如何複習才能達到好的效果

學習方法是透過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。下面和小編一起來看如何複習才能達到好的效果，希望有所幫助！

如何複習才能達到好的效果 篇1

1、圍繞中心思想及時複習，鞏固深化知識。

複習的首要任務是鞏固和加深對所學知識的理解和記憶。

首先要根據教材的知識體系確定中心內容，把主要精力集中在教材的中心、重點和難點上，不真正搞懂，決不放鬆。

其次，要及時鞏固，防止遺忘。前蘇聯教育家烏申斯基說：“與其藉助複習去恢復記憶．不如藉助複習去防止遺忘。複習最好在遺忘之前。倘若在遺忘之後，效率就低了。

2、查缺補漏，保證知識的完整性。

我們平時學習難免出現理解或記憶上的知識缺漏，透過複習，一旦發現。要及時彌補，加強薄弱環節。事實證明，凡是抓緊複習的同學，經常對知識查缺補漏，很少在學習上欠“債”，他們總能獲得比較完整的知識。

3、先回憶，後看書，增強複習效果。

每次複習時，先不忙看書，而是把老師講課的內容(包括思路)回想一遍，概念、公式及推導方法先默寫一遍，然後再和課本、課堂筆記相對照。看哪些對了，哪些錯了，哪些忘了；想一想爲什麼會錯、會忘。針對存在的問題，再看書學習，必然會留下深刻印象，經久不忘。這種回憶，既可檢驗課堂聽課效果，增強記憶，又使隨後看書複習重點明確、有的放矢。

4、看參考書，適當拓寬知識面

參考書要精選．不宜多，最好在老師指導下每科選一本。看參考書要和課堂同步學習，和教材對照起來看．以掌握教材知識爲主。圍繞老師講課的中心內容或自己不懂的地方，作爲重點。適當加深加寬對書本知識的理解。參考書中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。

5、整理筆記。邊複習邊整理筆記，深化使所學知識，使知識條理化，系統化。

整理筆記從三點入手：

①補充提示：補充聽課時漏記的要點或複習時新的體會、發現．提示教材的重點、關鍵，或正確思考的角度、方法等。

②綜合歸納：概括各知識要點，寫出內容摘要。

③梳理知識：抓住知識之間的聯繫，理清條理，編出綱目。

6、合理安排複習時間時長和方法：

（1）複習時機合理化。

及時複習比延遲複習效果要好，但也並非越早越好。複習的最佳時機，要根據個人的學習習慣，根據課程的性質、難易程度而決定。聽課較吃力，疑難問題多，就要及時些；當堂基本聽懂，複習只是深入鑽研，則間隔一兩天，影響不大。課程概念、原理抽象費解，複習就應及時一點；講課主要是敘述性內容，與書本內容一致，也可以間隔一段時間再複習。

（2）複習安排合理化。

通常有集中複習、分散複習、穿插複習三種形式。

課後複習宜於分散、經常進行。以記憶爲主的學習內容，如英語背單詞、語文背誦課文，要多次重複以強化記憶，應分散複習。

階段複習最好集中用整塊時間一次性複習最好。當然集中複習又可將性質不同的課程(如史地、數理)交替安排，穿插複習，使大腦各神經區得到輪換休息，腦的工作效率高。

（3）個人鑽研爲主，相互討論爲輔。

“獨學而無友，孤陋而寡聞”，善於從集體討論中複習，比個人冥思苦想地複習好處多。但討論應以個人鑽研、獨立思考爲基礎，事先要有準備。討論中也要開動腦筋，不能有依賴思想。討論應有明確的中心，人數不宜多，2到3人即可，且要和個人的學習安排結合起來，才能起到促進複習的作用。複習方式多樣化。複習不應是機械地重複。

除了背誦、抄寫之外還可運用自我提問、舉例說明、比較分析、材料對照、繪製圖表、編寫提綱、做練習題等多種方式。

複習中還要不斷增添新的資訊，把過去學的和今天重看的感受、認識加以比較、分析、提高，發揮思維的靈活性和創造性，求得每複習一次都有新收穫、新創見，充分發揮“溫故而知新”的“知新”作用，這樣創造性地多樣化複習能明顯提高複習效率。

值得注意的是我們除了上述提到的方法外，可以適當的學習一些答題技巧，這些小技巧可以讓你在考試時如虎添翼。當然良好的心態也至關重要。

如何複習才能達到好的效果 篇2

隨着高考臨近，高三將停課調整，備戰高考。習慣於在老師引導下進行高考複習的同學，此時常會感到手足無措，失去再提高的機會。在停課調整階段，自己怎樣安排複習呢?下面以數學學科爲例，談談具體做法。

其實無論是新課改還是以前的，學數學無非就是注重基礎公式方法等

注意以下幾點基本上就能把數學學好的

1、抓概念

做數學不瞭解概念就相當於讀文章不認識字，學習數學的第一步便是背概念。

2、抓記憶

有人可能會說，那麼多概念、方法、要注意的地方怎麼背呀?一個不錯的方法就是藉助順口溜背誦。

3、抓系統

每學完一章就及時畫出知識結構圖，要注意的是，一定要憑記憶畫，有錯再糾正，千萬不要抄書後或輔導書上的知識結構圖。

4、抓錯題

無論是平時做練習，還是考試，都會出現錯題，這時要注意集錯，最好再寫出錯因分析。這樣，及時複習時找不到卷子，看看集錯本仍可即進行復習工作。

5、抓做題

做題固然重要，但絕不能使用題海戰術。做題也要注重方法，一本題集如果全做，時間肯定不允許，那怎麼辦?先看題，會做的題就過，不會做的題再做，實在不會就看看解答過程，但一定要在題上做標記，等下次再看這本題集時重點看做過標記的題。

6、抓整理

把老師提到的重點、難點、易錯點記載筆記本上，定期整理，以便複習時使用。整理的方法：

1. 梳理知識 形成網絡

數學知識雖然千頭萬緒，但只要對知識點進行梳理就可達到層次分明，綱目清楚。譬如：函數內容可分概念、性質、特殊函數三大主線，每條主線又有若干支線，一條支線又可分爲若干分線，最後形成網絡：

在梳理過程中，難免會遇到不慎明瞭的問題，這時需翻書對照，仔細研讀概念，防止概念錯誤。

2、 歸納方法，昇華成經

熟練的掌握數學方法，可以不變應萬變。掌握數學思想方法可從兩個方面入手，一是歸納重要的數學思想方法。例：一個代數問題，可以透過聯想與幾何問題產生溝通，使用數形結合的方法。如聯想斜率、截距、函數圖像、方程的曲線等;二是歸納重要題型的解題方法。例：數列求和時，常用公式法、錯位相減法、裂項相消法以及迭代法、歸納證明法、待定係數法等。還要注意典型方法的適用範圍和使用條件，防止形式套用導致錯誤。

3、 查漏補缺 力爭無暇

相當一部分同學考試的分數不高，不少是會做的題做錯，特別是基礎題。究其原因，有屬知識方面的，也有屬方法方面的。因此，要加強對以往錯題的研究，找錯誤的原因，對易錯知識點進行列舉、易誤用的方法進行歸納。如：過一點作直線時忽略斜率不存在的情形，等比數列求和時忽略對q=1的討論，用韋達定理時忽略判別式，換元或者消元時忽略範圍等。同學們可兩人一起互提互問，在爭論和研討中矯正，效果更好。找準了錯誤的原因，就能對症下藥，使犯過的錯誤不再發生，會做的題目不再做錯。

4、 適量練習 保持活力

好多同學都有這樣的感覺，幾天不做數學題後再考試，審題遲疑緩慢，入手不順，運算不暢且易出錯。所以每天必須堅持做適量的練習，特別是重點和熱點題型，防止思想退化和惰化，保持思維的靈活和流暢。做題時，特別是做綜合卷時要限時完成，否則容易形成拖拉作風，臨場時缺少思維激情，造成時間失控，發揮不出應有水平。

5、 吃透評分 精益求精

一些同學考試時，題題被扣分，就其原因，大多是答題不規範，抓不住得分要點，思維不嚴謹所致。這與平時只顧做題，不善於歸納、總結有關。建議同學們在臨考前自練近兩年的高考試題(或有標準答案和評分標準的綜合卷)，並且自評自改，精心研究評分標準，吃透評分標準，對照自己的習慣，時刻提醒自己，力爭減少無謂的失分，保證會做的不錯不扣，即使不完全會做，也要理解多少做多少，以增加得分機會。

如何複習才能達到好的效果 篇3

複習工作有別於新課教學，首先預定課時目標要高，教學過程要“放得開”，發現問題要潛心。堅持“三要”，是我複習工作的基本行動指南，並綜合體現在如下三方面：

一，堅持獨立練習超前，集中指導、交流爲次，複查驗收在後的“三步走”訓練，是保證複習效果的一般模式。

複習階段的習題，均爲檢驗和鞏固已學的知識，大都按知識類型分類組編或綜合。無論是教材還是自選教材複習題，學生不會爲之陌生，一般在準備複習前一天佈置學生獨立完成，既有利於學生對知識的復甦，又讓學生個體的問題提前暴露，產生了學習注意。作業指改時，教師要粗細結合，對於學生個體無意間的疏忽不必細緻，但依然要做好記錄。致力於發現學生作業中“通病”與錯誤的“個案”，爲集中指導、交流準備意向。透過對學生超前練習情況的掌握，教師對本課時的複習預案作適當的補充和調整，精確把握當課時複習重、難點，選擇適當方法集中指導、交流，排除“通病”，注意安排有“通病”的學生提問和板演，及時檢測糾錯效果。對於“個案”錯誤的要作出簡要提示，讓學生自己糾正。爲防止學生複習輕鬆過場，交作業時要求各組把好驗收關，首查已閱作業的錯誤是否全部更正，教師批改作業時，對作業質量不高、自覺性不強的學生前次作業，注意翻閱覈准。只有督促學生作業質量，纔是對基本知識鞏固、提高的重要保證。

二、重視實踐活動與操作性教學指導，纔是應用知識、提高技能、深化感悟的重要途徑。

複習教學、作業練習是鞏固基礎知識的基本方法，而應用知識解決問題是學習的終極目標。教師要在複習中堅持以生爲本，注意提高學習技能，發展學生的動手操作能力，培養創新精神，在生活中體驗數學，讓所學知識在實踐中獲得再認識，是複習教學更高的目標要求。

如教學教材，要求從四種不同規格的鐵皮中，選出5張做一個無蓋的長方體水箱。我以同桌兩生爲一組，以釐米爲單位，分工製作兩種不同規格的“紙質鐵皮”，合作拼接一個無蓋水箱。學生不僅興致高，又讓他們利用具體的材料，選配合適的拼接對象，在活動中它們發現了“不同長方形邊長相同的邊合爲長方體棱長，長、寬均相同的長方形做相對的面”的拼接規律。對於各種不同的選配方法，集羣體智慧彙報交流， 一題教學順利完成。一些本來基礎不好的學生在動手操作中產生了，找到了自信。

再如，在教學時，要求找一塊長方體香皂的包裝盒，以24塊香皂裝一箱，怎樣設計包裝箱，選出你滿意的方案。本題教學我沒有在當堂完成，而是佈置學生家庭實踐作業，要求按照“先找”，“再量”（長、寬、高），後製作（包裝箱），最後想（滿意的方案）的四步去完成練習。下節課教學時，先指名彙報完成練習的基本過程。在集中指導交流時，教師以三個問題完成教學：這裏有什麼不變？（體積），什麼變？（包裝箱長、寬、高變，規格變，表面積變）。你的滿意應從哪裏去思考？大都數學生從表面積最小、包裝材料最省方面認爲滿意，也有人從不同規格的外形，從形體美觀方面去思考，只要有道理教師就肯定正確。這樣設計教學，既省時，又將學習指向生活，迴歸了數學的價值。

重視設計實踐活動和操作性教學指導，不僅有利於鞏固知識，發展技能，更有利於發展學生的數學思考，在生活中激發學生的積極數學情感和學習態度，促進了學生的數學價值觀的形成。

三、在複習中潛心發現問題，抓住薄弱環節，及時制訂應對措施，保證複習有的放矢，起到事半功倍的效果。

首先，在知識方面注意總結學生的薄弱環節，一般從課堂的教學活動、課下的作業批改以及類別性質量檢測中去分析、歸納，主要發現相對共性的學習問題和薄弱之處，在課堂中選擇適法指導和交流，幫助引起回憶和再感知。

如基礎訓練第109頁第一題第2小題的填空：以直角三角板一直角邊爲軸轉動一圈的軌跡問題。我在教學時，讓一學生在臺前用一大三角板按習題要求轉動，全體學生邊觀察邊思考，他們在活動中完成了正確練習。順勢並佈置了計算圓錐體積，加強了計算與應用，獲得了鞏固。

僅此一例，說明學生缺乏生活體驗，教師應及時創設活動，幫助感悟。

又如：在小河兩邊斜對邊各有一小區，均從河邊鋪一條下水管，怎樣鋪設最節省？從學生的錯誤中，發現大多數學生將“過直線外一點的所有連線中，垂直線段最短”的知識點淡忘，此後，我注意安排了此類習題的鞏固練習。

其次，密切關注學生個體思想、情態的變化，適時引導，依然是複習階段的一大教育主題。

複習階段的問題往往異常活躍，隨着學生年齡的增長，家庭與環境教育的不同，以及知識能力與思維水平的差異，在學業即將結束前夕，問題暴露覆雜。一般來說，學困生往往自信不足，進取心喪失，學習的消極情緒嚴重。如本班學生甘勝有亂用零花錢的習慣，家長支付的早點費，本期從沒有用於吃早餐，每天上午空着肚子上課，總在半上午時飢餓難忍，聽課注意力分散，學習情緒低落，成績顯著下降。學生夏丹，在老師的誠心感動下，終於向老師大膽告發了她的母親：“說她母親沉迷於麻將，放學回家時，自己做飯，天天在電視機旁等候母親，以致成了電視迷，無心完成家庭作業。聽課時腦中常被“精彩”的電視畫面所侵擾。諸如此類現象，舉不勝舉。

作爲教師的我，平時留心觀察，找出癥結，堅持個別談心與集體教育相結合，堅持學校教育與家庭教育相結合，幫助建立自信，共同暢想未來，激發上進心，以期實現全體學生的和諧發展，是複習教育的崇高目標。

總之，複習工作強調發揮，是一個創造性教學過程。教師時刻把握學生的思想動態和學習狀況，思想教育要深入細緻，複習內容要全面結合學情，走出以重點內容爲重點的複習誤區，確定以學生的弱勢爲教學的重點和難點。教學與練習要有詳有略，避免遍地開花，疲勞訓練，突出針對性。相信一定能保障複習效果。

如何複習才能達到好的效果 篇4

新初三學生已經開學一個月的'時間了，學生開始面臨中考的壓力，在所有學科中，很多學生最擔心的就是數學成績的提高，不少學生早早的開始了中考數學的複習。但如何讓中考數學複習能夠有效果呢?複習可以透過掌握以下幾個關鍵，來提升自己的成績。

一、模擬訓練關鍵是選好模擬試題。

要按照初中畢業生學業考試說明要求，結合中考數學試卷的結構特點和命題趨勢，選擇真正具有模擬性的模擬試題。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等都要符合中考要求。

二、模擬測試後，要及時對答案，趁熱打鐵，有利於及時查漏補缺，複習效果明顯提高。

同事要對自己做的卷子評分，嚴格按照中考評分要求，以便掌握自身的複習水平。

三、留給自己一定的糾錯和消化時間。

教師講過的內容，要整理下來;教師沒講的自己解錯的題要糾錯;與之相關的基礎知識要再記憶再鞏固。

四、適當的“解放”，特別是在時間安排上。

經過一段時間的考、考、考，幾乎所有的學生心身都會感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態帶進中考考場，那肯定是個較差的結果。但要注意，解放不是放鬆，必須保證有個適度緊張的精神狀態。實踐證明，適度緊張是正常或者超常發揮的最佳狀態。調節的生物鐘，儘量把學習、

如何複習才能達到好的效果 篇5

語文新課標指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，爲學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境。” 在十多年的新課程改革實踐中，廣大語文教師在新課標指導下，運用各種新的教學工具和教學方法，引領學生在學習中學會學習，取得了很多教育教學成果，思維導圖與學科教學的結合就是其中之一。有教師認爲，思維導圖似乎更適合理科教學，但筆者認爲，只要結合語文課程特點，巧妙、適當地引入思維導圖教學，同樣能爲課堂教學注入新的活力，特別是在中學語文複習課的有效教學中發揮促進作用。

一、思維導圖的內涵及其優點

思維導圖是由英國心理學家託尼?巴贊（Tony Buzen）首先提出的。他認爲：放射性思維“是一種新的、以大腦爲基礎的進階思維形式，而思維導圖是放射性思維的自然表達形式。”東尼?博贊進而明確：思維導圖“是在層級和分類的資訊組織基礎上，從中心主題出發透過特定的關聯展開分支。由關鍵詞或圖形標識分支，並充分利用色彩和字型的變化將放射狀思維過程和結果變爲可視化的工具。”

思維導圖的核心思想就是運用左腦的詞語、數字、邏輯等功能和右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發散性的結構，從而把形象思維與抽象思維很好地結合起來。它的優點有：①採用能刺激大腦反應的表現形式，能有效挖掘視覺資訊。②具有層次感的組織連接，能激發學生的思維潛能，促進整體記憶。③運用抓“關鍵詞”的表達方式有利於提高課堂效率。④運用“放射狀”的表達方式，能有效調動學生的學習能動性。

二、中學語文複習課的特點

1.語文複習課容量大，任務重。語文複習課的總體要求是知識求深化、技能求熟練、方法求靈活、思維求深廣。複習課的主要任務是要讓學生把平時學習的零散知識系統化，形成一個由點、線、面整合的知識體系，同時，複習課還有溫故知新，查漏補缺的任務。這就要求師生高效合作，採用靈活多樣的複習方法，根據命題迅速、準確地遷移知識與技能去分析問題，體驗問題解決的過程與方法，感悟蘊含在字裏行間的情感態度與價值觀，從而使學生的語文素養和綜合能力全面得到提升。

2.語文複習課要以學生爲主體。新課標強調：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”複習課的所有任務都要由學生自主或合作完成，然而由於初中生的身心和思維特點，他們大多不具備把所學知識深化和系統化的能力，這就需要教師的組織、引導和合作。如果教師忽視了這一特點，就會出現教師的“主導”幾乎完全代替學生的“主體”，就會出現教師不停地重複知識點，學生或被動地死記硬背，或被“題海”壓得喘不過氣的局面。

3.語文複習課要生動而有針對性。複習課的有效性在於提高課堂的針對性，挖掘課堂的生動性。有針對性地複習才能讓學生頗有收穫，才能達到深刻理解，整體記憶，靈活運用的目的。有生動性的複習才能激發學生的能動性，調動學生的積極性。然而有些教師的複習課模式單一，方法陳舊，效果差強人意。不少教師上覆習課仍是逐課“炒冷飯”，結果是教師侃侃而談，學生懨懨欲睡。有的教師只是簡單地回顧所學的知識點，缺少系統化的梳理。有的教師乾脆把複習課上成讀書課、解題課，甚至採取題海戰術，名爲戰前練兵，實爲應試猜題。