學校校本課程實施計劃

一、指導思想

依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》和常德市《基礎教育課程改革實驗方案》，從我校辦學特色和育人目標出發，本着有效利用現有教育資源，依靠本校教師、學生和家長課程共同開發的原則，實施校本課程計劃。

二、主要目標

校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校不僅設想將國家必修課納入到校本課程開發的範疇，而且開設排球、科技種植、少年軍校等科目，涉及的知識面寬廣，內容豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了。因此我校將動員全校教師參與校本課程的開發與實施。

1、分層：依據學生的學習能力、知識水平和個人意願，劃分Ａ、Ｂ、Ｃ三個層次，打破行政班，組建教學班，進行分層次教學。

2、分組：打破單一固定行政班的組織形式，按課程類型、學習內容、學習程度、教學目標等採取多種教學形式以實施課程計劃。研究性課程以實驗班進行爲主，班內分組進行。

3、分塊：課程編制中對時間、空間、內容模組進行分割，以保證各類課程的實施。校本課安排在週二、四下午。學校所有教學和活動場所根據課程安排劃分成不同功能的板塊。

三、校本課程教學常規管理：

校本課程的常規管理由教導處和教科室負責，主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監督學生上課的情況。學生選修以自願爲主，當發生某科選修的人數過多時，由班主任和教導處一起協調，建議學生選修其它學科。要求每生每學期至少選修1—2門課程。

對學生上課的管理，由班主任負責統計班級選修人數，名單報到教導處，由教導處負責檢查學生的上課情況。要求教導處的常規管理方法講究科學，工作細緻入微，確保校本課的正常運作。

對教師備課的管理和教研、科研管理由教科室負責。學校以教科研爲載體，透過研究課題開發科技種植校本課程，教師校本教材的編寫和備課以教研組爲單位，在教科室的指導下進行，教研組長對教科室負責。

四、主要措施

1、明確學校課程開發的主體是教師，與專家合作，由教師教教材。

2、發揮集體的力量。課程開發是一種集體配合的事業，學校課程更是如此。在整個開發過程中教師與專家、校長、其他同事、學生、家長、社區人員等通力合作，發揮羣體智慧。

3、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，使其成爲學校課程開發的.主體。要開發什麼課程、學生需要學什麼，喜歡學什麼，“共同體”裏教師、家長最清楚。因此，在開發過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。

4、學校課程開發關注學生全面而主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展，使個性得到張揚。校本課程儘量爲學生提供多樣化、可供選擇的課程，適應學生的需要、興趣和經驗。注重學法指導，強調學生思維的開啓，強調知識的拓寬，課堂氣氛要輕鬆愉快，教學方法要不拘一格。

5、充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區等多方面的資源；充分調動教師、家長、上級領導、專家以及社會各界人士參與課程開發的積極性，共同進行課程建設。

6、在學校課程開發上，無論是選用、改編或新編課程，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。

附安排：

校本課程課表（年級）

科 目 人數 任課教師 上課時間 上課地點

手工摺紙 一年級 朱煥祥 見課表 教室

科技種植（上） 二年級 謝建昌 見課表 教室、種植基地

科技種植（下） 三年級 謝建昌 見課表 教室、種植基地

國防教育 四年級 班主任 見課表 教室、操場、部隊

專題日記 五、六年級 語文老師 見課表 教室