小學課程實施計劃
一、指導思想:
以《基礎教育課程改革綱要(試行)》爲指導,遵循教育發展規律,積極發掘本土人力、物力、文化等教育資源,深化素質教育;確立“健康第一”的發展理念,注重學校的內涵發展、特色發展;構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系,努力發掘具有“鄉土”與“航運”特徵的傳統文化與現代文化和諧共榮的校本課程體系,文化立校、文化育人,努力踐行“讓每一位孩子快樂生活、健康成長,不讓一個孩子掉隊”的辦學理念,爲學生的持續、全面發展奠定基礎。
二、設定原則
(一)全面性原則:面向全體學生,優化整合校園素質教育因素,全面提升學生人文素養,爲學生的全面發展奠定基礎。
(二)主體性原則:以學生爲主體,教師爲主導,激發學生學習積極性,形成推動學生積極、自主、持久的學習內驅力。
(三)自主性原則:根據國家提供的課程科目和課時的比例,結合學校的實際情況,統籌安排課程計劃,形成具有學校特色的課程。
三、課程目標:
(一)培養目標:把學生培養成具有“會學習、會合作、會健身”能力的,能夠關心社會、關心他人、珍愛生命、並具有較強思維力的和發展潛能的合格畢業生。內涵解讀:
會學習——養成主動學習、獨立思考和善於探究的學習習慣;掌握正確的學習方法,能運用網絡等手段進行自主學習。拓展學習領域,在培養良好的讀寫表達能力的基礎上,促進學生學有特長。會合作——從小意識到自己與他人的依存關係;在尊重與維護自己的同時尊重他人;培養團隊合作精神,追求羣體共同發展。
會健身——依託廣播操、鄉土遊戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源,每位學生每學期學習不少於2項的健身技能,每天參與鍛鍊得的時間不少於1小時;懂得勞逸結合、健康第一等道理,促使學生德、智、體、美、勞五育全面發展。
(二)課程目標:以現代課程理論爲依據,貫徹科學發展觀,不斷深化對新課程目標、任務的認識,遵循教育客觀規律,按照全面協調可持續發展的要求,以科研爲手段,實踐新課程理念,探索新課程實施的有效途徑。
四、實施保障
(一)完善組織機構,明確管理職責
1、建立有效的組織管理網絡,明確職責,保障學校課程管理的順利進行。校長負責有關學校課程的決策問題。中層組織主要負責執行問題。基層組織主要負責具體實施。
2、校長室明確各部門在課程執行力上的監管分工。對各部門在課程管理流程進行監管。各部門不定期地向校長室進行課程執行情況彙報,以便校長室能及時瞭解課程執行過程中的問題不足和亮點經驗。教導處(德育處)主(兼)管三類課程的日常管理。根據學生學習和生活規律安排好學校課程計劃,嚴格控制周活動總量和學科教學課時。按照學校課程計劃,編制班級課表,根據師資情況合理安排教師任職任課安排。科學合理地安排學校作息時間。
(二)完善管理制度,規範常規管理
1、以教學質量承諾製爲契機,加強教學常規的管理,以聚焦課堂爲主線,關注教學五環節,落實各環節的達標標準,爭創優質標準。
2、以校本研修爲突破口,開展合作共榮團隊的創建,透過課題引領,主題研究,同伴互助,落實三類課程的`實施和開發。
五、課程評價
以發展性評價爲引導,建立、完善以教師、學生爲主的發展評價指標體系,實現課程的目標。
(一)學生評價
1、教師根據每個學生參加學習的態度、學習成績等進行評價,可分爲“優秀”、“良好”、“須努力”、記錄,提倡鼓勵性評價。
2、拓展型、探究型課程不採用書面的考試或考查方式,但要作考勤評價記錄,最後以不同形式呈現學生學習的情況。 3、學生成果可透過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示,獲得者可在學生成長記錄冊的收穫園內做記載。
(二)教師評價
1、教師從教必須有計劃、有進度,有考勤評價記錄。 2、教師應按學校整體教學計劃的要求,達到規定的課時與教學目標。
2、教導處(德育處)透過查閱資料、調查訪問等形式,每學期對教師進行考覈。
3、任課教師設計“過程評價內容”,對學生進行評價,並以“優良,合格”作爲最後的評價結果,登入《學生成長記錄手冊》。
4、鼓勵教師在執教過程中,注意積累,開展研究,逐步形成具有一定科學性、學校特色的校本課程
總之,學校課程方案是學校工作的起點與基點,更加重要的是實施,我們將積累經驗,逐年完善與積澱,形成自己獨特的學校課程,促進學校的文化建設,促進學生的健康成長以及學校的科學和諧發展。
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