困生說一些簡單但有趣的臺詞。這樣，學生就不知不覺地參加到英語的學習活動中來了。並且，初步的成功，將使他們對英語學習饒有興趣，從而變得更集中注意，更守紀律了。

（五）教給學生方法

我們對學生不僅要“授之以魚”，更應該“授之以漁”。要想根本改變差生，還要教給他們一定的學習方法，使其在學習上達到事半功倍的效果。比如：

歸納指導法

使用歸納法完全符合小學高年級學生的心理特點和認知規律。教師可讓學生反覆接觸某一語言現象，使學生形成初步的感情認識，然後引導學生加以歸納，要求他們找出規律性的東西或共同的東西。

例如： 在教學動詞現在進行時的時候，我先讓學生複習了許多動詞原型。然後，我出示了幾個詞組進行時的單詞卡片，並讓學生反覆跟我朗讀單詞，再放到句型中造句。之後，學生根據操練的內容自己歸納出動詞現在進行時的特點和應該注意的方面。這樣比教師直接告訴學生現在進行時的用法要好得多。

（六）使用正確的學習策略

1、制定一個學習目標。

學習目標是學生獲得學習動力的源泉，它能幫助差生朝着這個方向前進。“凡事預則立，不預則廢。”因爲有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得着”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

2、做好課前預習工作。

課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮釋，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，並進行有目的的指導。

3、及時複習。

這是提高學習效率、鞏固學習成果的重要環節。心理學研究表明，學過知識後的短時間內遺忘很快，而往後遺忘的速度減慢，因此複習要及時，要在學後當天進行，教師要督促差生在課後及時完成作業，在家裏回顧一天所學，以免造成新的更大的分化。

4、加強練習

語言是在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養，教師應引導學生爭取各種訓練機會反覆練習，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課後、在各種英語俱樂部、在日常生活中多多練習英語、使用英語，培養真正的交際能力。

如果這些要求每一位學生都做到， 他們對英語學習自然就更有信心， 興趣更濃。 但是好習慣的養成需要一定時間， 不是一朝一夕就能形成的。 所以要求教師對學生的學習常規常抓不懈。 可以在平時的作業，課堂抽查中及時反饋並表揚。明確的英語學習動機和良好的英語學習習慣一定會給學困生帶來很大的進步。

（七）鼓勵互幫互學，加強個別輔導

學困生是因爲無法消化所學知識而慢慢落後於其他人了。爲了幫助學生及時消化鞏固知識，每天早晨我安排成績好的同學義務幫助他們複習舊的知識點，他們覺得其他同學與他們是同甘共苦，老師和同學都在關心他們，所以平時學習就會努力很多。

此外，根據學習程度的不同，把全班分成四人合作小組。利用小組的形式，相互檢查，背誦，分角色表演，糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導學困生，大家在互教互助中得到共同提高。

（八）感情上與家長溝通

任何一種教學方法的實施，只依靠老師在課堂上的教學是遠遠不夠的，課後複習和練習也是必不可少的，這就要求家長來配合老師，幫助、輔導學生完成學習任務。家長陪讀，家長和孩子共同學習，會增加學生的學習興趣，特別是年齡偏小的學生，更需要家長的參與，常與老師溝通。在能力學習方面，有的學生進度可能會慢一些，家長不要心急，因爲，學生的基礎不同、性格不同，學習效果也會不同。特別是在閱讀方面，有的學生性格比較內向，平時就不愛說話。如果突然讓他大聲的去讀，可能會有一定的困難。所以，我們也要尊重學生，要循序漸進地引導學習，而不是強制學習。在學習中重要的不是學習進度，而是學習的興趣，有了興趣，學習進度自然就會進步。在條件允許的情況下，最好有專人陪讀，這樣家長能夠跟上學習進度，瞭解學習情況，以便在課後更好地幫助和輔導孩子。當然，農村的家長可能自己都不會，但是沒關係，只要陪着孩子學，聽着他讀看者他寫，幫忙監督學生作業，就已經是很大的配合了。因爲只有家長才是孩子最好的老師。

四、結論

有效地改善小學英語學困生的學習面貌是一項長期的艱鉅的工作，因爲學生英語學習中的後進生現象形成也不是一朝一夕的，因此轉化他們的工作也不會是立竿見影的，並且在轉化原有後進生的過程中還會產生新的後進生。我們做教師的應該轉變觀念，以發展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學的方法去引導他們，改變對他們的態度，給他們更多關愛，對他們付出更大耐心，保證他們的學習自尊和自信，讓他們保持對英語的學習興趣，養成良好的學習習慣，減少和其他同學間的差距。堅持“預防爲主，防範與轉化”相結合，持久地、踏實地努力工作，後進生的問題終究是可以基本得到解決，終究能夠達到理想的境地——懸殊很小的相對後進生的存在。小學的英語教學質量也定會大幅度地提高。

英語學困生的輔導計劃 篇4

一、學情分析：

三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚爲主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！

經過教學過程中的一段時間的觀察，班學生來源複雜相對說學困生也較多。主要表現爲：

1、他們自制能力差，上課易走神。

2、部分學生沒有養成良好的學習習慣。

3、部分學生嬌生慣養貪玩好耍。

4、少部分學生的家長不注意配合。

二、工作措施

1、要正確看待後進生的形成原因。

2、對待後進生要充滿信心。

3、要以表揚爲主激勵後進生的轉化。

表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴、讚揚，後進生也不例外。

4、要關心愛護、信任後進生。

蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童，”如果教師愛護學生，體貼關心學生，學生親其師，就會信其道，纔會效其行。所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“後進生”的內心世界。只有這樣，他們纔有可能沿着教師的期望發展。

5、要創造機會，讓後進生獲得成功。

每個學生都渴望獲得成功，尤其是後進生，教師應重視學生的這種心理。“熱愛是最好的老師”，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈的求知慾，纔會收到良好的教育效果。爲了激發學生的自信心，在學習上透過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。

6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行爲紀律。

許多學生成爲“後進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“後進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議好，如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的讚賞，如果他表現不好我就會看看他然後很大聲的講課以示提醒。

7、注重養成教育，對還沒形成良好習慣的後進生進行細心、耐心的教育。

8、對後進生進行個別輔導。多找學生個別談話，使其真正認識到自己的不足，從而找到其努力方向。很多學生之所以成爲“後進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應爲這些“後進生”設立進步目標，採取切實有效的措施激勵他們達成目標。

9、 進行家訪，爭取家長的密切配合。與家長保持聯繫，瞭解學生在家完成作業情況，來校後隨時抽查這部分學生完成作業情況、掌握學習情況。

教學工作還在繼續，後進生的轉化仍在進行。對於教學中這些特殊羣體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這羣特別的孩子們也會變得品學兼優。

英語學困生的輔導計劃 篇5

爲了提高整個班級的教學成績，其中重要的一點就是做好學困生的轉化工作。爲做好這項工作，特制定計劃如下：

一、造成學習困難的主要原因：

初三一二班共有學生106人，學生的英語學習素質參差不齊。這兩個班學生兩極分化嚴重。尖子生很尖，但學困生也不少，缺乏中間的力量。鑑於此種情況，嚴重的影響了本班學生的整體成績，個別學生還對英語學習產生厭惡的情緒。所以要根據學生的實際情況因材施教，充分利用好課餘的時間，加強輔導，以提高他們的學習興趣並提高英語成績。

二、輔導內容：初三英語中的所有內容。

三、輔導對象：

四、輔導的具體措施：

1、以課改精神爲指針，以成功心理教育及成功學習理論爲指導。新課程改革爲全面提高教學質量提供了契機。但要真正達到效果還需要認真領會其實質，因此一定要認真學習有關理論，做到理論聯繫實際，改變輔導思路，以學生爲服務的對象，堅強服務意識。

2、認真做好後進生的思想工作。後進生大都是由於基礎差，慢慢失去興趣與信心的，所以要改變他們，首先應激發他們的學習信心和勇氣，增強他們的自覺性和主動性，能愉快的學習，體驗成功的喜悅。

3、分類對待後進生。採用個性輔導，並輔以統一輔導。同是後進生，但其後進原因不盡相同，輔導時必須有的放矢，在深入瞭解的基礎上加強個性輔導，以求最佳效果。

4、充分利用尖子生，透過讓他們與後進生結對子，提高改善效果。

對於後進生的輔導，取得好的效果在於一個“勤”字：勤想，勤謀劃，把學生裝在心裏，因材施教，循序漸進。

五、擬達到的效果：

透過輔導能夠提高大部分學生的學習成績，激發學生學習英語的熱情，使他們由“懶學”變爲“勤學”，從而提高全班的學習成績。