初二生物學習方法

讀是學習最基本的一種學習方法，閱讀能力是學習能力的重要標誌。下面和小編一起來看初二生物學習方法，希望有所幫助！

會聽課

聽課的時候不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調動多種感官參與學習。

老師講課尤其是講新課的時候，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內在的本質的聯繫，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。

學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成爲系統的知識，這樣易理解好記憶。

生物知識的學習有着本學科的特點，因此在聽課時要有下面這三個觀點：

(1)生物體結構與功能相統一;

(2)生物與環境相適應;

(3)生物進化、發展。

上課時要注意老師是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現象和生命本質的。

例如：

在消化系統一章的教學中、注意老師如何分析各段消化道的結構，特別是小腸的結構與小腸的消化和吸收功能相適應的特點。

善閱讀

讀是學習最基本的一種學習方法，閱讀能力是學習能力的重要標誌。閱讀時可以用下面這幾種方法：

【出示提綱導讀】可以將要學習的內容事先精心準備閱讀提綱，這個提綱可以根據課後習題來列，然後以此有目的的閱讀相關課文，以便抓住重點，使自己讀有所得。

【聯繫實際閱讀】聯繫實際問題，閱讀與思考相結合，能很好地發揮主觀能動性。比如：

在學習對水分的吸收一節時，可思考一下植物的根是在什麼情況下，從土壤中吸收水分的。一次施肥太多時，爲什麼會發生“燒苗"。

帶着問題閱讀有關的內容，會很清楚地掌握植物細胞吸水和失水的原理以及成熟植物細胞的結構。

【聯繫課本插圖閱讀】課本內容包括知識系統、插圖系統、練習系統。同學們往往忽視有意識地檢視插圖。如：

被子植物的`雙受精過程。透過抓識圖，先認識花粉的萌發，花粉管的形成和胚珠的結構圖，再認識雙受精作用圖，對雙受精的作用就容易理解了。

【概念原理重點讀】生物學科中的概念原理用詞嚴謹、科學，必須透過思維活動加以錘鍊，才能把握其本質內涵。如：

被子植物體一般由根、莖、葉、花、果實、種子六種器官構成，其中“一般”是指絕大多數被子植物有這六種器官，少數不完全具有。

抓規律

規律是事物本身固有的本質的必然聯繫。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調，以及簡單→複雜、低級→進階、水生→陸生的進化等都具有一定的規律。

掌握這些規律將有助於生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應緊抓結構與功能相適應的規律：

①外有雙層膜，將其與周圍細胞質分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行;

②內膜向內折迭成嵴，擴大了面積，有利於基粒、酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行;

③內膜圍成的腔內有基質、酶;

④基粒、基質、內膜上的酶爲有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。

這樣就比較容易理解並記住其結構與功能了。

學習生物同其他學科一樣，也要遵循認知規律、大腦活動規律。學習不能急於求成、一步到位。如：

減數分裂過程的學習，開始只要弄清兩次分裂起止、染色體行爲、數目的主要變化，而不能在上新課時對於染色體行爲、染色體、染色單體、DNA數目，與遺傳三定律關係，與有絲分裂各期圖相區別等一併弄清。後者只能在練習與複習中慢慢把握。

其實，生物學學習大體上也要遵循預習→聽課→複習→作業等步驟，有規律地進行學習。

如預習弄清知識結構，初步確定重點，找出疑難處，上課就能心中有數，有的放矢，學習效率自然就會提高。

歸納運用

一本書的內容上完了，這本書中到底講了些什麼，你有沒有想過對它們進行歸納、概括呢?

最好打破章節界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網絡或體系。

例如，學了循環系統、消化系統、呼吸系統、排泄系統，可以列出如下標題：

四大系統(循環、呼吸、消化、排泄)在新陳代謝中有何作用，來進行綜合複習。

又如，學了運動系統、循環系統、呼吸系統、神經系統，可以列出標題：

體育鍛煉對人體健康有什麼影響(包括對運動系統、對循環系統、對呼吸系統、對神經系統等)進行綜合複習。

綜合歸納要做到“三抓"：一抓順序、二抓聯繫、三抓特點。

抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關係將其串聯：

神經系統學習可按神經細胞、腦、脊髓、神經的順序關係學習，對生理、生長、發育等知識的理解與記憶。

抓聯繫，如神經細胞與腦、脊髓神經聯繫點在於神經細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成腦、脊髓灰質等;

突起可以形成神經纖維，再組成白質、神經。

抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛鬍子一把抓，不是大雜燴，應該將次要的東西簡化甚至取消，如神經系統知識網絡就可將神經節不列入，眼、耳以外的感覺器官或感受器一筆帶過。

觀察比較

生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。如觀察生物的形態結構、生活習性、生長髮育等等。

要想有效地發揮觀察，還必須做到“四有"必備，即：有目的、有順序、有重點、有疑存。

如觀察生物羣落：

目的是瞭解羣落的成員、數量及其關係;

順序從植物到動物再到微生物，植物又有喬木。灌木——草本——苔蘚、地衣;

有重點即透過解剖觀察、套袋實驗觀察等看動植物關係;

觀察時多思考，如植物分層、錯落有致有何意義等。

比較是認識事物的重要方法，有比較纔有鑑別，生物中能比較的東西很多。

如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠、應激性與適應性等等。

比較時注意對比較對象全面瞭解，然後確定比較項目，並做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面瞭解。

確定比較項目時過程不能太具體，而是物質變化、能量變化的反應前後變化，抓住此重點，有利於理解光合作用，呼吸作用的實質。

中學生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

在初中生物教材中，有不少內容可以透過對比、分析。如：

光合作用和呼吸作用;應激性與反射;魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱四綱心臟;動脈血和靜脈血;維生素與激素等等。